Interkulturelle Bildung: Deutungsmuster, Perspektivwechsel und Diskursfähigkeit
Die Domäne Interkulturelle Bildung fragt danach, wie sicher du mit kulturellen Deutungsmustern umgehst – den russischen und den eigenen. In der Oberstufe heißt das: Du sollst Texte, Filme, Karikaturen oder Werbeanzeigen nicht nur sprachlich erschließen, sondern ihre kulturellen Bezüge erklären, Perspektiven wechseln und die eigene Position reflektieren, ohne in Klischees zu fallen. Das Landesinstitut für Schule weist auch für diese Domäne keine separate Gewichtung aus; interkulturelle Kompetenz wird in den Aufgaben mitgeprüft, vor allem in Analyse- und Stellungnahmeaufgaben sowie in der Sprachmittlung.
Kernkonzepte
- Interkulturelle kommunikative Kompetenz umfasst nach dem Modell von Byram mehrere Bereiche: Wissen über die fremde Gesellschaft (savoirs), Verstehen von Deutungsmustern (savoir-comprendre), Handlungsfähigkeit im Kontakt (savoir-faire), Haltung der Offenheit (savoir-être) und kritisches Engagement (savoir s'engager).
- Kultur wird als Orientierungssystem verstanden, nicht als Nationalcharakter. Aussagen wie „die Russen denken so“ ersetzt du durch: „In diesem Text vertritt die Figur …“.
- Perspektivwechsel: Du erklärst eine Handlung aus den Bedingungen der Figur – Sozialisation, Geschichte, Situation –, nicht aus deiner eigenen Normalität.
- Diskursfähigkeit: Argumente werden am Material belegt (Zitat, Szene, Bilddetail), nicht behauptet.
Arbeit mit Material
- Bei Bildmaterial trennst du Bildgegenstand, Bildaufbau, Symbolik, Adressat und Wirkung.
- Bei literarischen Texten verbindest du Figur, Konflikt und kulturellen Kontext; setze die Figur nicht mit dem Autor gleich.
- Bei Sprachmittlung erklärst oder umschreibst du kulturspezifische Begriffe (дача, баня, Масленица) knapp, statt sie unkommentiert zu übernehmen.
Durchgerechnetes Beispiel
Material: Ein Blogeintrag einer Austauschschülerin endet mit „В России все пьют чай и верят в приметы.“ Aufgabe: Erläutere, welche Sicht auf Russland der Text vermittelt. Vorgehen: (1) Beleg – der Satz verallgemeinert mit „все“. (2) Deutung – aus einer Einzelbeobachtung wird ein nationales Merkmal, der Text essentialisiert Kultur. (3) Reflexion – Teekultur ist ein verbreitetes Motiv, die Aussage sagt aber mehr über die Erwartung der Reisenden als über die Gesellschaft. „Das ist ein Stereotyp“ genügt nicht; verlangt ist die Kette Beleg, Deutung, Reflexion.
Typische Fehlerquellen
- Folklore-Falle: Russland auf Matrjoschka, Balalaika, Wodka und Sibirien-Kälte reduzieren.
- Russisch mit sowjetisch oder Russland mit der UdSSR gleichsetzen.
- Homogenisieren: „die Russen“, „man in Russland“ statt konkreter Gruppen, Generationen, Regionen.
- Eigene Normen als Maßstab: Wertung („rückständig“) statt Analyse.
- Meinung im Analyseteil, fehlende Belege, fehlende Reflexion der eigenen Position.