WBCHSE HS Bengali (Second Language) case studies

দশ নম্বরের চরিত্র-বিশ্লেষণে 'সংকট' শব্দটির ফাঁদ

প্রথম ক্লাস (সংজ্ঞা-বৈপরীত্য): বোর্ডে দুটি স্তম্ভ-'দ্বন্দ্ব' (দুই শক্তির টানাপোড়েন, দীর্ঘস্থায়ী) ও 'সংকট' (যে মুহূর্তে আর ফেরা যায় না, সিদ্ধান্ত অনিবার্য)। পরিচিত উদাহরণ দিয়ে দুই কলাম পূরণ করানো হবে; তারপর নির্ধারিত গল্পের ঠিক কোন বাক্যে টানাপোড়েন 'সিদ্ধান্তে' পৌঁছায়, তা চিহ্নিত করতে বলা হবে। দ্বিতীয় ক্লাস (প্রয়োগ): প্রত্যেকে একটি বাক্যে লিখবে-'এই মুহূর্তে X-এর সামনে দুটি পথ, একটি বেছে নিলে … ঘটবে'। শেষে ৩ মিনিটের এগজিট-টিকিট। নথিভুক্তি: একটি তালিকা-মূল নম্বর, সংশোধিত নম্বর, কারণ ('পারিভাষিক শব্দের ব্যবধান, ধারণা উপস্থিত'), শিক্ষকের স্বাক্ষর ও তারিখ। শিক্ষার্থীদের সামনে সংশোধন ঘোষণা করে বিভাগীয় প্রধানকে অনুলিপি দেওয়া হবে; এতে স্বচ্ছতা থাকে এবং পরে অভিযোগ এলে প্রমাণ থাকে।.

কবিতার 'শিল্পমূল্য' প্রশ্নে ২৩টি একই ধরনের উত্তর

'শিল্পমূল্য বিচার' অংশের জন্য একটি ১০ নম্বরের রুব্রিক ও উত্তর-কাঠামো (skeleton) তৈরি করুন।. সিদ্ধান্ত: না-কেবল তালিকার জন্য নয়। তবে সংশ্লিষ্ট ও সঠিক নামের জন্য প্রতি অলংকারে সামান্য (মোট ৩-এর মধ্যে ১) দেওয়া যেতে পারে, যদি নামটি কবিতার সঙ্গে প্রাসঙ্গিক হয়। যুক্তি (construct validity): প্রশ্ন 'বিচার করো' বলছে, অর্থাৎ মূল্যায়নের লক্ষ্য বিশ্লেষণ; নাম মনে রাখা তা নয়। শুধু নাম দেওয়া মানে লক্ষ্যটিই অর্জিত হয়নি। আবার শূন্য দিলে সঠিক শনাক্তকরণের প্রমাণও অস্বীকার করা হয়। তাই ন্যূনতম আংশিক ন্যায্য। মতভেদ মেটানোর নিয়ম: (ক) লিখিত নিয়ম-'নাম + কার্য = পূর্ণ; শুধু সংযুক্ত নাম = ১/৩; ভুল নাম = ০'। (খ) একই নিয়ম ৩৮ জনের ক্ষেত্রে প্রয়োগ। (গ) দুই শিক্ষক ৬টি খাতা একসঙ্গে দেখে নিয়মটি মিলিয়ে নেবেন, তারপর বাকি খাতা। এতে ব্যক্তিনির্ভর নম্বরের তারতম্য কমবে।.

নাট্যাভিনয়ে হাস্যরসের দৃশ্য বনাম কেন্দ্রীয় দ্বন্দ্বের দৃশ্য

মানদণ্ড: (১) নাট্য-সংঘাত বা দ্বন্দ্বের স্পষ্ট প্রকাশ, (২) চরিত্রের অন্তর্দ্বন্দ্ব ও পরিবর্তনের সন্ধান, (৩) মঞ্চ-সম্ভাব্যতা-৯ অভিনেতা, ২০ মিনিট, আলো-পর্দা অপরিবর্তিত। তুলনা: হাস্যরসের দৃশ্য (ক) ও (খ)-এ দুর্বল-ভৃত্য-চরিত্রের রসিকতা কেন্দ্রীয় চরিত্রের কোনো সিদ্ধান্ত তৈরি করে না, তাই প্রতিক্রিয়া বা পরিবর্তন নেই। কেন্দ্রীয় দৃশ্য (ক)-এ শক্তিশালী: সেখানে সংলাপের দ্ব্যর্থকতা, প্রতিপক্ষের চাপ এবং কেন্দ্রীয় চরিত্রের সিদ্ধান্ত-অর্থাৎ সংঘাত ও পরিণতি দুটোই আছে। সিদ্ধান্ত (মধ্যপথ): কেন্দ্রীয় দৃশ্যই মূল, তবে তার ভেতরে ২–৩ মিনিটের রসিকতা-বিনিময় রেখে দেওয়া হবে-এটি সংঘাতের বৈপরীত্য (কমিক relief) হিসেবে কাজ করবে এবং শিক্ষার্থীর প্রেরণাও থাকবে। ২০ মিনিটের হিসাব: কেন্দ্রীয় দৃশ্য ১৫ + রসিকতা ৩ + সংযোগ-সংলাপ ২।. রাজি করানোর পথ (মালিকানা): নির্দেশ নয়, তুলনা দিন-১০ মিনিটে দুই দল নিজেদের দৃশ্য উপরের তিন মানদণ্ডে স্কোর করবে। শিক্ষার্থীরাই দেখবে রসিকতার দৃশ্যে 'কী বদলাল?' প্রশ্নের উত্তর নেই। সিদ্ধান্তটি তখন তাদের নিজের হয়। মহড়ায় পরীক্ষা-সংযোগ: প্রত্যেক অভিনেতা একটি 'নাট্য-কৌশল ডায়েরি' রাখবে-তিনটি ঘর: (i) আমার চরিত্রের লক্ষ্য কী, (ii) বাধা কোথায়, (iii) কোন সংলাপটি সেই বাধা প্রকাশ করে এবং কেন। থিয়েটারের পরিভাষায় এটি অভিনয়ের প্রস্তুতি, কিন্তু পরীক্ষায় এটি সরাসরি নাট্য-সংঘাত ও সংলাপ-বিশ্লেষণের কাঠামো। মহড়ার শেষ ৫ মিনিটে একজন তার ঘরটি জোরে পড়বে; শিক্ষক শুধরে দেবেন যেখানে 'কী বলল' লেখা হয়েছে কিন্তু 'কেন বলল' নেই-ঠিক যে ভুলটি গতবার ৩১ জন করেছিল।.

সন্ধি ও সমাস-একই শব্দে দুই নির্দেশের সংঘর্ষ

সারাংশে হুবহু বাক্য আর অনুবাদে আক্ষরিক বাগধারা

দ্বাদশ শ্রেণির চূড়ান্ত পরীক্ষায় ২০০ শব্দের একটি অনুচ্ছেদ দেওয়া ছিল; নির্দেশ: 'এক-তৃতীয়াংশে সারাংশ লেখো এবং শেষ পাঁচটি বাক্য ইংরেজিতে অনুবাদ করো।' শিক্ষার্থী 'ক'-এর সারাংশ লিখেছে ১৩০ শব্দে, তাতে মূল অনুচ্ছেদের চারটি বাক্য হুবহু তুলে দেওয়া, নিজের ভাষায় কিছু নেই; সারাংশের শেষে নিজের মত যোগ করেছে 'লেখক হয়তো ভুল বলেছেন'। শিক্ষার্থী 'খ'-এর অনুবাদে লিখেছে 'চোখের জলে ভাসা' → 'float in eye-water', 'হাত-মুখ ধোয়া' → 'wash hand-face'। শিক্ষক জানেন সারাংশে মূল বাক্য হুবহু ব্যবহার নিষিদ্ধ এবং ভাব-অনুবাদ প্রত্যাশিত, কিন্তু প্রশ্নপত্রে এই নিয়মগুলো লেখা ছিল না; শ্রেণিতে অনুশীলনের সময় অবশ্য 'নিজের ভাষায়' শব্দটি বারবার বলা হয়েছে। ৪৭টি খাতা, ফলাফল জমা দিতে হবে তিন দিনে। দুই শিক্ষক পরস্পরবিরোধী নম্বর দিয়েছেন একই খাতায়।. পার্থক্য ধরুন: 'চোখের জলে ভাসা' বাগধারা-শব্দে-শব্দে বসালে ইংরেজিতে অর্থহীন। 'হাত-মুখ ধোয়া' বাগধারা নয়, সাধারণ ক্রিয়া-'wash one's hands and face' এখানে গ্রহণযোগ্য। মূল্যায়ন: 'float in eye-water' = ০, কারণ লক্ষ্যভাষায় এটি বোধগম্য নয়; গ্রহণযোগ্য ভাব-অনুবাদ 'be in tears', 'be overwhelmed with tears'। 'wash hand-face' = ½–১ (গৃহীত), কেবল পদ-সংযোগ ও article-এ ত্রুটি। ফিডব্যাক-কৌশল (তিন ধাপ): (১) বাক্যে বাগধারা চিহ্নিত করা, (২) প্রসঙ্গ থেকে ভাব অনুমান, (৩) লক্ষ্যভাষার সমতুল্য খোঁজা। শ্রেণিতে একটি 'বাগধারা-খাতা' চালু হবে-বাংলা, আক্ষরিক অর্থ, ইংরেজি সমতুল্য। একটি সতর্কতা: সব বাংলা যৌগিক ক্রিয়া বাগধারা নয়; তাই 'এটি কি শব্দে-শব্দে অর্থ দেয়?' প্রশ্নটি অভ্যাস করাতে হবে, নইলে শিক্ষার্থী 'হাত-মুখ ধোয়া'-তেও অপ্রয়োজনীয় ভাবানুবাদ করবে।.