अपठित गद्यांश: कारण और स्मृति में अंतर
कक्षा 10 की हिंदी परीक्षा में 5 अंकों का अपठित गद्यांश दिया गया है। गद्यांश में एक गाँव का तालाब है जो सूख रहा है; बुज़ुर्ग कहते हैं कि तालाब सिर्फ़ पानी का भंडार नहीं, गाँव की स्मृति है। लेखक बताता है कि नए नल लगने के बाद लोगों ने तालाब की सफ़ाई बंद कर दी, कारखानों का गंदा पानी उसमें आने लगा, और बरसात भी कम हुई। प्रश्न है: “तालाब सूखने के मुख्य कारण क्या हैं?” छात्र ‘क’ लिखता है: “बुज़ुर्ग कहते हैं कि तालाब गाँव की स्मृति है, इसलिए वह सूख गया।” छात्र ‘ख’ लिखता है: “नल के कारण उपेक्षा, कारखानों का गंदा पानी और कम वर्षा-ये तीन कारण हैं।” शिक्षक को दोनों की जाँच करनी है और 45 उत्तर-पुस्तिकाओं में एक ही प्रकार की भूल दिख रही है: बच्चे स्मृति वाले वाक्य को कारण मान रहे हैं। दूसरा प्रश्न है: “लेखक का उद्देश्य क्या है?” कुछ बच्चे “तालाब की सफ़ाई” लिखते हैं, कुछ “परंपरा और पर्यावरण का संबंध”।
1. छात्र ‘क’ और ‘ख’ के उत्तरों में मूल अंतर क्या है? 5 अंकों के इस प्रश्न पर दोनों को कितने अंक देंगे और क्यों?
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मूल अंतर: ‘क’ ने स्मृति वाले भावनात्मक वाक्य को कारण मान लिया; ‘ख’ ने गद्यांश में दिए तीन व्यावहारिक कारणों-नल के बाद उपेक्षा, कारखानों का गंदा पानी और कम वर्षा-को चुना। ‘क’ का ‘इसलिए वह सूख गया’ तर्क गद्यांश से नहीं निकलता; स्मृति होना सूखने का कारण नहीं, मूल्य-कथन है।
अंक: ‘क’ को 1/5 और ‘ख’ को 4/5 देना उचित है। ‘क’ को शून्य नहीं, क्योंकि उसने गद्यांश का एक वाक्य पढ़ा है और उत्तर लिखा है; परंतु प्रश्न ‘कारण’ का है, इसलिए केवल भावनात्मक उद्धरण पर पूरा अंक नहीं। ‘ख’ को 4 इसलिए कि तीनों कारण ठीक हैं; पूरा 5 तब जब वह ‘मुख्य’ कारण को प्राथमिकता देकर लिखे।
2. दूसरे प्रश्न पर ‘तालाब की सफ़ाई’ और ‘परंपरा और पर्यावरण का संबंध’-कौन अधिक सही है? गद्यांश से दो आधार दें।
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‘परंपरा और पर्यावरण का संबंध’ अधिक सही है। पहला आधार: गद्यांश कहता है कि तालाब ‘सिर्फ़ पानी का भंडार नहीं, गाँव की स्मृति’ है-यह परंपरा और सामूहिक स्मृति का संकेत है। दूसरा आधार: लेखक नल, कारखाने के गंदे पानी और कम वर्षा को जोड़कर दिखाता है कि उपेक्षा से पर्यावरण और पुरानी जीवन-शैली दोनों टूट रहे हैं। ‘तालाब की सफ़ाई’ केवल एक उपाय या घटना है; वह लेखक का व्यापक उद्देश्य नहीं। इसलिए पहला उत्तर विषय-वस्तु का अंश है, दूसरा केंद्रीय भाव के करीब है।
3. इस तरह की भूल रोकने के लिए 10 मिनट की कक्षा-गतिविधि कैसे बनाएँगे? एक संक्षिप्त योजना दें।
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10 मिनट की योजना: पहले बोर्ड पर चार शीर्षक लिखें-तथ्य, कारण, निष्कर्ष, उद्देश्य। फिर गद्यांश के तीन वाक्य पढ़ें और विद्यार्थियों से पूछें: “यह वाक्य कारण बता रहा है या टिप्पणी कर रहा है?” दूसरे चरण में ‘इसलिए’ शब्द की जाँच सिखाएँ: यदि ‘इसलिए’ के पहले और बाद का संबंध गद्यांश में स्पष्ट नहीं, तो वह कारण नहीं। तीसरे चरण में छात्र ‘क’ वाला उत्तर सुधारकर लिखें। अंत में एक-पंक्ति का प्रस्थान-टिकट दें: “स्मृति होना तालाब सूखने का कारण क्यों नहीं है?” इससे बच्चे उद्धरण और कारण का अंतर पहचानेंगे।