Docenti Infanzia e Primaria key terms

Capacità di usare la lingua in modo appropriato al contesto, integrando conoscenze fonologiche, lessicali, grammaticali e pragmatiche. Nel curricolo si sviluppa attraverso ascolto, parlato, lettura e scrittura e si valuta tramite compiti autentici.

Insieme dei processi che permettono di ricostruire il significato di un testo: decodifica, inferenza lessicale, individuazione di informazioni esplicite e implicite, collegamento tra parti. Si potenzia con strategie metacognitive e domande di diverso livello.

Operazione logica con cui si ricava un'informazione non esplicitata a partire da indizi del testo o da conoscenze pregresse. È centrale nella comprensione profonda e nel ragionamento logico-matematico; si distingue in deduttiva, induttiva e abduttiva.

Documento del Consiglio d'Europa che descrive i livelli di padronanza linguistica (A1-C2) in termini di attività comunicative e competenze. Orienta la progettazione didattica e la certificazione delle lingue nella scuola.

Modello didattico che definisce risultati attesi in termini di saperi mobilitati in situazioni reali, non solo contenuti. Prevede compiti autentici, rubriche di valutazione e collegamento con le competenze chiave europee e il curricolo verticale d'istituto.

Otto competenze di riferimento raccomandate dall'Unione europea per l'apprendimento permanente, tra cui comunicazione nella madrelingua, competenze matematiche e digitali, imparare a imparare, competenze sociali e civiche. Guidano la progettazione curricolare dalla scuola dell'infanzia.

Attività complessa e aperta, vicina a situazioni reali, che richiede di mobilitare più conoscenze e abilità per produrre un risultato. È lo strumento privilegiato per osservare e valutare le competenze in contesto.

Griglia che descrive livelli di prestazione rispetto a criteri espliciti e osservabili. Rende trasparente la valutazione, orienta l'autovalutazione dell'alunno e riduce la soggettività del giudizio.

Raccolta continua di informazioni sull'apprendimento per adattare l'insegnamento durante il percorso, non solo per certificare risultati. Comprende feedback descrittivi, osservazioni e verifiche intermedie finalizzate al miglioramento.

Informazione di ritorno fornita all'alunno sull'esecuzione di un compito, che indica cosa ha funzionato e come migliorare. È efficace quando è specifico, tempestivo e orientato al processo più che al voto.

Capacità di riconoscere e manipolare i suoni della lingua parlata: rime, sillabe, fonemi iniziali e finali. È un prerequisito dell'apprendimento della lettura e si allena con giochi sonori nella scuola dell'infanzia.

Relazione tra i suoni della lingua e i segni che li rappresentano nello scritto. In italiano è regolare ma non biunivoca (digrammi, trigrammi, lettere con più suoni), perciò richiede insegnamento sistematico ed esercizio.

Approccio all'insegnamento iniziale della lettura che parte dal suono delle lettere e dalla fusione in sillabe, per arrivare a parole e frasi. Si contrappone ai metodi globali, che muovono dalla parola intera.

Impostazione in cui gli alunni apprendono attraverso attività pratiche, manipolazione di materiali e produzione di elaborati, con l'insegnante come regista. Favorisce motivazione, collaborazione e trasferimento delle conoscenze.

Metodo in cui piccoli gruppi eterogenei lavorano su un compito con ruoli definiti e responsabilità individuale, raggiungendo un obiettivo comune. Sviluppa abilità sociali e migliora la partecipazione degli alunni più fragili.

Strategia in cui un alunno, adeguatamente preparato, insegna o sostiene un compagno su un contenuto specifico. Valorizza le risorse della classe e favorisce inclusione, autostima e consolidamento delle conoscenze in entrambi i ruoli.

Insieme di scelte metodologiche e organizzative che rendono accessibile l'apprendimento a tutti gli alunni, valorizzando le differenze. Comprende adattamenti di materiali, tempi e modalità di partecipazione senza separare gli studenti.

Piano educativo individualizzato, documento obbligatorio per gli alunni con disabilità certificata ai sensi della legge 104/1992. Definisce obiettivi, interventi, strumenti e modalità di valutazione, ed è redatto collegialmente con la famiglia e gli specialisti.

Piano didattico personalizzato, previsto per alunni con disturbi specifici di apprendimento o altri bisogni educativi speciali non certificati. Individua strumenti compensativi, misure dispensative e strategie didattiche personalizzate, condivise con la famiglia.

Categoria che comprende alunni con disabilità, disturbi specifici di apprendimento e altre difficoltà di apprendimento o svantaggio socio-culturale. Richiede risposte didattiche personalizzate e, quando necessario, un piano formalizzato.

Quadro progettuale che prevede fin dall'inizio molteplici modalità di rappresentazione dei contenuti, di espressione e di motivazione, così da rendere il curricolo accessibile a tutti senza adattamenti successivi.

Processo con cui si affronta una situazione problematica scegliendo e applicando strategie, verificando i risultati. In matematica si insegna con problemi aperti, rappresentazioni diverse e confronto tra procedimenti, non solo con esercizi di calcolo.

Principio per cui in un numero scritto in base dieci il valore di una cifra dipende dalla posizione occupata. È un nodo concettuale della scuola primaria, da costruire con materiali strutturati e raggruppamenti.

Procedura che parte da una domanda, formula ipotesi, raccoglie dati con osservazioni o esperimenti controllati e confronta i risultati. Nella scuola primaria si semplifica mantenendo il nesso tra ipotesi, prova e conclusione.

Approccio che costruisce reti di concetti chiave collegati tra loro, invece di trasmettere elenchi di nozioni. Nella storia e nella geografia aiuta a organizzare informazioni in mappe e a cogliere relazioni causa-effetto e spazio-temporali.

Insieme di conoscenze, atteggiamenti e comportamenti con cui la persona partecipa alla vita della comunità, nel rispetto delle regole e dei diritti. Si educa con esperienze concrete di classe, assemblee e progetti sul territorio.

Ambito che sviluppa schemi motori di base, coordinazione, equilibrio e consapevolezza del corpo attraverso gioco e attività strutturate. Include educazione alla salute, fair play e rispetto delle regole condivise.

Disciplina che studia i cambiamenti del comportamento e dei processi cognitivi, affettivi e sociali nel corso della vita. Fornisce agli insegnanti modelli per interpretare capacità e bisogni degli alunni nelle diverse età.

Concetto di Vygotskij: distanza tra ciò che l'alunno sa fare da solo e ciò che riesce a fare con l'aiuto di un adulto o di un pari più esperto. Indica l'area su cui calibrare la mediazione didattica.

Sostegno temporaneo fornito dall'insegnante o da un pari per permettere all'alunno di affrontare un compito oltre le sue capacità attuali. Il supporto viene progressivamente ridotto man mano che l'autonomia aumenta.

Fase dello sviluppo in cui l'organismo è particolarmente ricettivo a certi apprendimenti, come il linguaggio nei primi anni. Non è un limite rigido: indica piuttosto il momento più favorevole per alcune esperienze educative.

Spinta ad agire che nasce dall'interesse e dal piacere per l'attività stessa, non da premi o punizioni esterni. Si sostiene con scelte, curiosità, feedback informativi e compiti di difficoltà adeguata.

Principio introdotto dall'articolo 21 della legge 59/1997, per cui le istituzioni scolastiche hanno personalità giuridica e gestiscono autonomamente didattica, organizzazione, ricerca e sperimentazione, entro gli indirizzi nazionali.

Piano triennale dell'offerta formativa, documento fondamentale di ogni scuola che esplicita identità, curricolo, progetti, fabbisogni di organico e azioni di miglioramento. È elaborato dal collegio docenti e approvato dal consiglio d'istituto.

Documento ministeriale che definisce traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi di apprendimento per la scuola dell'infanzia e del primo ciclo. Costituisce il riferimento curricolare nazionale entro cui ogni scuola progetta.

Organo collegiale composto da tutti gli insegnanti di un'istituzione scolastica, con competenze su programmazione educativa e didattica, approvazione del PTOF e scelte relative alla valutazione degli alunni.

Capacità di usare con senso critico e consapevole le tecnologie per informarsi, comunicare, creare contenuti e risolvere problemi. Include sicurezza, protezione dei dati e cittadinanza digitale.

Spazio didattico, fisico o virtuale, organizzato con risorse tecnologiche e metodologie attive per sostenere collaborazione e accessibilità. Comprende piattaforme, LIM, repository di materiali e strumenti di condivisione.

Attività di programmazione per passi ordinati e istruzioni, spesso proposta con giochi unplugged o ambienti a blocchi. Sviluppa pensiero computazionale, logica e capacità di scomporre un problema in parti.

Modo di ragionare che scompone problemi, individua schemi ricorrenti, astrae e progetta procedure eseguibili da una macchina o da una persona. Si sviluppa anche senza computer, con algoritmi e attività di ordinamento.