Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung: Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben und Sprechen im Russischen
Die Domäne Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung umfasst die funktionalen Fertigkeiten, die in der Bremer Oberstufe im Fach Russisch geprüft werden: Hörverstehen (einschließlich Hör-Seh-Verstehen), Leseverstehen, Schreiben und Sprechen. Geprüft wird nicht isoliertes Grammatikwissen, sondern die Fähigkeit, authentische russischsprachige Äußerungen und Texte zu verstehen, sich dazu schriftlich und mündlich zu äußern und die sprachlichen Mittel treffsicher auszuwählen. Das Landesinstitut für Schule weist für diese Domäne keine eigene Gewichtung aus; wie viele Punkte auf die einzelnen Fertigkeiten entfallen, ergibt sich aus der konkreten Aufgabenstellung. Entscheidend ist deshalb das Zusammenspiel von Format und Operator.
Rezeption: Hörverstehen und Leseverstehen
- Drei Verstehensstufen sind zu unterscheiden: globales (Hauptaussage), selektives (gezielte Information) und detailliertes Verstehen. Der Operator der Aufgabe zeigt an, welche Stufe verlangt ist.
- Typische Formate: richtig/falsch mit Begründung, Multiple Choice, Zuordnung von Aussagen zu Sprechern oder Abschnitten, Reihenfolge rekonstruieren, Stichwortantworten.
- Beim Hörverstehen zählt der erste Durchgang der Gesamtstruktur (Wer spricht? Worum geht es? Welche Haltung?), der zweite den Details: Zahlen, Ortsangaben, Negationen.
Schreiben und Sprechen
- Schriftliche Aufgaben verlangen eine klare Dreiteilung: Einleitung mit Textbezug (Autor, Textsorte, Thema, Zeilenangaben), analysierender Hauptteil mit Belegen, abschließende Stellungnahme, die ausdrücklich als eigene Wertung markiert wird.
- Trenne Wiedergabe, Analyse und Wertung strikt; reines Nacherzählen bringt keine Punkte.
- In der mündlichen Prüfung zählt Interaktion: nachfragen, auf den Partner eingehen, Widerspruch höflich formulieren.
Durchgerechnetes Beispiel
Aufgabe (Hörverstehen, richtig/falsch): „Anja verbringt den Sommer in Sankt Petersburg.“ Im Text sagt Anja: „Сначала мы хотели поехать в Питер, но потом выбрали Казань.“ Die richtige Antwort ist falsch. Begründung: Der Satz enthält das gesuchte Wort (Питер), aber die Konstruktion „сначала хотели … но потом выбрали“ markiert eine Korrektur des ursprünglichen Plans. Wer nur auf das Schlüsselwort hört, kreuzt „richtig“ an. Die Antwort hängt an der Satzstruktur – Negation, Korrektur, Einschränkung –, nicht am Einzelwort.
Typische Fehlerquellen
- Wortgleichheit mit Richtigkeit verwechseln: Distraktoren zitieren Wörter aus dem Text und drehen die Aussage.
- Negationen und Abschwächungen überhören: не, никогда, вряд ли, почти, только.
- Falsche Freunde: магазин (Laden), фамилия (Nachname), кабинет (Arbeitszimmer), аккуратный (sorgfältig).
- Fehlende Zeilenangaben, fehlende eigene Stellungnahme oder ein Bearbeitungsumfang, der die Vorgabe deutlich unter- oder überschreitet.
- In der mündlichen Prüfung monologisches Abspulen vorbereiteter Sätze ohne Bezug zur Prüferfrage.