Kohärenz: Konnektoren und Wortstellung im Argumentations text
Aufgabe: „Sollen Handys in der Schule verboten werden? Schreibe einen argumentativen Text (150–180 Wörter) mit Einleitung, zwei Argumenten und Schluss.“ Marco entwirft folgenden Absatz: „Trotzdem Handys den Unterricht stören, sind sie für Notfälle wichtig. Deshalb viele Lehrer ein Verbot fordern. Einerseits können Handys ablenken, aber andererseits sie helfen im Notfall. Außerdem die Schüler sollen die Geräte in der Pause nutzen dürfen, weil sie lenken sonst nur ab. Ich finde Handys in der Schule echt ätzend, trotzdem brauche ich mein Handy jeden Tag.“ Der Lehrer markiert vier Stellen: den Konnektor am Satzanfang, die Wortstellung nach „deshalb“, die Wortstellung nach „andererseits“ und den umgangssprachlichen Ausdruck am Ende. Marco versteht nicht, warum „Trotzdem“ am Satzanfang falsch sein soll – er habe das Wort oft in Texten gelesen. Bewertet werden Kohärenz und Register getrennt.
1. Warum ist „Trotzdem Handys den Unterricht stören, …“ falsch, und welche zwei Korrekturen sind möglich?
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Der Fehler ist grammatisch, nicht inhaltlich.
„Trotzdem“ ist ein Konnektoradverb, kein Subjunktor. Es besetzt im Satz das Vorfeld und erzwingt die Verbstellung Position 2 mit Subjekt danach:
- „Trotzdem stören Handys den Unterricht.“ (Adverb + Verb + Subjekt)
Die Konstruktion „Trotzdem + Subjekt + … + Verb am Ende“ ist damit unmöglich; sie sieht aus wie ein Nebensatz, ist aber keiner.
Zwei legitime Korrekturen:
- Subjunktion verwenden: „Obwohl Handys den Unterricht stören, sind sie für Notfälle wichtig.“ – „obwohl“ leitet einen Nebensatz ein, das konjugierte Verb steht am Ende („stören“), der Hauptsatz folgt mit Inversion.
- Adverb behalten, Hauptsatz bilden: „Handys stören den Unterricht. Trotzdem sind sie für Notfälle wichtig.“ – zwei Hauptsätze, „trotzdem“ im Vorfeld, Verb an zweiter Stelle.
Mercos Merksatz: „obwohl“ schickt das Verb nach hinten, „trotzdem“ zieht es nach vorn. Beide zugleich („Obwohl …, trotzdem …“) ist im Prüfungsaufsatz redundant und sollte vermieden werden. Dass Marco „trotzdem“ oft gelesen hat, stimmt – aber dort stand es fast immer in Hauptsätzen.
2. Marco macht drei weitere Wortstellungsfehler nach Konnektoren. Welche sind das, und welche Regel steckt dahinter?
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Alle drei Fehler verletzen dieselbe Regel: Nach einem satzeinleitenden Konnektor steht das konjugierte Verb auf Position 2, das Subjekt rückt nach hinten (Inversion).
| Fehler im Entwurf | Korrektur |
|---|---|
| „Deshalb viele Lehrer ein Verbot fordern.“ | „Deshalb fordern viele Lehrer ein Verbot.“ |
| „Andererseits sie helfen im Notfall.“ | „Andererseits helfen sie im Notfall.“ |
| „Außerdem die Schüler sollen …“ | „Außerdem sollen die Schüler …“ |
Die Konnektoren „deshalb“, „andererseits“, „außerdem“ besetzen jeweils das Vorfeld; das finite Verb muss direkt danach kommen. Das Subjekt steht danach – auch wenn es, wie bei „die Schüler“, lang ist und sich dadurch falsch anfühlt.
Prüfprobe für Marco: Satz ohne Konnektor aufschreiben („Viele Lehrer fordern ein Verbot“), dann den Konnektor davorsetzen und das Verb mitnehmen: „Deshalb fordern viele Lehrer …“. Wenn nach dem Konnektor ein Nomen und erst danach ein Verb kommt, ist die Stelle falsch.
Vierter Fehler im gleichen Satz: „weil sie lenken sonst nur ab“ – „weil“ ist subordinierend, das Verb gehört ans Ende: „…, weil sie sonst nur ablenken.“ Auch hier gilt: Konnektortyp zuerst bestimmen, dann die Wortstellung ableiten.
3. Wie verbessert Marco den Kontrast zwischen den beiden Argumenten und den Schlusssatz stilistisch?
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Kontrast im Mittelteil:
Der Entwurf sagt „Einerseits können Handys ablenken, aber andererseits sie helfen im Notfall.“ Zwei Probleme:
- Wortstellung: nach „andererseits“ Inversion – „andererseits helfen sie im Notfall“.
- Doppelte Markierung: „einerseits … andererseits“ bildet bereits ein vollständiges Gegensatzpaar; ein zusätzliches „aber“ ist redundant und stört den parallel gebauten Satz.
Besser: „Einerseits können Handys den Unterricht ablenken, andererseits helfen sie in Notfällen.“ Alternativ mit anderem Paar: „Zum einen fördern Handys die Ablenkung, zum anderen ermöglichen sie schnelle Hilfe.“ Wichtig ist die Parallelität der beiden Teile (gleiche Struktur, gleicher Kasus).
Schlusssatz und Register:
„Ich finde Handys in der Schule echt ätzend, trotzdem brauche ich mein Handy jeden Tag.“ Hier mischt sich Privatsprache („echt ätzend“) mit einem sachlichen Konnektor. In einem argumentativen Prüfungstext besser: „Handys im Unterricht halte ich für problematisch, dennoch nutze ich selbst täglich eines.“ Damit ist das Register durchgehend schriftsprachlich, und der Widerspruch bleibt als Argument erhalten.
Register-Check allgemein: Umgangssprachliche Ausdrücke („ätzend“, „krass“, „echt“) durch neutrale Adjektive ersetzen; „dennoch“, „dennoch aber“, „allerdings“ heben den Text auf das geforderte Niveau, ohne den Inhalt zu verändern.