Correo de intercambio escolar incompleto
En la tarea de expresión escrita (3 puntos), el enunciado pide: «Vous avez participé à un échange scolaire à Bordeaux. Rédigez un courriel à votre correspondant pour raconter votre séjour et proposer une activité pour son prochain séjour en Espagne (120-150 mots).» Un alumno entrega 84 palabras: «Salut, Je suis allé à Bordeaux avec mon lycée. Le voyage était très bien. Nous avons visité la ville, le musée et la plage. J'ai mangé des croissants. Le temps était bon. J'ai rencontré des français et j'ai parlé un peu. J'espère te voir bientôt. À bientôt, Pablo.» La rúbrica interna reparte 3 puntos: adequación (1), cohesión (1), corrección (1). El profesor debe decidir si la tarea está completa, cómo afecta el límite de palabras y si el error «des français» (minúscula) se penaliza en corrección. El alumno dispone de 30 minutos y de un diccionario monolingüe; no ha incluido ninguna propuesta de actividad.
1. Evalúa la adequación y la cohesión sobre 1 punto cada una, y explica cómo el recuento de 84 palabras condiciona la nota.
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Adecuación: 0,25/1. El enunciado tiene dos partes: contar el séjour y proponer una actividad. El alumno solo cumple la primera, y de forma muy breve. Las 84 palabras están por debajo del mínimo de 120; no es un cero automático, pero impide desarrollar la propuesta y demuestra falta de control del formato.
Cohesión: 0,5/1. El correo tiene saludo y despedida, pero encadena frases simples con et y no usa conectores temporales o de progresión (d'abord, ensuite, enfin). La estructura no guía al lector hacia la propuesta final.
Corrección: 0,5/1. des français debe ser des Français cuando funciona como sustantivo (nacionalidad); français en minúscula sería adjetivo. El resto es comprensible, aunque très bien es poco preciso.
Nota orientativa: 1,25/3. La tarea está incompleta; la brevedad y la ausencia de propuesta pesan más que la corrección superficial.
2. Reescribe el correo para que cumpla el límite de 120-150 palabras e incluya una propuesta concreta; señala dos mejoras de cohesión y una corrección léxica.
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Correo reescrito (121 palabras):
Salut Léa,
Je suis rentré de Bordeaux il y a une semaine et je voulais te raconter mon séjour. Nous avons passé cinq jours dans un lycée partenaire. Le matin, nous suivions des cours avec nos correspondants; l'après-midi, nous avons visité le centre-ville, le musée des Beaux-Arts et les quais. J'ai particulièrement aimé une promenade au parc bordelais, même s'il a plu deux jours. Le soir, ma correspondante et sa famille m'ont fait découvrir les spécialités locales. Tout le monde était très accueillant.
Quand tu viendras en Espagne, je te propose de visiter Séville avec moi. Nous pourrions voir l'Alcázar, goûter des tapas et assister à un spectacle de flamenco. Dis-moi si tu préfères le printemps ou l'automne.
À bientôt, Pablo
Mejoras de cohesión: (1) uso de marcadores temporales le matin / l'après-midi / le soir; (2) transición explícita Quand tu viendras... hacia la propuesta.
Corrección léxica: des Français con mayúscula; además, je suis rentré evita la ambigüedad de je suis allé si el viaje ya terminó.