Lower Saxony Zentralabitur Spanish cheat sheet

Typische Aufgabenformate im Abitur: true/false/not stated, multiple choice, Zuordnung von Aussagen zu Sprechern, Ergänzen von Stichwörtern in einer Tabelle.

Zweimaliges Hören ist Standard: beim ersten Durchlauf globales Verstehen (Thema, Textsorte, Sprecherzahl, Situation), beim zweiten gezieltes Entnehmen der itemspezifischen Details.

Distraktoren werden häufig wörtlich im Hörtext genannt; die richtige Antwort ist meist eine Paraphrase oder ein Synonym, nie die identische Formulierung.

Signalwörter für Struktur und Argumentation: sin embargo, por lo tanto, en primer lugar, por último, a pesar de, en cambio, además.

Bei 'not stated' gilt: Information muss weder bestätigt noch widerlegt werden können; eigenes Weltwissen darf nicht ergänzt werden.

Zahlen, Uhrzeiten, Preise und Eigennamen immer mitnotieren, da sie oft in Distraktoren gegeneinander ausgespielt werden (z. B. 15 statt 50, martes statt jueves).

Negationen und Einschränkungen (nunca, apenas, salvo, solo si, a no ser que) entscheiden oft über wahr/falsch und werden beim Hören leicht überhört.

Bei Sprecherzuordnung auf Register und Funktion achten: Jugendliche nutzen umgangssprachliche Marker (tío, vale, o sea), Experten Fachwortschatz und Passivkonstruktionen.

Aufgabentypen: multiple choice, verdadero/falso mit Begründung im Text, Überschriften zuordnen, Lückentext mit Auswahloptionen, Zuordnung von Aussagen zu Abschnitten.

Begründungspflicht heißt: Antwort plus wörtliches Zitat oder Zeilenverweis; die gefundene Textstelle muss die Aussage logisch stützen, nicht nur thematisch passen.

Kohäsionsmittel beachten: Pronomen (este, aquel, ello, su) und Konnektoren (sin embargo, por consiguiente, no obstante) verweisen oft auf die entscheidende Bezugsstelle.

Bei Überschriften-Aufgaben zuerst Textsorte, Intention und Leserbezug bestimmen; zu allgemeine oder zu spezielle Überschriften sind typische Distraktoren.

Falsche Freunde im Spanischen: actual (derzeitig, nicht aktuell), realizar (ausführen), largo (lang), exitoso (erfolgreich), constipado (erkältet).

Lückentexte: erst Textsinn und Lückenkategorie bestimmen (Verbmodus, Präposition, Konnektor, Pronomen), dann Optionen prüfen; alle Optionen müssen in Form und Bedeutung passen.

Zeitungs- und Kommentartexte trennen Tatsachenbehauptung von Meinung: Meinungsmarker sind creo que, a mi juicio, sin duda, debería, es lamentable.

Bei Text-Bild- oder Grafiktiteln nie aus dem Titel allein schließen; die Antwort muss im Fließtext belegt sein.

Adressat und Situationskontext bestimmen (z. B. deutschsprachige Austauschschülerin, spanischsprachiger Gast, E-Mail an die Schulleitung) und Register entsprechend wählen (tú/usted).

Keine wörtliche Übersetzung: Sinnabschnitte erfassen, Kerninformationen priorisieren und für den neuen Adressaten funktional reformulieren.

Nicht benötigte Details weglassen, aber keine neuen Fakten, Zahlen oder Bewertungen hinzufügen; Eigennamen, Daten und Zahlen exakt übernehmen.

Kulturgebundene Begriffe erklären statt ersetzen: Abitur, Sekundarstufe, Vereinswesen, Feiertage kurz paraphrasieren, wenn die Zielkultur sie nicht kennt.

Textsortenkonventionen der Zielsprache beachten: Anrede, Grußformel, Betreffzeile, Absatzgliederung, Höflichkeitsformeln (Estimado/a, Un saludo, Atentamente).

Zeitbudget einplanen: Aufgabe vollständig lesen, Kernpunkte stichwortartig markieren, dann in der Zielsprache formulieren und abschließend auf Vollständigkeit prüfen.

Bewertet werden Vollständigkeit der relevanten Informationen, Adressatenbezug, sprachliche Korrektheit und Angemessenheit, nicht Nähe zum Ausgangswortlaut.

Bei Zahlen, Maßen und Währungen Einheiten mitübertragen und auf abweichende Konventionen achten (Dezimalkomma im Spanischen: 3,5 statt 3.5).

Aufgabenformate: freie Stellungnahme (comentario), Analyse eines Textes (resumen, análisis), Brief/E-Mail, Blogbeitrag, Tagebucheintrag, Rede; oft Wahl zwischen zwei Aufgaben.

Struktur einer Analyse: Einleitung (Textsorte, Autor, Quelle, Thema, Intention), Hauptteil (Argumentationsgang, sprachliche Mittel mit Beleg), Schluss (Bewertung, Bezug zur Fragestellung).

Resumen-Regeln: Präsens, eigene Worte, keine Zitate, keine persönliche Wertung, Verzicht auf Details; Länge und Zeitform richten sich nach der Aufgabenstellung.

Comentario: These klar formulieren, Argumente mit Beispielen oder Belegen stützen, Gegenargument einbeziehen, Fazit ziehen; Ich-Form ist je nach Aufgabenart erlaubt.

Stilistische Mittel sicher benennen und belegen: metáfora, comparación, anáfora, hipérbole, ironía, pregunta retórica, enumeración, contraste.

Redemittel bereitstellen: En este texto..., El autor pretende..., Cabe destacar que..., En mi opinión..., Por un lado... por otro lado..., En definitiva...

Aufgabenstellung genau lesen: Umfang, Textsorte, Adressat, geforderte Aspekte (drei Punkte = drei Abschnitte) und ob ein Bezug zum Ausgangstext verlangt wird.

Zeitplanung: ca. 20 % Planung (Stichpunkte, Gliederung), 60 % Formulieren, 20 % Überarbeiten (Kohärenz, Zeiten, Wiederholungen, Wortschatzvarianz).

Modusregeln: nach Ausdrücken des Wollens, Zweifelns, Fühlens und nach impersonalem es necesario/conviene que steht subjuntivo; nach creer que ohne Verneinung indicativo.

Zeitenfolge: Hauptsatz Vergangenheit + Nebensatz mit subjuntivo verlangt imperfecto de subjuntivo (Quería que vinieras), nicht presente.

ser/estar: ser für Identität, Herkunft, Beruf, inhärente Eigenschaft; estar für Zustand, Ort und Ergebnis (está cansado, está en casa, está cerrado).

por/para: por für Ursache, Mittel, Tausch, Dauer und Bewegung durch; para für Ziel, Zweck, Empfänger und Frist.

Indefinido vs. imperfecto: Indefinido für abgeschlossene Handlungen und Handlungskette, Imperfecto für Hintergrund, Beschreibung, Gewohnheit und gleichzeitige Verläufe.

Akkusativ-/Dativpronomen und leísmo: le/les für Personen als indirektes Objekt, lo/los/la/las für direktes Objekt; Stellung vor dem konjugierten Verb oder angehängt an Infinitiv/Gerundium/Imperativ.

Orthografie und Akzente: Frage- und Ausrufezeichen doppelt (¿...?, ¡...!), Akzent auf Fragewörtern (qué, cómo, dónde), ñ und ll/y unterscheiden.

Bewertungsraster kennen: kommunikative Angemessenheit, Kohärenz, Variabilität des Wortschatzes und der Satzstrukturen, Grammatik und Orthografie; Fehler, die die Verständlichkeit blockieren, wiegen schwerer.

Vermeidung von Interferenzfehlern aus dem Deutschen: falsche Reflexivverwendung, fehlendes Personalpronomen, falsche Präpositionen (pensar en, depender de, consistir en).