Coding in quinta con due LIM, dodici PC e Wi-Fi instabile
In un plesso di primaria ci sono otto classi, due LIM, un laboratorio con dodici PC che montano un sistema operativo non più aggiornato e una connessione Wi-Fi che cade più volte al giorno. La classe 5ª B ha 24 alunni; sei non hanno un dispositivo personale a casa e tre famiglie hanno chiesto di non registrare i figli su piattaforme esterne. L'insegnante vorrebbe realizzare un percorso di otto lezioni su coding e cittadinanza digitale, ma non ha budget e non può contare su un tecnico. La dirigente chiede un progetto sostenibile, con una valutazione finale delle competenze e nel rispetto della privacy. Due colleghi propongono di usare un'app gratuita che richiede account personali per ogni alunno; un altro propone di limitarsi a far copiare codice alla LIM.
1. Scegli l'impostazione didattica e tecnologica più sostenibile, motivando la scelta rispetto ai vincoli.
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Partirei da attività unplugged e da un uso limitato e condiviso della LIM, perché i vincoli di connettività e di dispositivi rendono fragile qualsiasi progetto che richieda un account per alunno. Le prime lezioni possono usare sequenze di istruzioni su carta, giochi di ruolo, percorsi a griglia e «debugging» di istruzioni errate; solo in un secondo momento introdurrei il laboratorio, a coppie o in piccoli gruppi, con un solo dispositivo per gruppo. In questo modo 24 alunni possono lavorare con dodici PC senza creare attese lunghe. L'app con account personali non è esclusa in assoluto, ma va verificata alla luce del GDPR e delle richieste delle famiglie: si possono usare account di classe o modalità demo, evitando dati personali non necessari. Copiare codice alla LIM non è una metodologia: al massimo è una dimostrazione, non un'attività di apprendimento attivo.
2. Indica come gestire privacy, sicurezza e rapporto con le famiglie.
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Prima di attivare qualsiasi servizio online verificherei, con la dirigente e il responsabile della protezione dei dati, se la piattaforma è conforme, quali dati raccoglie e se è possibile usarla senza registrazione individuale. Non chiederei alle famiglie di creare account personali se non è indispensabile; userei account di classe, nomi fittizi o ambienti offline. Raccolglierei solo i consensi necessari, spiegando in modo chiaro perché e per quanto tempo i dati sono conservati. Con le famiglie che hanno chiesto di non registrare i figli concorderei attività alternative equivalenti, non una penalizzazione. In classe insegnerei poche regole concrete: non condividere informazioni personali, riconoscere richieste sospette, chiedere aiuto a un adulto. Infine, documenterei le scelte nel progetto di classe, così che la sostenibilità non dipenda dalla memoria del singolo docente.
3. Come valuteresti le competenze digitali e di pensiero computazionale al termine delle otto lezioni?
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Valuterei con una prova autentica: gli alunni, in coppia, devono spiegare e correggere una sequenza di istruzioni che non produce il risultato atteso, oppure progettare un percorso a griglia per un compagno. Userei una rubrica con quattro indicatori: scomposizione del problema, precisione delle istruzioni, capacità di trovare e correggere errori, collaborazione. La prova non richiede Internet e può essere svolta anche con carta e matita. Accanto alla prova raccoglierei una breve autovalutazione dell'alunno e una osservazione durante il lavoro di gruppo, perché la competenza digitale non è solo saper usare un'app. Eviterei di valutare la velocità di esecuzione o la conoscenza di comandi a memoria. I risultati servirebbero per riprogettare le attività successive e per documentare, in modo comprensibile alle famiglie, cosa hanno imparato i bambini.