RBSE Praveshika Hindi common mistakes
RBSE Praveshika Hindi · Understand the traps and how to avoid them.
अपठित गद्यांश में उत्तर देते समय पूरा अनुच्छेद पढ़े बिना पहला प्रश्न हल करना शुरू कर देना और उत्तर अपने सामान्य ज्ञान या अनुमान से लिखना, जबकि उत्तर केवल दिए गए अनुच्छेद में ही मौजूद है।
समय बचाने की जल्दी और यह आदत कि 'उत्तर तो पता ही होगा'। परीक्षार्थी अनुच्छेद को केवल स्कैन करता है और मुख्य विचार, शीर्षक व तथ्यों को छोड़ देता है, इसलिए उत्तर आंशिक या गलत हो जाता है।
What to do instead
पहले अनुच्छेद दो बार पढ़ें - पहली बार अर्थ समझने के लिए, दूसरी बार प्रश्नों के संभावित उत्तरों को रेखांकित करने के लिए। हर उत्तर के साथ अनुच्छेद की वह पंक्ति लिखें जिससे उत्तर मिला। शीर्षक, मुख्य भाव, और 'लेखक का उद्देश्य' जैसे प्रश्नों के लिए अनुच्छेद की पहली व अंतिम पंक्ति विशेष रूप से देखें।
पद्यांश में अलंकार, रस और काव्य-भाव की पहचान करते समय केवल शब्दों को देखकर उत्तर देना, जैसे 'उपमा' की जगह 'रूपक' लिख देना, या अलंकार और रस को आपस में मिला देना।
अलंकार के लक्षण रटे होते हैं पर पहचान का अभ्यास नहीं होता। 'सा', 'जैसा', 'सी' जैसे वाचक शब्दों की उपस्थिति और अभाव पर ध्यान नहीं जाता, तथा रस को अलंकार समझ लिया जाता है।
What to do instead
हर अलंकार के लिए एक पहचान-सूत्र बनाएँ: उपमा में वाचक शब्द (सा/सी/जैसा) और उपमेय-उपमान का भेद रहता है; रूपक में अभेद होता है; अनुप्रास में एक ही व्यंजन की आवृत्ति होती है; यमक में एक शब्द भिन्न अर्थों में दोहराया जाता है। रस पहचानने के लिए स्थायी भाव (शृंगार-रति, करुण-शोक, वीर-उत्साह, हास्य-हास) से प्रारंभ करें। कक्षा में पढ़े प्रत्येक अलंकार का एक स्वयं लिखा उदाहरण रखें।
संधि-विच्छेद और संधि-नाम में अंतर न करना - जैसे 'सूर्योदय' का विच्छेद 'सूर्य + उदय' करके उसे 'गुण संधि' कह देना, या 'विद्यार्थी' का विच्छेद गलत करना।
संधि के नियम (स्वर, व्यंजन, विसर्ग) याद रहते हैं पर स्वर मिलाने की प्रक्रिया का अभ्यास नहीं होता। जल्दबाजी में स्वरों की मात्रा (अ/आ, इ/ई, उ/ऊ) की पहचान गलत हो जाती है।
What to do instead
संधि करते समय पहले दोनों शब्दों के अंतिम और प्रथम स्वर लिखें, फिर नियम लागू करें: अ/आ + अ/आ = आ (दीर्घ), अ/आ + इ/ई = ए (गुण), इ/ई + अन्य स्वर = य् (यण), उ/ऊ + अन्य = व्। प्रत्येक प्रकार के पाँच शब्द सारणी बनाकर लिखें और उन्हें उलटी दिशा में भी (विच्छेद से संधि) जाँचें।
समास के भेद पहचानते समय केवल नाम रटकर उत्तर देना - जैसे 'राजपुत्र' को तत्पुरुष कहना या हर बहुव्रीहि को कर्मधारय लिखना, और समास-विग्रह गलत करना।
समास के भेद लक्षणों से नहीं, उदाहरणों से याद किए जाते हैं। 'कौन-सा पद प्रधान है' और 'क्या विग्रह बनता है' - यह पहचाने बिना भेद तय नहीं होता।
What to do instead
हर समास का विग्रह करके देखें: यदि विग्रह में 'का/के/को/से/में' आए तो तत्पुरुष; यदि दोनों पदों में विशेषण-विशेष्य संबंध हो तो कर्मधारय; यदि विग्रह में 'और' आए तो द्वंद्व; यदि पहला पद संख्यावाचक हो तो द्विगु; यदि समस्त पद किसी तीसरे अर्थ की ओर संकेत करे तो बहुव्रीहि; यदि पहला पद अव्यय हो तो अव्ययीभाव। प्रत्येक भेद के दस उदाहरण विग्रह सहित लिखें।
उपसर्ग और प्रत्यय में भेद न कर पाना, तथा मूल शब्द से अलग करते समय गलत विच्छेद करना - जैसे 'अभिमान' में 'अभि' उपसर्ग न पहचानना या 'लड़कपन' में 'पन' प्रत्यय को उपसर्ग कहना।
उपसर्ग शब्द के आरंभ में और प्रत्यय अंत में जुड़ता है, पर परीक्षार्थी दोनों को 'जोड़' समझकर स्थान की जाँच नहीं करता। कुछ प्रत्यय (जैसे कृत् प्रत्यय) शब्द के अर्थ व व्याकरणिक रूप दोनों बदलते हैं, जिससे भ्रम होता है।
What to do instead
नियम दृढ़ करें: उपसर्ग सदैव पहले, प्रत्यय सदैव बाद में। शब्द लिखकर बीच में रेखा खींचें और पूछें - 'जो हटे वह आगे है या पीछे?' उपसर्ग की सूची (अ, अन, अधि, अनु, अप, अभि, आ, उत्, उप, दु, नि, निर्, परि, प्र, वि, सम्, सु) और प्रत्यय की सूची (कृत्: अक, आक, इत, ता, तव्य; तद्धित: पन, ता, त्व, आई, इक) अलग-अलग सारणी में लिखें।
लिंग और वचन बदलते समय अनियमित शब्दों में गलती करना - जैसे 'नदी' का बहुवचन 'नदियाँ' की जगह 'नदीयाँ' लिखना, या 'बालक' का स्त्रीलिंग 'बालिका' की जगह 'बालकी' लिखना, तथा संज्ञा-सर्वनाम-विशेषण के भेद में उलझना।
सामान्य नियम (आ → ए, ई → इयाँ) याद होते हैं पर अपवाद और मात्राओं की शुद्धता पर ध्यान नहीं जाता। शब्द-भेद की परिभाषा रटी होती है, पर वाक्य में पद का कार्य देखकर भेद तय करने का अभ्यास कम होता है।
What to do instead
प्रत्येक शब्द-भेद के लिए एक परीक्षण प्रश्न बनाएँ: संज्ञा - किसका नाम? सर्वनाम - किसके बदले? विशेषण - कैसा/कितना? क्रिया - क्या किया? अव्यय - क्या अपरिवर्तित रहता है? लिंग-वचन के लिए 20 अनियमित शब्दों की सूची (नदी, बुआ, पुस्तक, कवि, नेता, बालक) बनाकर स्त्रीलिंग व बहुवचन सहित लिखें और मात्राएँ जाँचें।
कारक और विभक्ति-चिह्न की पहचान में गड़बड़ी - जैसे 'राम ने पत्र लिखा' में 'ने' को कर्म कारक मानना, या 'अपादान' और 'संप्रदान' में भेद न करना, तथा काल (वर्तमान/भूत/भविष्य और अपूर्ण/पूर्ण) की पहचान गलत करना।
कारक-चिह्न (ने, को, से, के लिए, में, हे) रटे होते हैं पर वाक्य में क्रिया के साथ संबंध देखकर कारक तय करने का अभ्यास नहीं होता। काल में सहायक क्रिया (है, था, होगा, रहा, चुका) पर ध्यान नहीं जाता।
What to do instead
प्रत्येक कारक के लिए एक निश्चित प्रश्न बनाएँ: कर्ता - किसने? कर्म - किसे/क्या? करण - किससे/किसके द्वारा? संप्रदान - किसके लिए? अपादान - किससे अलग? संबंध - किसका? अधिकरण - कहाँ/कब? संबोधन - हे/अरे। काल के लिए क्रिया के साथ सहायक क्रिया लिखकर पहचानें: 'लिखता है' = सामान्य वर्तमान, 'लिख रहा है' = अपूर्ण वर्तमान, 'लिख चुका है' = पूर्ण वर्तमान।
रस, अलंकार और छंद वाले प्रश्नों में छंद की पहचान बिना गणना किए करना - जैसे चौपाई और दोहा में भेद न करना, या मात्राएँ गिने बिना 'यह सोरठा है' लिख देना, और रस के साथ स्थायी भाव न लिखना।
छंद के लक्षण (चौपाई 16 मात्रा, दोहा 13+11, सोरठा 11+13, रोला 24) संख्याओं के रूप में याद रहते हैं, पर पंक्ति में मात्रा गिनने का अभ्यास नहीं होता। रस का नाम याद होता है, स्थायी भाव भूल जाता है।
What to do instead
किसी भी छंद-प्रश्न में मात्राएँ गिनकर लिखें: प्रत्येक चरण की मात्रा अलग गिनें और योग लिखें, फिर लक्षण से मिलाएँ। रस के उत्तर में तीन चीज़ें अनिवार्य रखें - रस का नाम, स्थायी भाव, और पद्यांश की वह पंक्ति जो उसे पुष्ट करती है (जैसे करुण रस के लिए शोक स्थायी भाव)।
पाठ्यपुस्तक के काव्य खंड और गद्य खंड के प्रश्नों में कवि/लेखक का नाम, रचना का स्रोत, पात्रों के नाम या घटनाक्रम की अदला-बदली करना - जैसे दो कवियों की रचनाएँ मिला देना या गद्य पाठ के पात्र का नाम गलत लिखना।
पाठ एक बार पढ़कर छोड़ दिए जाते हैं और केवल सारांश याद किया जाता है। नाम, स्रोत और क्रम जैसे तथ्य बिना दोहराव भूल जाते हैं, तथा मिलते-जुलते शीर्षक भ्रम पैदा करते हैं।
What to do instead
प्रत्येक पाठ के लिए एक कार्ड बनाएँ जिसमें चार पंक्तियाँ हों - कवि/लेखक, रचना का स्रोत/विधा, मुख्य पात्र व स्थान, और एक केंद्रीय पंक्ति (काव्य में स्मरणीय पंक्ति)। साप्ताहिक रूप से केवल कार्ड देखकर पाठ का नाम व कवि बताने का स्व-परीक्षण करें।
निबंध और रचना में विषय से भटकना, भूमिका-विस्तार-उपसंहार का ढाँचा न रखना, और शब्द-सीमा तथा समय का ध्यान न रखना - साथ ही अनुच्छेद-विभाजन और विराम-चिह्न छोड़ देना।
परीक्षा में निबंध सबसे अंत में लिखा जाता है, इसलिए समय कम पड़ता है और सोचे बिना लिखना शुरू कर दिया जाता है। बिना रूपरेखा लिखे विषयांतर हो जाता है और एक ही बात दोहराई जाती है।
What to do instead
लिखने से पहले 2 मिनट में रूपरेखा बनाएँ: भूमिका (2-3 वाक्य), मुख्य बिंदु (3-4 अनुच्छेद, प्रत्येक में एक बिंदु और एक उदाहरण), उपसंहार (2-3 वाक्य)। प्रत्येक अनुच्छेद एक ही विचार पर रखें और पहला वाक्य उस अनुच्छेद का विषय बताए। अभ्यास में घड़ी लगाकर निबंध लिखें और लिखने के बाद विराम-चिह्न, वर्तनी व शब्द-गणना जाँचें।