Educazione artistica, musicale, motoria e espressiva
L'area riguarda i linguaggi non verbali: arte e immagine, musica, educazione fisica. La prova chiede di conoscere i nuclei disciplinari e di progettare esperienze espressive con obiettivi e criteri, evitando l'attività «senza struttura».
Arte e immagine
- Elementi del linguaggio visivo: linea, forma, colore, texture, spazio, luce.
- Alfabetizzazione all'immagine: descrivere, interpretare, contestualizzare un'opera; patrimonio culturale e musei.
- Processo creativo: ideazione, produzione, rielaborazione, condivisione.
Musica
- Parametri del suono: altezza, durata, intensità, timbro.
- Distinzione fondante: pulsazione (regolare) ≠ ritmo (organizzazione delle durate).
- Notazione informale prima del pentagramma; canto, body percussion, strumentario didattico; ascolto attivo guidato.
Educazione fisica
- Schemi motori di base: camminare, correre, saltare, lanciare, afferrare, rotolare, strisciare, arrampicarsi, calciare.
- Capacità coordinative (equilibrio, orientamento spazio-temporale, coordinazione oculo-manuale, ritmo) e condizionali (forza, velocità, resistenza, mobilità).
- Gioco, fair play, sicurezza, adattamento del compito per la partecipazione di tutti.
Esempio svolto
Battuta in 4/4 da leggere con notazione informale: «tà ti-ti tà tà». Se «tà» vale una pulsazione (semiminima) e «ti-ti» due note dentro una pulsazione (due crome), la somma è 1+1+1+1 = 4 pulsazioni, quindi la battuta è completa. Il ragionamento mostra che la pulsazione resta costante mentre cambia la suddivisione: è il concetto che l'alunno deve acquisire prima di leggere il pentagramma.
Trappole che costano punti
- Proporre «disegno libero» senza obiettivo né restituzione.
- Valutare il talento o il prodotto finito invece del processo e della partecipazione.
- Usare l'ora di motoria come sfogo senza progressione didattica.
- Escludere di fatto chi ha disabilità motoria non adattando regole e spazi.