Aragón PAU Foreign Language II - German flashcards

32 cards. Read the term and the definition here. The deck at the top of this page is optional.

Verbzweitstellung im Hauptsatz

Regel: Im deutschen Aussagehauptsatz steht das finite Verb an zweiter Position. Steht ein Adverb oder eine Adverbiale am Satzanfang, bleibt das Verb an zweiter Stelle, das Subjekt rückt dahinter.

Verbendstellung im Nebensatz

Subordinierende Konjunktionen wie dass, weil, obwohl, wenn, als, damit schicken das finite Verb ans Satzende. Bei Modalverben steht das finite Modalverb ganz am Ende, der Infinitiv davor.

Perfekt mit sein

Verben der Bewegung und Zustandsänderung sowie sein, bleiben, werden, passieren und geschehen bilden das Perfekt mit sein: ich bin gefahren, er ist geblieben, das ist passiert.

Trennbare Verben im Partizip II

Trennbare Verben setzen ge- zwischen Präfix und Stamm: aufstehen wird aufgestanden, einkaufen wird eingekauft. Untrennbare Präfixe wie be-, ver-, er-, ent- nehmen kein ge- an: besucht, verstanden.

Passiv mit Modalverb

Die Konstruktion lautet Modalverb im Hauptsatz plus Partizip II plus werden am Satzende: Das Problem muss gelöst werden. Das Agens steht mit von bei Personen, mit durch bei Mitteln.

Konjunktiv II der Höflichkeit

Für höfliche Bitten und irreale Bedingungen nutzt man hätte, wäre, würde plus Infinitiv oder starke Präteritumformen wie käme und ginge: Könnten Sie mir helfen?

Adjektivendung nach bestimmtem Artikel

Nach der, die, das gilt: Nominativ alle Genera auf -e, Akkusativ feminin und neutrum auf -e, alle übrigen Kasus und Genera auf -en. Beispiel: der alte Mann, die alten Leute.

Präpositionen mit Dativ

Die feste Dativgruppe lautet: mit, nach, aus, zu, von, bei, seit, gegenüber. Merksatz: Diese Präpositionen regieren immer den Dativ, unabhängig vom Verb oder Kontext.

Wechselpräpositionen: Kasusentscheidung

Bei in, an, auf, über, unter, vor, hinter, neben entscheidet die Bedeutung: Richtung oder Ziel verlangt den Akkusativ, Ort oder Position den Dativ. Beispiel: in die Stadt / in der Stadt.

Funktionsverbgefüge und Kasus

In Wendungen wie eine Rolle spielen, zur Verfügung stehen, in Betracht ziehen oder Einfluss nehmen auf bestimmt die Präposition den Kasus, nicht das Nomen. Der Kasus bleibt fest.

Quantoren als Distraktor

Wörter wie alle, viele, die meisten, einige, kaum, nie unterscheiden sich im Grad. In Leseverstehensaufgaben muss der Text genau diesen Grad stützen; ähnliche Quantoren sind typische Fehloptionen.

Kontrastsignale im Lesetext

Konnektoren wie aber, jedoch, allerdings, dennoch, trotzdem, im Gegenteil markieren Widerstand gegen eine Erwartung. Die korrekte Antwort steht häufig im Satz nach einem solchen Signal.

Ursache und Folge unterscheiden

weil, da und denn leiten eine Ursache ein; deshalb, daher, folglich, dadurch leiten eine Folge ein. Prüfungsdistraktoren vertauschen diese Richtung, was die Aussage falsch macht.

Richtig/falsch-Logik

Eine Aussage gilt als falsch, wenn der Text sie ausdrücklich verneint oder einschränkt, nicht wenn sie nur unplausibel wirkt. Weltwissen ersetzt keinen Textbeleg.

Scannen bei Detailfragen

Bei Fragen nach Namen, Zahlen, Daten oder Institutionen sucht man den Anker im Text und liest den Satz davor und danach. Die Antwort steht fast immer in dieser Umgebung.

Negationen beim Lesen markieren

nicht, kein, kaum, nie und Konzessiva wie zwar … aber kehren die Aussagerichtung um. Wer sie überliest, beantwortet die Frage mit dem Gegenteil des Textinhalts.

Kohäsionskette vor Lückenfüllung

Bei Lückentexten prüft man zuerst Pronomen, Artikel und Wiederaufnahmen im Umfeld der Lücke. Sie bestimmen Genus, Numerus und Kasus des einzusetzenden Wortes.

Textsortenbezogenes Lesen

Zeitungskommentar, Forumsbeitrag und Anzeige haben unterschiedliche Funktionen. Der Kommentar argumentiert, der Forumsbeitrag bewertet persönlich, die Anzeige informiert knapp; das steuert die Erwartung an den Inhalt.

Dreiteiliger Aufbau der Composition

Einleitung mit Themenbezug und These, Hauptteil mit zwei bis drei begründeten Argumenten und Beispielen, Schluss mit Fazit oder Stellungnahme. Diese Struktur deckt die Bewertungskriterien sichtbar ab.

Inhaltspunkte abhaken

Vor dem Schreiben werden alle geforderten Inhaltspunkte der Aufgabe stichwortartig notiert und nach dem Schreiben geprüft. Ein fehlender Punkt kostet mehr als ein sprachlicher Fehler.

Argumentationsmuster pro Absatz

Jeder Absatz folgt dem Muster Behauptung, Begründung, konkretes Beispiel, Rückbindung an die These. Das erzeugt Kohärenz und verhindert Wiederholungen im Hauptteil.

Redemittel der Stellungnahme

Meinungsäußerung: meiner Meinung nach, ich bin der Ansicht, dass. Abwägung: einerseits … andererseits, zwar … aber, im Gegensatz dazu. Diese Wendungen strukturieren den Hauptteil erkennbar.

Konkrete Beispiele statt Allgemeinplätze

Beispiele nennen Situation, Ort und Folge, etwa: In meiner Schule wurde ein Handyverbot eingeführt, seitdem konzentrieren sich die Schüler besser. Abstrakte Behauptungen ohne Beleg schwächen die Argumentation.

Wortzahl und Fehlerdichte

Ein zu kurzer Text unterschreitet die Vorgabe und verliert Punkte bei der Aufgabenbewältigung. Ein deutlich zu langer Text erhöht die Fehlerdichte und das Risiko, vom Thema abzukommen.

Register der schriftlichen Prüfung

Schriftlich dominieren Nominalstil, Passiv und vollständige Sätze. Kontraktionen wie gibt's oder hab und Partikeln wie halt und eben gehören nicht in eine Prüfungscomposition.

Tempusführung im Aufsatz

Präteritum dient als Erzähltempus, Perfekt für Vorgeschichte und Sprechzeitbezug, Präsens für allgemeine Aussagen und eigene Meinung. Ein Wechsel ohne Funktion wirkt inkohärent.

Adversative Konnektoren und Position

aber ist nebenordnende Konjunktion und steht auf Position null. jedoch und allerdings können auch im Satzinneren stehen, dennoch und trotzdem leiten einen Hauptsatz mit Verbzweitstellung ein.

Konsekutive Konnektoren

deshalb, daher, folglich, aus diesem Grund und somit leiten eine Folge ein und besetzen die erste Position, worauf das finite Verb folgt. Sie unterscheiden sich von begründendem weil und denn.

um … zu versus damit

Bei gleichem Subjekt in Haupt- und Nebensatz steht um … zu plus Infinitiv. Bei verschiedenem Subjekt ist ein Nebensatz mit damit erforderlich. Beispiel: Ich lerne, um zu bestehen.

Pronominale Wiederaufnahme

er, sie, es, dieser und jener greifen ein vorher genanntes Nomen gleichen Genus und Numerus auf. Ein Genusfehler bricht die Kohäsionskette und erschwert das Verständnis.

Metadiskursive Signale

zunächst, im Folgenden, darüber hinaus, abschließend und zusammenfassend markieren die Textgliederung. Sie machen die Struktur für die Bewertung sichtbar und erleichtern die Leserführung.

Kausale Kette: denn versus weil

denn ist nebenordnend und verlangt Hauptsatzstellung mit Verb an zweiter Position. weil ist subordinierend und schickt das finite Verb ans Satzende. Die Bedeutung ist gleich, die Wortstellung nicht.