Psicologia dello sviluppo, dell'apprendimento e dell'educazione
La sezione verifica la conoscenza dei modelli classici dello sviluppo cognitivo, sociale e affettivo e la loro ricaduta didattica: saper dire non solo «chi lo ha detto», ma cosa cambia in classe.
Quadri di riferimento
- Piaget: stadi sensomotorio (0-2), preoperatorio (2-6/7), operatorio concreto (7-11), operatorio formale (dagli 11). Nel preoperatorio: egocentrismo, animismo, irreversibilità, centratura su un solo tratto.
- Vygotskij: zona di sviluppo prossimale, mediazione, scaffolding; il linguaggio come strumento di regolazione.
- Bruner: rappresentazioni esecutiva, iconica, simbolica; curricolo a spirale.
- Memoria di lavoro e carico cognitivo: ridurre elementi estranei, segmentare i compiti.
- Motivazione (autodeterminazione): autonomia, competenza, relazione; autoefficacia e stili attributivi.
- Metacognizione e autoregolazione: pianificare, monitorare, valutare.
Esempio svolto
Prova di conservazione del liquido: si versano due quantità uguali in due bicchieri identici, poi una in un bicchiere alto e stretto. Il bambino di 5 anni dice che nel bicchiere alto ce n'è di più. Lettura: prevale la centratura sull'altezza, manca la reversibilità. Conseguenza didattica: spiegare a parole è inutile; servono esperienze di travaso, confronti multipli e verbalizzazioni («se lo rimetto nel bicchiere di prima...»). A 7-8 anni il bambino conserva e argomenta l'invarianza.
Trappole che costano punti
- Attribuire a distrazione o pigrizia un limite evolutivo.
- Usare gli stadi come rigida tabella di scadenze individuali.
- Confondere zona di sviluppo prossimale con «lasciar fare da solo».
- Ridurre la motivazione a premi e voti, trascurando autonomia e competenza percepita.
- Citare come scientifici costrutti non validati (stili VAK).