Bac SI (Sciences de l'Ingenieur) common mistakes
Bac SI (Sciences de l'Ingenieur) · Understand the traps and how to avoid them.
Lire l'énoncé du système et se précipiter sur les calculs sans avoir identifié les grandeurs d'entrée, les grandeurs de sortie et la fonction globale attendue, puis rédiger une conclusion qui décrit le fonctionnement sans jamais nommer cette fonction.
Le candidat assimile la question de synthèse à une simple restitution du cours et croit gagner du temps en traitant d'abord les questions chiffrées ; il n'a pas été entraîné à formuler une chaîne fonctionnelle complète avant de calculer.
What to do instead
Avant tout calcul, écrire sur le brouillon une phrase du type « le système permet de … » en utilisant les verbes d'action du cahier des charges, puis vérifier à la fin que la conclusion reprend cette phrase et la relie aux résultats numériques obtenus.
Confondre les unités du Système international et les unités usuelles dans les chaînes de puissance : mélanger tr/min et rad/s, W et kW, laisser des N·m avec des tr/min dans un produit, ou oublier le rendement dans le calcul de la puissance absorbée.
Les formules sont mémorisées sous forme littérale sans que le candidat ait automatisé la conversion préalable ; la calculatrice restitue un nombre sans unité et l'erreur d'un facteur 60 ou 1000 passe inaperçue.
What to do instead
Imposer une étape systématique de conversion avant substitution (ω = 2πn/60), écrire l'unité à côté de chaque valeur intermédiaire, et terminer chaque calcul de puissance par un contrôle d'ordre de grandeur (une puissance d'axe de robot se compte en centaines de watts, pas en mégawatts).
Traiter un schéma cinématique comme un dessin à commenter au lieu d'en extraire les liaisons : ne pas repérer les classes d'équivalence, ne pas compter les mobilités, et conclure sur le degré de liberté du mécanisme sans exploiter le graphe des liaisons.
Le candidat lit le schéma comme une figure illustrative et ne fait pas le lien entre symbole normalisé, torseur de liaison et mobilité réelle ; le vocabulaire des liaisons (pivot, glissière, rotule) est connu mais non relié à la modélisation.
What to do instead
Reconstruire le graphe des liaisons à partir du schéma, associer à chaque arc le torseur cinématique de la liaison normalisée, puis calculer le degré de mobilité par la formule de Graham et vérifier qu'il correspond au nombre de mouvements décrits dans le texte.
Écrire un algorithme ou un programme sans distinguer clairement les entrées, les sorties et les variables internes, puis oublier l'initialisation des accumulateurs ou la condition d'arrêt d'une boucle while.
Le candidat rédige directement au propre en langage cible en pensant « faire du code » plutôt que décrire un traitement ; les tests mentaux sur des valeurs limites ne sont pas faits faute de temps.
What to do instead
Rédiger d'abord un pseudo-code avec un tableau des variables (nom, type, rôle, valeur initiale), puis dérouler l'algorithme à la main sur un jeu de deux valeurs dont une valeur limite, et seulement ensuite traduire dans le langage demandé.
Analyser un système asservi en confondant la consigne, la mesure et l'écart, ou en concluant sur la stabilité et la précision sans calculer l'écart statique ni lire le diagramme de Bode fourni.
Les notions de boucle ouverte et de boucle fermée ne sont pas stabilisées ; le candidat récite « le correcteur proportionnel réduit l'écart » sans vérifier sur les courbes ni distinguer erreur de traînage et erreur de position.
What to do instead
Écrire explicitement ε(p) = C(p) − M(p) et la fonction de transfert en boucle fermée avant toute conclusion, puis justifier chaque affirmation (précision, rapidité, stabilité) par une valeur lue sur le document : marge de phase, temps de réponse à 5 %, erreur statique calculée.
Dessiner ou interpréter un chronogramme de logique séquentielle sans dériver les équations des entrées de commande des bascules, en se contentant de recopier les états dans l'ordre chronologique.
Le candidat raisonne en observateur du chronogramme au lieu de raisonner en concepteur ; la distinction entre table de transition, équations de commande et équations de sortie n'est pas maîtrisée.
What to do instead
Construire d'abord la table des états présents/états futurs, en déduire les équations de commande (D, J, K) par tableau de Karnaugh, puis seulement tracer le chronogramme en vérifiant chaque front d'horloge avec ces équations.
Sur un dessin technique, relever des cotes sur une vue sans identifier la vue de référence, ou additionner des cotes en ignorant les tolérances et le jeu fonctionnel, puis conclure qu'une condition d'assemblage est respectée.
Le candidat traite la cotation comme une simple lecture de nombres ; la notion de chaîne de cotes et de jeu maximal/minimal n'est pas appliquée et les tolérances sont perçues comme décoratives.
What to do instead
Identifier la vue de référence et le sens de projection, écrire la chaîne de cotes sous forme d'égalité (cote condition = somme des cotes du chemin), puis calculer le jeu maxi et le jeu mini en ajoutant et retranchant les IT pour vérifier la condition fonctionnelle.
Choisir un matériau ou un procédé de fabrication sans confronter la solution aux contraintes du cahier des charges (masse, résistance, coût, série), en se contentant de citer un matériau « classique » comme l'acier ou l'aluminium.
Le candidat restitue des connaissances générales sur les matériaux sans les relier à des critères quantifiés ; il ne dispose pas de la démarche de sélection par indices de performance.
What to do instead
Extraire du cahier des charges les critères chiffrés, formuler l'indice de performance correspondant (par exemple résistance spécifique pour une pièce légère), comparer au moins trois candidats dans un tableau critères/solutions, et justifier le choix par les valeurs, pas par une préférence.
Présenter un projet ou une démarche d'ingénierie en décrivant seulement le produit final, sans exposer les hypothèses, les essais réalisés, les écarts constatés et les décisions prises pour les corriger.
Le candidat croit que l'évaluation porte sur le résultat obtenu et non sur la démarche ; il n'a pas structuré son dossier autour du cycle en V ou de la validation par rapport au cahier des charges.
What to do instead
Structurer la présentation en besoins → hypothèses → solutions étudiées → essais et mesures → écarts → corrections, en gardant une trace chiffrée de chaque essai (valeur attendue, valeur mesurée, écart) et en citant explicitement la exigence du cahier des charges concernée.
Gérer le temps de l'épreuve en bloquant longuement sur une question de calcul, puis bâcler les questions de synthèse et les justifications, ou rendre un document sans les unités et sans les schémas demandés.
Le candidat traite les questions dans l'ordre sans repérage préalable de leur difficulté ; le stress de l'épreuve renforce le réflexe de finir coûte que coûte le premier calcul entamé.
What to do instead
Consacrer les premières minutes à parcourir l'ensemble du sujet et à affecter un temps cible par partie, marquer une question non résolue et y revenir après les questions courtes, et réserver les dernières minutes à un contrôle systématique des unités, des schémas et de la cohérence des ordres de grandeur.