朝のあいさつスピーチを160字で書き直す
2年生のHさんは、来週の全校集会で1分間のスピーチをする。聞き手は全校生徒320人と教師18人で、1年生も初めて参加する。テーマは「朝のあいさつ」。現在の原稿は178字で、次の文がある。「あいさつはとても大切だと思います。なぜなら、あいさつをすると、みんなの気持ちが明るくなるからです。だから、あいさつをしましょう。」教師からは「同じ言葉の繰り返しが多く、具体例がない。聞き手に何をしてほしいかが最後まで不明確」と言われた。原稿の条件は、200字以内、具体的な行動を一つ入れる、最後に一つのお願いで終える、です・ます調で統一する、の4つ。Hさんは、朝の校門で交わすあいさつの例を入れて書き直すことにした。前回のスピーチでは「大切」を4回使ってしまい、今回は「あいさつ」という語を3回までに抑えることも目標にしている。スピーチは放送で読み上げられ、体育館には集まらない。原稿は暗唱せず、放送室で読む。Hさんは、1年生が緊張して声を出しにくいことも考慮したい。教師は「聴衆を責めず、自分がしたことを中心に」と助言した。原稿は金曜日に提出し、放送委員が読む。
1. 下書きのうち、主張を弱めている表現を二つ挙げ、なぜ弱めるのかを説明しなさい。
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二つは「あいさつはとても大切だと思います」と「だから、あいさつをしましょう」である。
- 前者は「大切」という評価語だけで、なぜ大切なのかの具体例がない。しかも「とても」は程度を強めるだけで、根拠にはならない。
- 後者は「あいさつをしましょう」が結論の繰り返しで、聞き手が明日何をすればよいかが不明である。
- また「あいさつをすると、みんなの気持ちが明るくなる」は、あいさつの効果を説明しているようで、実は「あいさつは大切」とほぼ同じ内容を言い換えている。
- これらが重なると、聞き手には「大切だからしましょう」という循環した主張に聞こえる。
2. 条件（200字以内、具体的な行動を一つ、最後に一つのお願い、です・ます調）を満たすように、本文を120〜160字で書き直しなさい。
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例：「朝、校門で友達に「おはよう」と言うと、相手も笑顔で返してくれます。私も、この一週間、自分から先に声をかけるようにしています。あいさつは、特別なことではなく、一人でも始められる小さな行動です。声が出ない日は、会釈だけでもかまいません。明日の朝は、皆さんも一つだけ、自分からあいさつをしてみませんか。」
- 字数は約138字で、200字以内に収まる。
- 具体的な行動は「朝、校門で友達に『おはよう』と言う」の一つに絞っている。
- 最後のお願いは「一つだけ、自分からあいさつをしてみませんか」の一つである。
- です・ます調で統一し、「あいさつ」は2回までに抑えている。
- 1年生にも分かる語を使い、聴衆を責めずに自分の行動を中心にしている。
3. このスピーチの聞き手は1年生と教師を含む。です・ます調とだ・である調のどちらが適切か。理由を述べなさい。
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です・ます調が適切である。
- 聞き手は全校生徒と教師で、1年生も含む。だ・である調は、報告や論文のように響き、1年生には距離を感じさせやすい。
- 一方、です・ます調は話しかける印象になり、最後の「してみませんか」というお願いとも自然につながる。
- ただし、です・ます調でも「～しましょう」を連発すると押しつけになる。Hさんのように、自分の行動を述べた後に一つだけお願いする形がよい。
- 教師に向けても失礼にならず、1年生にも分かりやすい。