Iwate Entrance Japanese common mistakes
Iwate Entrance Japanese · Understand the traps and how to avoid them.
漢字の書き取りで、文脈を読まずに同音の熟語を当てはめる。たとえば「相手の話に関心をもつ」を「感心」と書いてしまう。
漢字を音だけで覚えていて、「関」と「感」の意味の違いや熟語の構成を意識していないため、文全体の意味との照合が起きない。
What to do instead
書き取り練習のときから熟語を単独で書かず、「〜に関心をもつ」「〜に感心する」のように文ごと書き、意味の違いを口に出して確認する。直前は同音異義語のペアを10組リスト化して見直す。
慣用句・四字熟語・ことわざの問題で、知らない語でも「何となく雰囲気が合う」選択肢を選んでしまう。
語句を意味のまとまりで覚えず、漢字の字面や日常会話の印象で判断している。また、選択肢をすべて読む前に一つ目で決めてしまう。
What to do instead
語句は「意味＋使う場面の例文」をセットで覚える。問題では選択肢を全部読み、本文中の使われ方（誰が誰に言うか、肯定か否定か）に戻ってから一つに絞る。
「このときの気持ちを答えなさい」で「うれしい」「さびしい」など心情語だけを書き、傍線部周辺の行動や情景描写を根拠にしない。
心情は本文に直接書かれているものだと思い込み、地の文の描写（視線、手の動き、天候）が心情の手がかりになっていることに気づかない。
What to do instead
傍線部の前後3行から「人物の行動」「会話」「情景」をそれぞれ抜き出して線で結ぶ。そのうえで「〜という行動から、〜と考えている」と本文の言葉を使って理由を添えて書く。
比喩や象徴を字面通りに受け取り、「〜のような」の「〜」の部分だけを答えの根拠にする。また語り手の思いと登場人物の心情を混同する。
比喩は「たとえられているもの」と「たとえるもの」の対応を取る作業が必要だが、印象だけで処理してしまう。視点の主語（語り手か人物か）を確認する習慣もない。
What to do instead
比喩が出たら「AをBにたとえている」と一文で書き出し、Bが示す性質（明るい・重い・冷たい）を心情語につなげる。心情を答えるときは必ず「誰の」を先に書き、語り手の評価と混ざっていないか見直す。
「どういうことか」の説明問題で傍線部の直前の一文だけを抜き出して終わる、または「なぜか」の問題に結果の段落から答えを書く。
傍線部の近くに答えがあるという思い込みがあり、指示語「これ」「その」の指す範囲や、接続語（しかし・つまり・したがって）が示す論理関係を追っていない。
What to do instead
傍線部の文の主語と述語に丸をつけ、指示語は指す内容を傍線部の上に書き込む。「なぜ」は原因を述べた段落、「どういうことか」は言い換えた段落を、接続語を目印に探してから書く。
選択肢問題で、本文の語句がそのまま入っている選択肢を正解とし、主語・範囲・程度が本文とずれている選択肢を消せない。
語句の一致だけを見て文全体の意味を本文と照合していない。「すべて」「必ず」「〜だけ」などの強い表現や、主語の入れ替わりに注意が向かない。
What to do instead
各選択肢を「主語・述語・範囲・程度」の四点で本文と照合し、ずれている点に×をつける。本文にない語が入っていても言い換えなら正解になり得るので、語の有無ではなく意味の一致で判断する。
古文単語を現代語の意味で読み、「あはれ」「をかし」「うつくし」などを取り違える。また敬語が出てくると主語が誰か分からなくなる。
現代語と同形でも意味が違う語（「うつくし＝かわいい」「をかし＝趣がある」）を現代の感覚で補ってしまう。敬語は「誰が誰に」の人間関係を押さえないと働かない。
What to do instead
頻出古語を例文ごと音読して暗記する（「あはれなり」「をかし」は特に）。敬語は「尊敬＝相手を高める→主語は下の立場の人」「謙譲＝自分を低める→主語は話し手側」と矢印を書き、人物関係図を傍線の横に作る。
漢文の書き下しで返り点の順序を間違えたり、置き字（而・於・矣）をそのまま書いたり、再読文字を一度しか読まない。
返り点を記号として暗記していて、訓読の手順（レ点→一二点→上下点）を音読しながら確認する練習が不足している。置き字は「読まない字」という意識が薄い。
What to do instead
書き下しは必ず声に出して読み、読んだ順にひらがなを書く。置き字は四角で囲んで消し、再読文字（未・将・且など）は「一度目は漢字、二度目はひらがな」と決めて練習する。
条件作文で体験談を長く書きすぎて指定字数に届かない、または段落数や「あなたの考え」という条件を落とす。
書き始める前に構成メモを作らず思いついた順に書くため、字数配分と条件の確認が後回しになる。
What to do instead
解答用紙の余白に「意見（結論）→体験→まとめ」の三つを十秒でメモし、二百字なら体験に百字、考えに百字の配分を決める。書き終えたら条件（字数・段落・題材）を指で数えてチェックする。
文節の区切りや品詞分類で付属語の識別を誤る。特に「ない」が形容詞か助動詞か、「れる・られる」が受け身か尊敬か自発かで迷う。
「ね・さ・よ」を入れて文節を切る手順が身についていない。品詞は言い切りの形と活用の有無で決まるが、意味から判断しようとしてしまう。
What to do instead
文節分けは必ず「ネ・サ・ヨ」を入れて音読し、切れ目に斜線を引く。「ない」は「ぬ」に置き換えられるかで助動詞か形容詞かを判定し、「れる・られる」は主語が人か物か、敬意があるかで見分ける短い見分け表を自分で作る。