সন্ধি ও সমাস-একই শব্দে দুই নির্দেশের সংঘর্ষ
নবম শ্রেণির ৪৫টি খাতায় ব্যাকরণ অংশে দুটি আলাদা নির্দেশ ছিল: (ক) 'সন্ধি বিচ্ছেদ করো', (খ) 'সমাস নির্ণয় করো'। শব্দ ছিল বিদ্যালয়, নরাধম, দেবালয়, সিংহাসন। উত্তরপত্রে ১৯ জন 'বিদ্যালয় = বিদ্যা + আলয়' লিখে সন্ধি বলেছে, যা (ক)-এর ক্ষেত্রে সঠিক; কিন্তু (খ)-এও তারা একই উত্তর দিয়েছে। ১২ জন 'নরাধম'-এ 'অ' সন্ধি ঠিক লিখেছে, সমাসের নাম লিখতে পারেনি। ৮ জন সমাসের নাম লিখেছে 'কর্মধারয়', যা ভুল। শিক্ষকের নিজের তৈরি মূল্যায়ন-নির্দেশিকায় শুধু 'সন্ধি: ১ নম্বর, সমাস: ১ নম্বর' লেখা, কোনো উদাহরণ নেই। প্রশ্নপত্রে (খ)-এর নমুনা হিসেবে কোনো উদাহরণ দেওয়া হয়নি। শিক্ষক এখন বুঝছেন, বিদ্যালয়, দেবালয়, সিংহাসন-এগুলোতে সন্ধি ও সমাস দুটোই প্রযোজ্য, এবং প্রশ্নের ভাষা না বুঝে অনেকেই (ক)-এর উত্তর (খ)-তে লিখেছে। সংশোধনের সময় শেষ হচ্ছে কাল।
1. কোন শব্দগুলো সন্ধি ও সমাস-দুইভাবেই ব্যাখ্যা করা যায়? (ক) ও (খ)-এর নির্দেশ অনুযায়ী কোন উত্তর গ্রহণযোগ্য, তা নির্ণয় করুন।
Read the worked answer
দ্বৈত বিশ্লেষণযোগ্য শব্দ:
- বিদ্যালয় = বিদ্যা + আলয় (আ + আ = আ, স্বরসন্ধি); সমাস হিসেবে বিদ্যার আলয় → ষষ্ঠী তৎপুরুষ।
- দেবালয় = দেব + আলয় (অ + আ = আ); সমাসে দেবের আলয় → ষষ্ঠী তৎপুরুষ।
- সিংহাসন = সিংহ + আসন (অ + আ = আ); সমাসে সিংহের আসন → ষষ্ঠী তৎপুরুষ।
- নরাধম = নর + অধম (অ + অ = অ); সমাস-নির্ণয়ে পাঠ্যভেদে ষষ্ঠী তৎপুরুষ (নরদের অধম) অথবা কর্মধারয়-দুই পাঠই প্রচলিত, তাই দুই নামই যুক্তি-সহ লিখলে গ্রহণযোগ্য।
সিদ্ধান্ত: (ক)-তে সন্ধি-বিচ্ছেদ ও সন্ধির নাম-এটিই পূর্ণ উত্তর। (খ)-তে শুধু বিচ্ছেদ লিখলে সেটি নির্দেশ পালন নয়; সমাসের নাম না থাকলে পূর্ণ নম্বর নয়। কারণ সন্ধি ধ্বনি-পরিবর্তনের নিয়ম, সমাস পদ-গঠনের নিয়ম-দুটি ভিন্ন প্রশ্ন। শিক্ষার্থীকে এই পার্থক্যটিই স্পষ্ট করে বলতে হবে।
2. ৪৫টি খাতার জন্য নম্বর-বণ্টন ও পুনর্মূল্যায়নের নীতি ঠিক করুন, যখন নির্দেশিকায় কোনো উদাহরণ নেই।
Read the worked answer
নীতি:
- সঠিক নির্দেশে সঠিক বিচ্ছেদ + সঠিক পরিভাষা = পূর্ণ (১)।
- সঠিক বিচ্ছেদ, কিন্তু ভুল নির্দেশে লেখা (খ-তে শুধু বিচ্ছেদ) = ½, কারণ বিচ্ছেদ-জ্ঞান আছে, নির্দেশ-পালন নেই।
- সঠিক বিচ্ছেদ, সমাসের নাম ভুল ('কর্মধারয়') = ০; তবে শিক্ষার্থী যদি যুক্তি দেয় ('বিদ্যার আলয়' অর্থাৎ ষষ্ঠী সম্পর্ক) এবং নাম ভুল লেখে, তবে যুক্তির জন্য ½।
- নরাধম-এ ষষ্ঠী তৎপুরুষ বা কর্মধারয়-দুই নামই গ্রহণযোগ্য, শর্ত কেবল যুক্তি লেখা।
পুনর্মূল্যায়ন: ১৯ জনের (খ)-এর নম্বর ০ থেকে ½-এ উন্নীত হবে; তালিকায় 'কারণ: নির্দেশ-পাঠে ব্যবধান, বিচ্ছেদ সঠিক' লিখে স্বাক্ষর। কারণ নির্দেশিকায় উদাহরণ ছিল না, তাই ½-এর এই নীতি আগেই ঘোষণা করে সব খাতায় সমানভাবে প্রয়োগ করা হবে-এটাই অন্যায় এড়ানোর একমাত্র পথ।
3. শিক্ষার্থীদের নির্দেশনা পড়তে শেখানোর একটি ১৫ মিনিটের কার্যক্রম নকশা করুন এবং ভবিষ্যতের প্রশ্নপত্রে কী বদলাবেন।
Read the worked answer
১৫ মিনিটের কার্যক্রম:
- (৩ মি.) নির্দেশের ক্রিয়াপদে দাগ: 'বিচ্ছেদ করো' বনাম 'নির্ণয় করো'-দুটো আহ্বান কী কী প্রমাণ চায়, তা জোড়ায় আলোচনা।
- (৫ মি.) একটি নমুনা শব্দ ('বিদ্যালয়') দুই নির্দেশের অধীনে দুইবার সমাধান-শিক্ষক বোর্ডে পাশাপাশি লিখে দেখাবেন।
- (৫ মি.) 'নির্দেশ-অডিট': চারটি উত্তর দেওয়া হবে, শিক্ষার্থীরা বলবে কোনটি কোন নির্দেশের উত্তর এবং কেন।
- (২ মি.) এগজিট-টিকিট: নিজের ভাষায় এক বাক্যে 'সন্ধি ও সমাসের পার্থক্য'।
প্রশ্নপত্রে পরিবর্তন: (ক) প্রতি নির্দেশের নিচে একটি নমুনা উত্তর, (খ) শব্দগুলো এমনভাবে বাছাই যাতে সন্ধি ও সমাস-দ্বৈততা থাকলে তা আগেই উল্লেখ থাকে, (গ) মূল্যায়ন-নির্দেশিকায় অন্তত দুটি মডেল উত্তর ও আংশিক নম্বরের নিয়ম-যাতে ভবিষ্যতে ৪৫ খাতা দেখতে গিয়ে এই দ্বিধা না হয়।