Extremadura PAU Latin II common mistakes
Extremadura PAU Latin II · Understand the traps and how to avoid them.
Traducir el texto palabra por palabra sin reconstruir la sintaxis oracional, de modo que se pierden las subordinadas y se traducen como yuxtapuestas independientes (por ejemplo, un acusativo de infinitivo pasa a dos oraciones coordinadas con 'que' mal colocada).
El candidato va leyendo y traduciendo en el mismo orden lineal del latín, sin localizar primero el verbo principal y los nexos subordinantes; el latín concentra la información en el final de la frase y en casos, no en el orden, así que esa estrategia colapsa en periodos largos.
What to do instead
Antes de escribir la traducción, hacer un esbozo estructural: subrayar el verbo principal, encerrar entre corchetes cada subordinada con su nexo y etiquetar su función (causal, concesiva, completiva de infinitivo, relativa). Traducir después bloque por bloque, empezando por el verbo principal y sus argumentos, y solo luego rellenar los adjuntos.
Confundir formas verbales homógrafas o de paradigma próximo al traducir: perfecto de indicativo con presente, pluscuamperfecto con perfecto, futuro imperfecto con presente de subjuntivo o con perfecto, y pasiva con activa en formas sincréticas como 'amor', 'hortatur', 'audit' frente a 'audivit'.
La morfología latina acumula sincretismos (la 1.ª y 2.ª persona del singular de la pasiva coinciden con el infinitivo y con el presente de indicativo activo; 'fui' es perfecto de 'sum' y de 'esse' según contexto) y el candidato memoriza listas sin anclar las desinencias personales y temporales a un paradigma completo.
What to do instead
Trabajar con tablas de paradigma completas y con pares mínimos contrastados (amo/amor/amavi/amatus sum; hortor/hortatur/hortatus est). En cada forma dudosa, aislar desinencia y vocal temática antes de decidir, y verificar la concordancia con el sujeto y la presencia o no de agente con 'a/ab' antes de optar por pasiva.
Dejar sin traducir o traducir mal los casos oblicuos en funciones no prototípicas: ablativo absoluto confundido con ablativo de medio, dativo de interés leído como complemento directo, genitivo partitivo o de cualidad tomado por posesivo, y acusativo de extensión o de dirección sin preposición.
Se aprende el caso como etiqueta única ('ablativo = con') en lugar de como función contextual; el candidato no comprueba si el participio del ablativo absoluto tiene sujeto propio distinto del de la oración principal, ni si el verbo rige dativo o acusativo.
What to do instead
Para cada sintagma nominal, decidir la función por tres filtros en orden: concordancia, régimen del verbo o adjetivo que lo acompaña, y presencia de preposición. Practicar el ablativo absoluto exigiendo sujeto propio y participio concertado; si no hay participio concertado, no es absoluto.
En el comentario morfosintáctico, enumerar etiquetas ('acusativo plural de la tercera') sin explicar la función sintáctica ni la relación con el resto del periodo, y omitir la referencia al texto cuando se pide justificar una construcción.
El candidato interpreta la pregunta como una prueba de reconocimiento morfológico y no como un análisis funcional; además, la prisa por cubrir muchos ítems lleva a respuestas telegráficas sin ejemplos textuales.
What to do instead
Estructurar cada respuesta en tres pasos explícitos: forma (tema, vocal temática, desinencia), categoría y accidentes, y función sintáctica con la palabra o sintagma del texto que la determina. Reservar una línea final para citar entre comillas el segmento latino que justifica la etiqueta.
Atribuir obras, géneros o autores a épocas equivocadas: situar a Plauto en la época de Augusto, confundir la 'Eneida' con un poema histórico, llamar 'sátira' a la lírica horaciana o presentar a Salustio como autor de epopeya.
Se estudia la literatura como una lista de nombres sin línea cronológica ni mapa de géneros; los manuales condensan y el candidato memoriza títulos sueltos sin asociarlos a periodo, género y rasgos formales.
What to do instead
Construir una línea de tiempo propia con seis bloques (arcaico, tardorrepublicano, augusteo, julio-claudio, flavio-trajaneo, tardío) y colocar en cada bloque autores, géneros y una obra señera con un rasgo estilístico concreto. Repasar en voz alta la relación autor-género-obra-rasgo como tríada indivisible.
Describir los géneros literarios con adjetivos vacíos ('la épica es grandiosa', 'la lírica expresa sentimientos') sin mencionar rasgos formales verificables: hexámetro dactílico y epíteto en la épica, metros líricos y destinatario en la lírica, estructura analística y discursos en la historiografía, 'captatio benevolentiae' y 'partes orationis' en la oratoria.
El candidato confunde comentario literario con impresión personal y no ha fijado el vocabulario técnico mínimo de cada género; en el examen, la falta de términos precisos se suple con generalidades que no puntúan.
What to do instead
Preparar para cada género una ficha de cinco líneas con metro, estructura, recursos típicos, autores canónicos y una cita breve memorizada. En el examen, escribir al menos dos rasgos formales nombrados con su término técnico antes de cualquier valoración.
Explicar la evolución fonética con reglas imprecisas del tipo 'la f se pierde' o 'las vocales cambian', sin distinguir el latín clásico del vulgar, sin ordenar los fenómenos (síncopa, sonorización, palatalización, diptongación) y sin indicar la lengua romance de destino.
Se estudian los cambios como anécdotas aisladas y no como una cadena ordenada; el candidato no tiene claro que la evolución parte del latín hablado y que cada fenómeno tiene un contexto fonético condicionante.
What to do instead
Para cada étimo, escribir la secuencia completa de estadios con el contexto entre paréntesis: FABULARE > fablar > hablar (pérdida de f- ante vocal, síncopa de -b- intervocálica). Acompañar siempre con la forma castellana y, si se pide, la catalana, gallega o portuguesa, señalando qué fenómeno las separa.
Dar etimologías por parecido superficial o por influencia del castellano actual, sin comprobar la base latina: hacer derivar 'trabajo' de un supuesto 'trabaculum', 'dinero' de 'dinero' latino inexistente, o 'guerra' de 'guerrero' en lugar de un germánico a través del romance.
El candidato recurre a la intuición léxica y desconoce que muchas palabras castellanas son cultismos, préstamos germánicos o arabismos, no patrimoniales; tampoco distingue cultismo, semicultismo y palabra patrimonial.
What to do instead
Clasificar cada palabra en patrimonial, semicultismo, cultismo o préstamo antes de proponer étimo, y verificar la base con el diccionario etimológico. Si el étimo no se conoce con seguridad, indicarlo en lugar de inventarlo; en el examen conviene señalar la familia léxica latina segura y la vía de transmisión.
En cultura y civilización, mezclar instituciones y cronología: llamar 'senador' al caballero ecuestre, situar la 'cursus honorum' en época imperial como si fuera republicana, confundir el 'imperium' con la 'potestas tribunicia', o describir la clientela como esclavitud.
Los contenidos de instituciones se estudian como vocabulario aislado sin un esquema de quién posee qué poder, cómo se accede y en qué época; el candidato no relaciona magistraturas, clases sociales y evolución política.
What to do instead
Dibujar un organigrama con tres ejes: magistraturas (con imperium/potestas, número de titulares, duración), clases (senatorial, ecuestre, plebe, esclavos, libertos) y órganos de decisión (comicios, senado, princeps). Añadir a cada casilla una fecha de referencia y un ejemplo histórico concreto.
Administrar mal el tiempo del examen: dedicar la mayor parte a la traducción y llegar al comentario literario o al léxico sin tiempo, o al contrario, escribir un comentario extenso y dejar la traducción a medias con periodos sin verbo principal.
La traducción es la parte que más ansiedad genera y absorbe tiempo desproporcionado, sobre todo si el candidato se bloquea en una palabra; no hay un plan de tiempos ensayado ni un orden de resolución decidido de antemano.
What to do instead
Ensartar un plan fijo: lectura global y esbozo estructural (10 min), traducción con huecos marcados para palabras dudosas (45-50 min), revisión de concordancias y de verbos principales (10 min), y bloques cerrados para morfosintaxis, literatura, léxico y cultura. Nunca dejar una palabra desconocida bloqueando: deducirla por contexto o familia léxica y seguir.