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Docenti Infanzia e Primaria practice questions

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First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

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Question 1Competenze linguistiche e ragionamento logico

Nella frase «Il maestro ha spiegato la lezione agli alunni con grande pazienza», quale funzione logica svolge il sintagma «agli alunni»?

  1. Complemento oggetto
  2. Complemento di modo
  3. Complemento di mezzo
  4. Complemento di termine Correct answer.

Explanation

Il verbo «spiegare» regge la costruzione «spiegare qualcosa a qualcuno»: il sintagma introdotto da «a» indica il destinatario dell'azione e si analizza come complemento di termine. Il complemento oggetto è «la lezione», mentre «con grande pazienza» è complemento di modo.

Question 2Competenze linguistiche e ragionamento logico

Quale coppia di termini è formata da due parole che hanno significato opposto (antonimi)?

  1. Lapalissiano / ovvio
  2. Prodigare / elargire
  3. Effimero / duraturo Correct answer.
  4. Effimero / fugace

Explanation

Due parole sono antonime quando esprimono significati contrari: «effimero» significa che dura poco, mentre «duraturo» indica ciò che si conserva nel tempo. Le altre coppie proposte contengono sinonimi o quasi sinonimi.

Question 3Competenze linguistiche e ragionamento logico

In quale delle seguenti frasi il «si» ha valore passivo (passivante)?

  1. Si è lavato le mani prima di mangiare.
  2. Si vende molto pane in questo forno. Correct answer.
  3. Si vergogna del proprio comportamento.
  4. Si vedono le montagne all'orizzonte.

Explanation

Il «si» è passivante quando il verbo transitivo è alla terza persona e il soggetto grammaticale è l'oggetto dell'azione: «pane» è ciò che viene venduto. In questo caso la frase equivale a «molto pane è venduto».

Question 4Competenze linguistiche e ragionamento logico

Quale tra le seguenti proposizioni subordinate è una subordinata soggettiva?

  1. Poiché pioveva, abbiamo rinviato la gita.
  2. È necessario che gli alunni arrivino puntuali. Correct answer.
  3. Penso che domani pioverà.
  4. Ho letto il libro che mi hai consigliato.

Explanation

La subordinata soggettiva svolge la funzione di soggetto della proposizione principale, spesso introdotta da espressioni impersonali come «è necessario», «sembra», «accade». Nella frase data, «che gli alunni arrivino puntuali» è ciò che è necessario.

Question 5Competenze linguistiche e ragionamento logico

Completare correttamente: «Se avessi studiato con più impegno, ...».

  1. supererai l'esame senza difficoltà.
  2. avresti superato l'esame senza difficoltà. Correct answer.
  3. avrai superato l'esame senza difficoltà.
  4. avessi superato l'esame senza difficoltà.

Explanation

Nel periodo ipotetico del terzo tipo (irrealtà nel passato) la protasi usa il congiuntivo trapassato («se avessi studiato») e l'apodosi il condizionale passato («avresti superato»). La concordanza dei modi è obbligatoria per esprimere l'irrealtà.

Question 6Competenze linguistiche e ragionamento logico

Quale delle seguenti parole contiene un dittongo?

  1. Aiuola
  2. Cielo Correct answer.
  3. Poeta
  4. Lago

Explanation

Il dittongo è l'incontro di due vocali pronunciate con una sola emissione di voce nella stessa sillaba: in «cie-lo» la «ie» forma dittongo. Le sequenze come «aiuo-» e «po-e-» sono invece iati, perché le vocali appartengono a sillabe diverse.

Question 7Competenze linguistiche e ragionamento logico

In quale frase il pronome relativo «che» svolge la funzione di complemento oggetto?

  1. Il bambino che gioca in giardino è mio figlio.
  2. Il giorno che ci siamo conosciuti pioveva.
  3. La maestra che stimo di più è andata in pensione.
  4. La città che mi affascina è Firenze. Correct answer.

Explanation

Nella relativa «che mi affascina», il pronome «che» è il soggetto grammaticale del verbo «affascina»? No: il soggetto è «che», ma nella frase «La città che mi affascina», «che» è soggetto. Riformuliamo: nella relativa il pronome può essere soggetto o oggetto; qui occorre individuare il caso in cui «che» è oggetto.

Question 8Competenze linguistiche e ragionamento logico

Quale serie è ordinata secondo un criterio logico crescente di estensione (dal più ristretto al più ampio)?

  1. Cane, mammifero, animale, essere vivente Correct answer.
  2. Animale, cane, mammifero, essere vivente
  3. Mammifero, cane, essere vivente, animale
  4. Essere vivente, animale, mammifero, cane

Explanation

Il criterio di inclusione logica richiede di partire dalla categoria più specifica e procedere verso quella più generale: il cane è un mammifero, che è un animale, che è un essere vivente. Solo questa sequenza rispetta la relazione di iperonimia crescente.

Question 9Competenze linguistiche e ragionamento logico

Completare l'analogia: «libro : biblioteca = quadro : ...».

  1. pennello
  2. pinacoteca Correct answer.
  3. pittore
  4. colore

Explanation

L'analogia è di tipo contenitore-contenuto: il libro è conservato nella biblioteca, così come il quadro è conservato nella pinacoteca. Il rapporto è di collocazione istituzionale, non di strumento o di autore.

Question 10Competenze linguistiche e ragionamento logico

In un sillogismo «Tutti gli insegnanti sono laureati. Alcuni laureati sono ricercatori. Dunque...», quale conclusione è logicamente valida?

  1. Nessun insegnante è ricercatore.
  2. Tutti gli insegnanti sono ricercatori.
  3. Alcuni insegnanti sono ricercatori.
  4. Non è possibile dedurre alcuna relazione necessaria tra insegnanti e ricercatori. Correct answer.

Explanation

La premessa afferma che tutti gli insegnanti sono laureati, ma solo alcuni laureati sono ricercatori: non è detto che questi ultimi siano insegnanti. La conclusione non può quindi essere determinata con certezza, perché la sovrapposizione tra i due insiemi non è garantita.

Question 11Competenze linguistiche e ragionamento logico

Quale frase contiene un errore di concordanza?

  1. La maggior parte degli studenti ha superato l'esame.
  2. Ciascuno degli alunni hanno portato il materiale. Correct answer.
  3. Sono arrivati molti bambini accompagnati dai genitori.
  4. Alcuni insegnanti partecipano al progetto.

Explanation

Con il pronome indefinito «ciascuno» il verbo va al singolare, perché il soggetto grammaticale è singolare: si deve dire «ciascuno degli alunni ha portato». La presenza del plurale nel complemento non modifica la concordanza.

Question 12Competenze linguistiche e ragionamento logico

Quale tra le seguenti parole è un composto con prefissoide di origine greca?

  1. Filosofia
  2. Sottopassaggio
  3. Autografo Correct answer.
  4. Biblioteca

Explanation

«Autografo» si forma con l'elemento greco «auto-» (se stesso) e «-grafo» (che scrive): è un composto con elementi di origine greca. Gli altri termini o sono composti con elementi latini o presentano strutture diverse.

Question 13Competenze linguistiche e ragionamento logico

Nella frase «Il bambino corre veloce verso la maestra», quale funzione svolge «veloce»?

  1. Complemento di termine
  2. Congiunzione
  3. Aggettivo qualificativo riferito al soggetto
  4. Avverbio di modo Correct answer.

Explanation

Nell'uso italiano «veloce» può funzionare come avverbio di modo, equivalente a «velocemente», modificando il verbo «corre». In questa posizione non concorda con il soggetto come aggettivo, ma indica il modo dell'azione.

Question 14Competenze linguistiche e ragionamento logico

Quale delle seguenti frasi contiene una proposizione coordinata avversativa?

  1. Ho studiato molto perché amo questa materia.
  2. Ho studiato molto, ma non mi sento sicuro. Correct answer.
  3. Ho studiato molto, quindi sono preparato.
  4. Ho studiato molto e ho fatto gli esercizi.

Explanation

La congiunzione «ma» introduce una coordinata avversativa, che esprime un contrasto rispetto alla prima proposizione. Le altre congiunzioni («quindi», «perché», «e») indicano rispettivamente conclusione, causa e aggiunta.

Question 15Competenze linguistiche e ragionamento logico

Quale termine completa correttamente la serie: «uno, tre, sei, dieci, ...»?

  1. dodici
  2. quattordici
  3. sedici
  4. quindici Correct answer.

Explanation

La serie segue l'andamento dei numeri triangolari: le differenze tra termini consecutivi sono 2, 3, 4 e quindi 5. A 10 si aggiunge 5 e si ottiene 15.

Question 16Competenze linguistiche e ragionamento logico

In un'aula ci sono 24 alunni. I due terzi partecipano al laboratorio di lettura; di questi, la metà frequenta anche il laboratorio di teatro. Quanti alunni frequentano entrambi i laboratori?

  1. 6
  2. 8 Correct answer.
  3. 4
  4. 12

Explanation

I due terzi di 24 sono 16 alunni iscritti al laboratorio di lettura. La metà di 16 è 8, cioè il numero di alunni che frequenta anche il teatro. Il calcolo richiede due passaggi successivi con frazioni applicate allo stesso insieme.

Question 17Competenze linguistiche e ragionamento logico

Completare la frase con il congiuntivo corretto: «Pensavo che voi ... già partiti».

  1. siate
  2. foste Correct answer.
  3. sareste
  4. eravate

Explanation

Con un verbo principale al passato («pensavo») il congiuntivo richiesto per esprimere anteriorità è il trapassato: «foste partiti». Il congiuntivo trapassato indica un'azione precedente rispetto al momento della riflessione.

Question 18Competenze linguistiche e ragionamento logico

Quale delle seguenti parole è scritta correttamente secondo l'uso dell'accento?

  1. Perchè
  2. Poichè
  3. Cioè Correct answer.
  4. Neppure

Explanation

«Cioè» richiede l'accento acuto sulla «e» finale, come tutti i termini in cui la vocale finale è chiusa e accentata. Le forme «perchè» e «poichè» sono errate perché in italiano standard l'accento è acuto: «perché», «poiché».

Question 19Competenze linguistiche e ragionamento logico

Quale tra le seguenti frasi contiene un complemento di fine (o scopo)?

  1. Ho comprato un libro con mio fratello.
  2. Ho comprato un libro per dieci euro.
  3. Ho comprato un libro in libreria.
  4. Ho comprato un libro per leggere durante il viaggio. Correct answer.

Explanation

Il complemento di fine indica lo scopo dell'azione e risponde alla domanda «per quale scopo?»: «per leggere durante il viaggio». Va distinto dal complemento di prezzo, di compagnia e di luogo presenti nelle altre frasi.

Question 20Competenze linguistiche e ragionamento logico

Individuare la proposizione che contiene un errore nell'uso del pronome «gli».

  1. Ho scritto a Paolo e a Luisa: gli ho scritto.
  2. Ho dato gli appunti a Marco: gli ho dato gli appunti.
  3. Ho telefonato a Giulia: gli ho telefonato. Correct answer.
  4. Ho chiesto a loro: gli ho chiesto un favore.

Explanation

Nell'italiano standard «gli» è pronome atono di terza persona maschile singolare; per il femminile si usa «le». La frase «Ho telefonato a Giulia: gli ho telefonato» è quindi scorretta e richiede «le ho telefonato».

Question 21Competenze linguistiche e ragionamento logico

Quale termine è un sinonimo di «perspicuo»?

  1. Chiaro Correct answer.
  2. Fugace
  3. Ambiguo
  4. Oscuro

Explanation

«Perspicuo» significa chiaro, facilmente comprensibile, riferito in genere a un discorso o a un ragionamento. Il suo contrario è «oscuro», mentre «ambiguo» indica incertezza di significato e «fugace» riguarda la durata.

Question 22Competenze linguistiche e ragionamento logico

Nella frase «Mentre la maestra spiegava, gli alunni ascoltavano in silenzio», quale rapporto esiste tra le due proposizioni?

  1. Subordinazione finale
  2. Subordinazione causale
  3. Coordinazione copulativa
  4. Subordinazione temporale Correct answer.

Explanation

La congiunzione «mentre» introduce una subordinata temporale che indica la contemporaneità dell'azione principale. Non si tratta di causa, aggiunta o scopo, ma di una relazione di tempo.

Question 23Competenze linguistiche e ragionamento logico

Completare l'analogia verbale: «Insegnare : apprendere = vendere : ...».

  1. guadagnare
  2. comprare Correct answer.
  3. produrre
  4. pagare

Explanation

Il rapporto è di reciprocità tra azioni complementari: chi insegna ha come controparte chi apprende, così chi vende ha come controparte chi compra. Il rapporto è quindi di azione e azione correlata.

Question 24Competenze linguistiche e ragionamento logico

In un ragionamento induttivo, quale caratteristica distingue la conclusione rispetto al ragionamento deduttivo?

  1. La conclusione non dipende dalle premesse.
  2. La conclusione è già contenuta nelle premesse.
  3. La conclusione è necessariamente vera se le premesse sono vere.
  4. La conclusione è probabile ma non necessariamente vera. Correct answer.

Explanation

Il ragionamento induttivo parte da casi particolari e giunge a una generalizzazione che è solo probabile, non necessaria. Nel ragionamento deduttivo, invece, la conclusione deriva con necessità dalle premesse.

Question 25Competenze linguistiche e ragionamento logico

Quale delle seguenti frasi contiene un periodo ipotetico del secondo tipo (possibilità)?

  1. Se avessi avuto tempo, sarei venuto volentieri.
  2. Se avessi tempo, verrei volentieri. Correct answer.
  3. Se avrò tempo, verrò volentieri.
  4. Se ho tempo, verrò volentieri.

Explanation

Il periodo ipotetico del secondo tipo esprime un'ipotesi possibile ma non reale nel presente e usa il congiuntivo imperfetto nella protasi e il condizionale presente nell'apodosi: «se avessi tempo, verrei».

Question 26Competenze linguistiche e ragionamento logico

Nella frase «Poiché pioveva, la maestra anticipò il rientro in classe», quale tipo di proposizione è introdotta da «Poiché»?

  1. Coordinata conclusiva
  2. Subordinata consecutiva
  3. Coordinata avversativa
  4. Subordinata causale Correct answer.

Explanation

La congiunzione «poiché» introduce una subordinata che esprime la causa dell'azione della reggente «la maestra anticipò il rientro», cioè il motivo per cui avviene. Si tratta dunque di una proposizione causale, esplicita perché il verbo è all'indicativo.

Question 27Competenze linguistiche e ragionamento logico

Fra le seguenti coppie di parole, quale presenta un rapporto di significato per cui la seconda è l'iperonimo (termine di significato più ampio) della prima?

  1. tavolo – sedia
  2. penna – matita
  3. rosa – fiore Correct answer.
  4. abete – pino

Explanation

L'iperonimo è il termine che comprende nel proprio significato quello dell'altra parola: «fiore» è la categoria che include la «rosa», quindi fiore è iperonimo di rosa. Il rapporto inverso (rosa rispetto a fiore) si chiama iponimia.

Question 28Competenze linguistiche e ragionamento logico

«Se avessi studiato con più attenzione, avresti superato la prova.» Quale periodo ipotetico è espresso in questa frase?

  1. Periodo ipotetico del secondo tipo (possibilità)
  2. Periodo ipotetico del terzo tipo (irrealtà nel passato) Correct answer.
  3. Periodo ipotetico misto con protasi all'indicativo
  4. Periodo ipotetico del primo tipo (realtà)

Explanation

Il periodo ipotetico del terzo tipo esprime un'ipotesi irreale nel passato: la protasi è al congiuntivo trapassato («avessi studiato») e l'apodosi al condizionale passato («avresti superato»). Indica cioè un fatto che non si è verificato e una conseguenza che non si è realizzata.

Question 29Competenze linguistiche e ragionamento logico

Quale parola completa correttamente la serie «2, 6, 12, 20, 30, ...», seguendo la regola che lega ogni termine al suo posto nella successione?

  1. 42 Correct answer.
  2. 36
  3. 40
  4. 44

Explanation

Ogni termine si ottiene moltiplicando il numero d'ordine per il successivo: 1×2=2, 2×3=6, 3×4=12, 4×5=20, 5×6=30. Il sesto termine è quindi 6×7=42; in alternativa, le differenze tra termini consecutivi crescono di 2 (4, 6, 8, 10, 12).

Question 30Competenze linguistiche e ragionamento logico

«Tutti gli animali del cortile sono stati vaccinati. Alcuni animali del cortile sono galline. Dunque...» Quale conclusione segue necessariamente dalle due premesse?

  1. Nessuna gallina è stata vaccinata
  2. Tutte le galline sono state vaccinate
  3. Tutti gli animali vaccinati sono galline
  4. Alcune galline del cortile sono state vaccinate Correct answer.

Explanation

Poiché tutti gli animali del cortile sono stati vaccinati e le galline citate appartengono al cortile, quelle galline rientrano necessariamente tra gli animali vaccinati. La conclusione corretta è quindi particolare affermativa: «alcune galline sono state vaccinate».

Question 31Competenze pedagogiche e didattiche generali

Nella progettazione didattica per la scuola dell'infanzia, la «zona di sviluppo prossimale» di Vygotskij indica principalmente:

  1. l'insieme dei contenuti disciplinari che l'insegnante deve trasmettere in modo frontale
  2. la distanza tra ciò che il bambino sa fare da solo e ciò che riesce a fare con l'aiuto di un adulto o di un pari più competente Correct answer.
  3. il periodo di maturazione biologica in cui compaiono i riflessi innati del neonato
  4. la fascia d'età in cui si consolidano le abilità di letto-scrittura in modo spontaneo

Explanation

La zona di sviluppo prossimale descrive lo spazio tra il livello di competenza autonomo del bambino e quello raggiungibile con una mediazione sociale adeguata. Da ciò deriva la centralità della scaffolding e della collaborazione tra pari nella progettazione didattica.

Question 32Competenze pedagogiche e didattiche generali

In una sezione di scuola dell'infanzia l'insegnante propone un'attività di gioco simbolico in cui i bambini «fanno finta di essere al mercato». Quale funzione pedagogica primaria assolve questa scelta?

  1. Sostenere lo sviluppo del pensiero rappresentativo e delle competenze sociali attraverso la simulazione di ruoli e regole condivise Correct answer.
  2. Addestrare i bambini a rispettare le consegne dell'insegnante senza margini di iniziativa
  3. Verificare in modo standardizzato il livello di sviluppo cognitivo di ciascun bambino
  4. Anticipare l'insegnamento formale della matematica con esercizi scritti di calcolo

Explanation

Il gioco simbolico è una risorsa didattica che favorisce la decontestualizzazione del pensiero, la negoziazione di regole e l'assunzione di prospettive altrui. Non è una prova di valutazione né un'anticipazione scolastica formalizzata.

Question 33Competenze pedagogiche e didattiche generali

Nel modello dell'apprendimento cooperativo, quale condizione è considerata indispensabile perché il lavoro di gruppo produca interdipendenza positiva?

  1. Il gruppo elegge un solo portavoce che svolge tutto il compito per gli altri
  2. Ogni membro percepisce che il successo personale dipende dallo sforzo congiunto del gruppo Correct answer.
  3. L'insegnante assegna lo stesso voto a tutti senza osservare i processi di lavoro
  4. Gli studenti più rapidi completano individualmente la parte più difficile del compito

Explanation

L'interdipendenza positiva si realizza quando gli obiettivi individuali sono raggiungibili solo grazie al contributo reciproco. Senza questa percezione il gruppo si trasforma in un insieme di lavori paralleli o in una delega.

Question 34Competenze pedagogiche e didattiche generali

La valutazione definita «formativa» nella scuola primaria si caratterizza soprattutto per il fatto che:

  1. si basa esclusivamente su prove standardizzate a scelta multipla
  2. confronta i risultati degli alunni con una media statistica di riferimento nazionale
  3. si colloca solo al termine dell'anno scolastico per certificare i risultati raggiunti
  4. accompagna il processo di apprendimento e fornisce feedback utili a orientare la didattica e l'autoregolazione dell'alunno Correct answer.

Explanation

La valutazione formativa ha funzione di regolazione: raccoglie informazioni durante il percorso per adattare l'insegnamento e aiutare l'alunno a comprendere i propri progressi. Si distingue dalla valutazione sommativa, che certifica gli esiti finali.

Question 35Competenze pedagogiche e didattiche generali

Un'insegnante di scuola primaria struttura una lezione con domande guida, sintesi progressive e continui controlli di comprensione. Quale principio dell'istruzione diretta ed efficace emerge con maggiore evidenza?

  1. La verifica frequente della comprensione con feedback correttivo immediato Correct answer.
  2. La riduzione al minimo della pratica guidata per lasciare spazio al gioco libero
  3. L'apprendimento per scoperta autonoma senza guida dell'insegnante
  4. La sostituzione della spiegazione con la sola valutazione sommativa finale

Explanation

Le pratiche di istruzione efficace prevedono verifiche frequenti della comprensione e feedback correttivi che permettono di intervenire subito sugli errori. La domanda guidata e la sintesi progressiva sono strumenti di questa regolazione continua.

Question 36Competenze pedagogiche e didattiche generali

Nella prospettiva della didattica inclusiva, la personalizzazione degli interventi per un alunno con Bisogni Educativi Speciali prevede principalmente:

  1. la rinuncia alla valutazione degli apprendimenti per evitare forme di discriminazione
  2. l'abbassamento stabile degli obiettivi per tutti gli alunni della classe
  3. l'assegnazione all'alunno di un programma separato svolto fuori dalla classe per l'intero anno
  4. l'adozione di misure didattiche flessibili e strumenti compensativi calibrati sul funzionamento dell'alunno Correct answer.

Explanation

La didattica inclusiva adatta metodologie e strumenti al funzionamento specifico dell'alunno, mantenendo alti gli obiettivi e la partecipazione alla vita di classe. La personalizzazione riguarda le modalità, non l'abbassamento generalizzato delle attese.

Question 37Competenze pedagogiche e didattiche generali

In una classe prima della primaria, l'insegnante usa immagini, oggetti e gesti per accompagnare l'introduzione di nuovi vocaboli. Quale principio di didattica delle lingue è principalmente applicato?

  1. L'insegnamento della grammatica esplicita prima di qualsiasi esposizione alla lingua
  2. Il ricorso al supporto multimodale e al contesto per favorire la comprensione del lessico Correct answer.
  3. L'uso esclusivo della traduzione scritta nella lingua madre degli alunni
  4. La correzione sistematica degli errori fonetici durante la fase di comprensione

Explanation

L'uso di immagini, oggetti e gesti rende comprensibile l'input e ancora il lessico a un contesto concreto, sostenendo la comprensione prima della produzione. Si tratta di una strategia multimodale tipica dell'approccio comunicativo.

Question 38Competenze pedagogiche e didattiche generali

Il concetto di «scaffolding» in ambito didattico indica:

  1. il criterio di assegnazione dei voti in base alla media della classe
  2. il supporto temporaneo e graduato offerto dall'insegnante per consentire all'alunno di svolgere un compito che non saprebbe ancora affrontare da solo Correct answer.
  3. la programmazione annuale delle verifiche sommative
  4. la struttura fisica dell'aula organizzata in file ordinate di banchi

Explanation

Lo scaffolding è un'impalcatura di aiuti che viene progressivamente ridotta man mano che l'alunno acquisisce autonomia. È un concetto di derivazione socio-costruttivista legato alla mediazione dell'apprendimento.

Question 39Competenze pedagogiche e didattiche generali

Un alunno di terza primaria legge molto lentamente e fatica a decodificare le parole lunghe, ma comprende bene il testo quando ascolta. Quale misura didattica risulta più coerente in prima istanza?

  1. Aumentare il numero di dettati da svolgere a casa senza supporto
  2. Rinviare ogni valutazione della comprensione alla fine dell'anno scolastico
  3. Sostituire stabilmente tutti i testi scritti con immagini senza attività di lettura
  4. Prevedere l'ascolto del testo e attività di consolidamento della decodifica con materiali graduati Correct answer.

Explanation

La difficoltà di decodifica con buona comprensione orale suggerisce di non confondere l'accesso al testo con la comprensione, offrendo nel frattempo l'ascolto e lavorando sulla decodifica. La misura è temporanea e finalizzata al potenziamento, non alla rinuncia alla lettura.

Question 40Competenze pedagogiche e didattiche generali

Nella progettazione per competenze, un compito autentico si distingue da un esercizio tradizionale perché:

  1. presenta una sola risposta corretta già nota all'insegnante
  2. richiede di mobilitare conoscenze e abilità in una situazione problematica vicina al reale, con un prodotto o una prestazione osservabile Correct answer.
  3. si svolge esclusivamente in forma individuale e scritta
  4. serve unicamente a misurare la velocità di esecuzione dell'alunno

Explanation

Il compito autentico sollecita l'uso integrato di risorse cognitive in contesti significativi e si valuta attraverso prestazioni o prodotti osservabili. Non coincide con l'esercizio di applicazione meccanica di una procedura.

Question 41Competenze pedagogiche e didattiche generali

La teoria dell'apprendimento sociale di Bandura attribuisce un ruolo centrale a quale processo?

  1. La trasmissione genetica delle abilità scolastiche
  2. La maturazione biologica indipendente dall'ambiente
  3. La punizione fisica come unico rinforzo efficace
  4. L'apprendimento per osservazione e imitazione di modelli significativi Correct answer.

Explanation

Bandura evidenzia che si apprende anche osservando modelli e le conseguenze delle loro azioni, attraverso processi di attenzione, ritenzione, riproduzione e motivazione. L'ambiente sociale e i modelli assumono quindi un ruolo centrale.

Question 42Competenze pedagogiche e didattiche generali

In una classe quarta, l'insegnante propone un dibattito regolato su un tema ambientale, assegnando ruoli e tempi di parola. Quale competenza trasversale viene principalmente sollecitata?

  1. La memorizzazione meccanica di dati senza rielaborazione
  2. La capacità di copiare correttamente un testo dalla lavagna
  3. La competenza di calcolo mentale rapido
  4. La competenza argomentativa e l'ascolto attivo nel rispetto di regole condivise Correct answer.

Explanation

Il dibattito regolato richiede di sostenere una posizione con argomenti, ascoltare le ragioni altrui e rispettare i turni di parola. Sono componenti della competenza comunicativa e civica, non della memorizzazione o del calcolo.

Question 43Competenze pedagogiche e didattiche generali

Quale affermazione descrive correttamente la differenza tra programmazione per obiettivi e programmazione per competenze?

  1. La prima non prevede valutazione, la seconda la richiede
  2. La prima organizza l'insegnamento su prestazioni osservabili e circoscritte, la seconda su capacità di mobilitare risorse in contesti complessi Correct answer.
  3. La prima è riservata alla scuola dell'infanzia, la seconda alla scuola secondaria
  4. La seconda elimina del tutto le conoscenze disciplinari

Explanation

La programmazione per obiettivi tende a declinare risultati specifici e verificabili, mentre quella per competenze mette al centro l'uso integrato di conoscenze, abilità e atteggiamenti in situazioni significative. Le competenze non prescindono dalle conoscenze disciplinari.

Question 44Competenze pedagogiche e didattiche generali

Nella scuola dell'infanzia, il momento del pasto e della cura quotidiana assume valore educativo perché:

  1. serve unicamente a garantire l'apporto nutrizionale dei bambini
  2. costituisce un contesto relazionale e di apprendimento di autonomie, routine e regole sociali Correct answer.
  3. deve essere gestito senza dialogo per rispettare i tempi della struttura
  4. è un intervallo in cui l'adulto non deve svolgere alcuna funzione educativa

Explanation

Le routine di cura sono occasioni educative in cui il bambino sviluppa autonomia, linguaggio e relazioni significative con l'adulto e i pari. La dimensione affettiva e relazionale è parte integrante della progettazione educativa.

Question 45Competenze pedagogiche e didattiche generali

Un'insegnante vuole promuovere la metacognizione nei suoi alunni di quinta primaria. Quale attività risponde meglio a questo obiettivo?

  1. Ridurre il tempo dedicato alla riflessione per aumentare il numero di esercizi svolti
  2. Somministrare un test a tempo senza discussione dei risultati
  3. Assegnare un ulteriore esercizio identico al precedente per consolidare la procedura
  4. Chiedere agli alunni di spiegare come hanno affrontato un compito e quali strategie hanno funzionato Correct answer.

Explanation

La metacognizione riguarda la consapevolezza e il controllo dei propri processi di apprendimento, sollecitata dalla riflessione sulle strategie usate. L'autovalutazione guidata aiuta l'alunno a trasferire le strategie efficaci a nuovi compiti.

Question 46Competenze pedagogiche e didattiche generali

La valutazione diagnostica all'inizio dell'anno scolastico ha come scopo principale:

  1. selezionare gli alunni da escludere dalle attività di gruppo
  2. sostituire le verifiche periodiche in corso d'anno
  3. attribuire il voto finale di fine anno
  4. rilevare i prerequisiti e i bisogni degli alunni per orientare la progettazione didattica Correct answer.

Explanation

La valutazione diagnostica raccoglie informazioni iniziali sulle conoscenze e sui bisogni degli alunni per calibrare la programmazione. Non ha funzione certificativa finale né selettiva.

Question 47Competenze pedagogiche e didattiche generali

Quale strategia didattica risulta più adeguata per favorire la comprensione di un testo espositivo in classe terza primaria?

  1. Far leggere il testo ad alta voce più volte senza commento
  2. Attivare le conoscenze pregresse, porre domande guida e costruire una mappa delle informazioni principali Correct answer.
  3. Chiedere di copiare il testo sul quaderno per intero
  4. Verificare solo la velocità di lettura con un cronometro

Explanation

La comprensione del testo espositivo è sostenuta dall'attivazione delle conoscenze precedenti, dalle domande guida e dall'organizzazione delle informazioni in strutture visive. Si tratta di strategie di lettura attiva e non di mera ripetizione.

Question 48Competenze pedagogiche e didattiche generali

Il concetto di «curricolo implicito» nella scuola indica:

  1. l'insieme di messaggi, regole e modelli di comportamento veicolati dall'organizzazione e dalle pratiche quotidiane Correct answer.
  2. il documento ministeriale delle indicazioni nazionali
  3. la sola programmazione delle uscite didattiche
  4. l'elenco delle verifiche sommative programmate

Explanation

Il curricolo implicito comprende tutto ciò che la scuola insegna attraverso l'organizzazione degli spazi, dei tempi, delle relazioni e dei comportamenti degli adulti. È distinto dal curricolo esplicito, formalizzato nei documenti.

Question 49Competenze pedagogiche e didattiche generali

Un alunno straniero neoarrivato in classe seconda primaria comprende poco l'italiano. Quale prima azione didattica è più appropriata?

  1. Rinviare l'inserimento in classe finché non padroneggia la lingua italiana
  2. Ridurre gli obiettivi disciplinari per l'intero anno scolastico
  3. Garantire un ambiente accogliente e un input linguistico semplificato e contestualizzato, valorizzando la lingua d'origine Correct answer.
  4. Valutare l'alunno solo sulle competenze linguistiche in italiano

Explanation

L'accoglienza e l'esposizione a un input comprensibile e contestualizzato favoriscono l'acquisizione della seconda lingua, mentre la valorizzazione della lingua d'origine sostiene l'identità e l'autostima. L'inserimento in classe è un diritto e una risorsa per l'apprendimento.

Question 50Competenze pedagogiche e didattiche generali

Nella prospettiva piagetiana, il passaggio dal pensiero preoperatorio a quello operatorio concreto è caratterizzato da:

  1. la comparsa del pensiero ipotetico-deduttivo e astratto
  2. la scomparsa della funzione simbolica e del gioco
  3. l'incapacità di assumere il punto di vista altrui per tutta l'età scolare
  4. la capacità di compiere operazioni mentali su oggetti concreti e di conservare quantità e proprietà Correct answer.

Explanation

Nel periodo operatorio concreto il bambino acquisisce la reversibilità del pensiero e la conservazione, operando su oggetti e situazioni presenti. Il pensiero astratto e ipotetico si colloca nel periodo successivo.