Ehime Entrance Social Studies common mistakes
Ehime Entrance Social Studies · Understand the traps and how to avoid them.
都道府県の位置と県庁所在地を問う基本問題で、県名と県庁所在地名が異なる県（宇都宮・前橋・甲府・大津・神戸・那覇など）を空欄にしたり、県名と同じ都市名を書いたりする。愛媛県内でも松山市・今治市・新居浜市・西条市・宇和島市・八幡浜市の位置を白地図上で取り違える。
都道府県名を形や語呂だけで覚え、『県名―県庁所在地―位置―地方区分』を4点セットで定着させていない。教科書巻末の白地図を眺めるだけで、何も見ずに書く出力練習をしていないため、位置と名称が結びつかない。
What to do instead
白地図に県名・県庁所在地・県の形を書き込む10分テストを繰り返し、間違えた県だけをカード化する。県名と異なる県庁所在地を優先して覚える。愛媛県は『松山＝県庁所在地・最大都市』『今治＝タオル・しまなみ海道の起点』『新居浜＝別子銅山と住友』『西条＝自噴井戸のうちぬき』『宇和島＝真珠養殖』のように産業・地形と結びつけて位置ごと覚える。
時差の計算で、『東京が1月1日午前9時のときロンドンは何時か』に対し9時間を足して18時と答える。日付変更線を越える問題で1月2日と12月31日を逆にする。経度差を求めるとき東経と西経を引いてしまい、東経同士でも足し引きの向きを誤る。
地球は西から東へ自転しているので東にある地点ほど時刻が進む、という基準があいまいなまま『足す／引く』だけを暗記している。15°＝1時間の換算と日付変更線の処理を分けて練習していない。
What to do instead
数直線を書き、東経を＋、西経を−として経度差を出し、『東にある地点は時刻が進んでいる』の一言で足し引きを決める。日付変更線は西から東へ越えると日付を1日戻すと手順化する。15°＝1時間、1°＝4分で検算し、答えが0時未満や24時以上になったら日付を動かすと確認する。
雨温図を見て最寒月の気温だけ、あるいは年降水量だけを見て気候区分を決める。統計資料では『誤っているものを選べ』という条件語を読み落とし、1位の項目だけを見て『その他』の割合や合計が100％になるかを確かめない。
資料問題を知識問題の補助と捉え、資料そのものを読む手順を持っていない。時間配分を気にして設問文を流し読みし、条件語を飛ばしてしまう。
What to do instead
雨温図は①最暖月・最寒月の気温で気候帯、②最多雨月が夏か冬かで季節風の影響、③年降水量、の3ステップを毎回同じ順で余白に書く。統計は設問の条件語（正しい／誤り／最も適当／あてはまらない）に線を引き、最大・最小・合計・年次変化の4点をメモしてから選択肢を消去する。愛媛県の統計では『製造品出荷額』『事業所数』『従業者数』が別の指標であることを意識する。
縮尺1／25000の地形図で『地図上4cmは実際何mか』を400mと答えられず、cm→m→kmの換算で桁を落とす。等高線の本数から標高差を出すとき主曲線10m・計曲線50mを忘れる。尾根と谷を逆に読み、川が高い方から低い方へ流れる向きを誤る。
縮尺を分数としてではなく暗記事項として覚えている。等高線を平面の模様として見てしまい、標高が連続して変化する線として読む訓練が不足している。
What to do instead
1／25000図は地図上4cm＝実際1km、1／50000図は2cm＝1kmと基準を2つだけ覚え、必ず単位を書きながら計算する。等高線は『谷は等高線が標高の高い方へ食い込む、尾根は低い方へ張り出す』と図に矢印を描いて確認する。果樹園・工場・神社・郵便局などの地図記号は、愛媛県の土地利用と結びつけて覚える。
年代整序で世紀の境界を誤り、1600年を17世紀、1900年を19世紀と数える。日清戦争（1894）と日露戦争（1904）の講和条約を取り違え、米騒動（1918）と関東大震災（1923）、満州事変（1931）と日中戦争（1937）の順序を逆にする。日本の出来事だけを並べ、同時期の世界の出来事と結びつけられない。
西暦の暗記が単独で行われ、世紀の数え方のルールと、世界史と日本史を同じ年表に置く作業をしていない。条約名を年号と切り離して覚えている。
What to do instead
世紀は『西暦の上2桁＋1』（ちょうど100の倍数の年はその世紀）とルールを1行書いてから解く。年表を『政治・外交・文化・世界』の4レーンに色分けし、各世紀に最低1つは世界の出来事を書き込む。条約は『相手国・結んだ年・得たもの失ったもの』の3列で対比する。
『資料から読み取れることを書け』という設問に対し、教科書の用語をそのまま並べる。資料中の語句（株仲間・地租・国会）だけを見て、設問が問う時代や主体を確かめずに解答する。風刺画で、描かれた人物やラベルの文字を読まずに印象で判断する。
資料問題を『知っているかどうか』のテストと誤解している。短い資料でも、誰が・いつ・何のために作ったかを整理する習慣がない。
What to do instead
設問文が『資料から』なのか『資料と知識をあわせて』なのかをまず判別する。資料は①作成者②作成時期③目的・主張を余白に書き、下線部の前後を自分の言葉で言い換えてから選択肢を見る。風刺画は人物・国名・持ち物のラベルを一つずつ書き出す。
座と株仲間、五箇条の御誓文と五榜の掲示、版籍奉還と廃藩置県、太政官札と藩札、民撰議院設立建白書（1874）と国会開設の勅諭（1881）を入れ替える。荘園と御家人のように、制度の主体と対象を混同する。
似た響きの用語を個別に暗記し、『誰が・誰に・何のために』の3点で整理していない。制度改革を順序ではなく単語の集合として覚えている。
What to do instead
紛らわしい用語は2つ並べた対比カードを作り、違いを1文で説明できるまで繰り返す。時代ごとに『中心人物・政治のしくみ・外交・文化』の4マス要約を作る。愛媛県に関わる地域史（別子銅山と住友、村上水軍、松山藩など）は、全国史のどの時期に位置するかを年表に置いて確認する。
『表現の自由』『報道の自由』『知る権利』を同じものとして扱い、社会権と参政権を入れ替える。公共の福祉を『人権はすべて制限される』と読み、憲法が保障する権利の種類（平等権・自由権・社会権・参政権・請求権）を分類できない。
人権を条文の暗記で覚え、どの権利がどの歴史的段階で獲得されたか（自由権から社会権へ）という流れで理解していない。判例を権利名とセットで覚えていない。
What to do instead
人権を5分類の樹形図に書き、それぞれに具体例を1つずつ添える（生存権＝朝日訴訟、教育を受ける権利＝旭川学テ事件、平等権＝尊属殺人重罰規定の違憲判決など）。公共の福祉は『他人の人権とぶつかるところで調整される』と一文で説明できるようにする。
衆議院の優越を参議院にも当てはめ、『参議院で内閣不信任決議』『参議院が予算を先に審議』と書く。解散と総選挙、通常選挙と補欠選挙を区別できず、違憲立法審査権の主体を国会と答える。
三権分立を『3つに分かれている』という言葉だけで覚え、誰が誰をチェックするのかという矢印の向きを確認していない。
What to do instead
紙に国会・内閣・裁判所を書き、矢印に権限名を書き込む（衆議院＝内閣不信任決議・予算の先議・法律の再可決、裁判所＝違憲立法審査権、内閣＝最高裁判所長官の指名）。衆議院と参議院は『任期・解散の有無・選挙制度・優越の有無』の4行で表にまとめる。
供給量が増えたときに均衡価格が上がると答える。需要・供給のグラフで曲線そのもののシフトと曲線上の移動を混同する。円高を『輸出に有利』と答え、円安になったときの輸入品価格の変化を逆に書く。
グラフを描かずに用語のイメージで答えている。円高・円安を『円の価値』ではなく『ドルの値段』として捉えられていない。
What to do instead
需要曲線・供給曲線を毎回自分で描き、増減の矢印を入れて交点がどう動くかを目で確認する。為替は『1ドル＝100円→80円』の具体例に戻し、同じ円で買えるドルが増える＝円高＝輸入有利・輸出不利、と一言で言えるようにする。戦後の経済史（高度経済成長・オイルショック・バブルと崩壊）と現在の貿易・為替を同じノートに並べて比較する。