Kagawa Entrance Japanese cheat sheet

説明文の基本構造は「話題提示→問題提起→具体例・根拠→結論」。段落ごとにどの役割かを判定してから設問に当たる。

接続語の機能判定：逆接（しかし・だが・とはいえ）の直後は筆者の主張の核心、順接（したがって・ゆえに）の直後は結論、添加（さらに・しかも）の直後は並列する根拠。

「一般的には〜だが」という譲歩構文では、「だが」以降が筆者の立場であり、譲歩部は筆者が否定する通説として扱う。

比喩・例示（たとえば・いわば・あたかも）は抽象命題を具体化する補助部分であり、設問の正解根拠は原則として抽象命題側の文にある。

指示語「これ・それ・このように」の内容は直前の文だけでなく、直前の段落全体や複数文の要約を指すことがある。原則は前方照応。

対比表現（AではなくB、AよりむしろB）では、Bが強調され、Aは否定または相対化された位置づけになる。

傍線部の理由説明問題は、傍線部の直前直後に因果・条件表現（から・ので・ため・と）を探し、その範囲を答案に再構成する。

キーワードは同一語の繰り返し・言い換え（類義語・指示語）で反復される語。反復回数の多い概念が主題である可能性が高い。

選択肢の切り方は「主語のすり替え」「範囲の拡大・縮小（すべて・必ず等の断定）」「因果の逆転」「本文にない価値判断の付加」の4類型で点検する。

小説の要素は「人物関係」「場面（時間・場所）」「心情の変化」「象徴的表現」。心情は直接語より、動作・表情・会話・景物の描写に託される。

心情把握の手がかり：体の反応（手が震える・息をのむ）、視線の方向、無言・沈黙、語尾の変化、独白の有無。

比喩や情景描写は心情の投影（情景一致）として読む。天候・光・音の描写が人物の心理状態と対応する場合が多い。

会話文では、誰の発話か（話者）と、その発話が本音か建前か（照れ隠し・強がり・皮肉）を文脈から判定する。

人称と視点：三人称一視点なら語り手が知覚できる範囲のみ描写され、他人物の内心は推測形（〜らしい・〜ようだ）で示される。

場面転換は時間語（その夜・翌朝・それから）や場所語、段落の空行で示される。転換前後の心情差が主題につながる。

「〜てしまった」「〜はずだった」「〜べきだった」は後悔・取り返しのつかなさを示す文法的手がかり。

心情説明問題の選択肢は、本文の心情より強い断定（憎んだ・絶望した等）や、本文にない因果を付加したものが誤りになりやすい。

古文の敬語は尊敬・謙譲・丁寧の3種。誰から誰への動作かを確定すると、主語と人間関係が決まる（敬語は主語特定の最大の手がかり）。

歴史的仮名遣いの読み：語中・語尾のハ行はワ行（言ふ→いふ→いう）、ゐ・ゑ・をはイ・エ・オ音、ぢ・づはジ・ズ音。

係り結び：ぞ・なむ・や・か＋連体形、こそ＋已然形。結びの活用形から逆に係助詞の有無や文末を推定できる。

和歌は「句切れ」と「掛詞・縁語・本歌取り」を確認。五七五七七のどこで意味が切れるかで解釈が変わる。

漢文の返り点：レ点は直下から一字を返る、一二点は数字の順に返る、上下点は一二点を挟んで返る。

漢文の句法：使役「使・令・遣（〜をして…せしむ）」、受身「見・被・為〜所〜」、比較「不如・莫如」、限定「唯・只」、反語「豈〜乎・何〜之有」。

置き字（而・於・矣・焉）は訓読で読まない。ただし「於」は補語を示す前置詞として意味理解には関与する。

再読文字（未・将・且・当・応・須・猶・盍）は一度戻って二度読む。訓読文の書き下しで位置を確認する。

同音異義語の書き分けは意味で判定：例「対象（行為の相手）／対照（比較）」「関心（興味）／感心（佩服）」「追求（探究）／追及（責任）／追窮」。

送り仮名の原則は「活用する語は活用語尾を送る」（明るい・明ける・明らか）。ただし「明かり」「変わり」など慣用による固定もある。

熟語の構成は5型：主述（日没）・述目（読書）・修飾（美人）・並列（高低）・補足（登山）。構成を問う設問はこの型で答える。

音読みと訓読みの判別：その漢字だけで意味が通じれば訓、通じなければ音。重箱読み（音＋訓）・湯桶読み（訓＋音）の判別にも使う。

四字熟語は意味と字順の両方を問われる。例：温故知新・起承転結・試行錯誤・異口同音・一期一会。

同訓異字は文脈で決める：例「なおす（直す＝修正／治す＝治療）」「あう（会う＝人物／合う＝一致／遭う＝災難）」。

画数・筆順は「とめ・はね・はらい」と「にょう・かんむり」の位置で判断。部首名も問われるため主要部首は暗記対象。

誤字は形の類似で作られる（派遣／派遺、暖房／緩房、観賞／鑑賞）。意味の違いを一文で説明できるようにする。

品詞分類は「言い切れるか（用言／体言）」「活用するか」「修飾するか」で判定。10品詞：名詞・代名詞・動詞・形容詞・形容動詞・副詞・連体詞・接続詞・感動詞・助詞（＋助動詞）。

動詞の活用の種類：五段・上一段・下一段・カ行変格（来る）・サ行変格（する）。下一段は「エ段＋る」で終わる（食べる・見せる）。

助動詞の接続は活用語の活用形で決まる。例：打消「ず」は未然形接続、過去「き」は連用形接続、推量「む」は未然形接続。

助詞の識別：格助詞「が・を・に・へ・と・から・より・で」、接続助詞「ば・と・ても・が・のに・から・ので」、終助詞「か・な・ぞ・ね・よ」。同形でも接続する語で判別する。

敬語の3分類：尊敬（お〜になる・れる・られる・いらっしゃる）、謙譲（お〜する・いたす・申す・伺う）、丁寧（です・ます・ございます）。

慣用句・ことわざは意味と使用場面を対で覚える。例：情けは人のためならず（巡り巡って自分に返る）、敷居が高い（格式や事情で入りにくい）。

語彙問題は文脈中の言い換えが可能かを基準にする。「微妙」「おもむろに（ゆっくりと）」など誤用の定番も問われる。

文法的な誤りは「ら抜き言葉」「い抜き言葉」「重複表現（一番最初）」「主語と述語のねじれ」の4点で点検する。

課題作文の構成は「結論→理由（経験・根拠）→反論への配慮→再結論」の4段落が基本。字数配分は1段落目と最終段落を短く、中段落を厚くする。

字数指定がある場合、8割以上を埋めるのが原則。原稿用紙なら最終行の9割以上、指定の9割未満は減点対象になりやすい。

原稿用紙の書式：段落の書き出しは1字下げ、句読点は1マス使い、行頭に句読点・閉じかっこを置かない（前の行末に収める）。

話し言葉と書き言葉の区別：「やっぱり→やはり」「すごく→非常に」「だから→したがって」「いろんな→いろいろな」に置換する。

自分の体験を書く場合も、体験の要約→そこから得た一般化→課題への適用、の順で抽象化する。体験の描写だけで終わると評価が上がらない。

設問の条件（資料を引用する／自分の経験を交える／二つの立場を比較する）は必ず本文中で満たし、条件を満たしたことが読み取れる表現を入れる。

一文は40字以内を目安にし、接続詞の多用を避ける。同じ語尾（〜だ。〜だ。）の連続は印象を損なう。

誤字・脱字・主述のねじれは減点に直結する。提出前に「主語はどれか」「述語はどれか」を一文ずつ確認する。

複数資料の問題では、まず各資料の主張（結論）を1文でメモし、次に共通点と相違点を表にする。設問は共通点・相違点のどちらを問うているかを先に確認する。

グラフ読解は「タイトル・単位・凡例・出典・調査年」の5点を確認。単位（万人／％）や対象期間の読み違いが最大の誤答要因。

割合の資料では「実数×割合＝該当数」を計算して比較する。割合が大きくても母数が小さければ実数は小さい場合がある。

資料と本文の照合問題は、本文の主張を支持する資料か、反証する資料かを判定する。両者を混同させる選択肢が誤答の定番。

条件付き設問（「〜という立場から」「〜を踏まえて」）は、その条件を答案の冒頭か結論に明示的に反映させる。

情報の信頼性評価は「発信者」「発信日」「根拠の明示」「一次情報か二次情報か」の4点で行う。

要約問題は、段落ごとの要点を拾い、キーワード間を「〜だから」「〜一方で」でつないで1文に統合する。

複数資料の統合では、資料間で矛盾する数値があれば調査年・対象・定義の違いを確認し、どちらを採用するかの理由を述べる。