学級新聞の最終校正 - ねじれ・二重敬語・慣用句の三点検討
中学3年の学級新聞『かながわ環境通信』第3号は、翌日16時の入稿を前に最終校正の段階にある。編集長のSさんが持ち込んだ原稿のうち、次の三つの文が検討の対象になった。
(A)「私の夢は、地域の川をきれいにすることと、多くの人に川の大切さを伝えたいです。」 (B)「先生がおっしゃられた通り、川は昔よりきれいになりました。」 (C)「地域の方の話は私たちの心に深く響き、思わず耳を疑いました。」
校正にあたれるのは生徒3人と担任だけで、紙面の都合から、それぞれの文は元の字数から±5字を超えて変えてはいけない。Sさんは「意味は通じるから大丈夫」と言うが、担任は「入試の作文や面接でも同じ誤りをする生徒が多い」と指摘し、主語と述語の対応、敬語の組み立て、慣用句の意味の三点を確認するよう求めた。授業では「文の成分」「敬語の種類（尊敬・謙譲・丁寧）」「慣用句」を学習済みで、教科書の巻末資料も使用してよい。新聞は全校生徒に配布されるほか、取材に協力してくれた地域のボランティア団体にも渡るため、誤りは避けたい。締切まで残り1時間で、3人は(A)から順に検討を始めた。
1. (A)〜(C)の誤りをそれぞれ指摘し、修正例を示せ。字数条件（±5字）を満たしているかも確認すること。
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(A) 主語と述語のねじれ 主語は「私の夢は」なのに、述語が「伝えたいです」になっている。「夢は〜たいです」とは言えないため、述語を名詞で受ける形にそろえる。 修正例：「私の夢は、地域の川をきれいにすることと、多くの人に川の大切さを伝えることです。」 確認：元の文は38字、修正後は39字で±5字に収まる。点検の手順は、「〜は」の文末が「〜ことだ／〜です」で受けられるかを確かめること。
(B) 二重敬語 「おっしゃる」は「言う」の尊敬語であり、そこに尊敬の助動詞「られる」を重ねている。一つの動作に尊敬語を二重に使うのは誤り。 修正例：「先生がおっしゃった通り、川は昔よりきれいになりました。」（27字、元は29字） 点検の手順は、動作主が誰かを確かめ、その動作に対して尊敬語を一つだけ選ぶこと。
(C) 慣用句の誤用 「耳を疑う」は、聞いたことが信じられない、聞き間違いではないかと思う、という意味である。「心に深く響き」と感動している流れには合わない。 修正例：「地域の方の話は私たちの心に深く響き、思わず聞き入りました。」（31字、元は31字） 点検の手順は、慣用句の意味を一言で言い、前後の文と矛盾しないかを見ること。
2. (B)を「先生がおっしゃいました」と直す案と「先生が言われました」と直す案では、どちらがこの記事に適切か。敬語の種類と読み手をふまえて説明せよ。
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どちらも文法的には誤りではない 「おっしゃいました」は「言う」の尊敬語、「言われました」は「言う」＋尊敬の助動詞「れる」で、いずれも先生の動作を高める形になっている。二重敬語ではない。
判断の観点 ①動作主は先生なので尊敬語を使う。謙譲語「申す」「伺う」は使えない。②丁寧さの度合い。「おっしゃいました」はやや硬く、「言われました」はやわらかい。③文書全体の調子。新聞は全校生徒と地域の団体が読み、他の記事は「〜しました」の丁寧体で統一されている。
結論 記事全体が丁寧体で、地域の大人も読むことを考えれば、どちらでもよいが、同じ紙面で「おっしゃる」を多用していないなら「言われました」のほうが調子を崩さない。一方、先生への敬意を明確に示したい場面（巻頭のあいさつ等）では「おっしゃいました」が適する。
見分けの手順（一般化） ①動作主を確かめる。②その動作の尊敬語を一つだけ選ぶ。③同じ文書内の敬語の調子とそろっているかを確認する。この三段階で、二重敬語も謙譲語の混用も防げる。
3. (C)のような慣用句の誤用を防ぐために、校正の手順を三つの段階にまとめよ。学級新聞の他の記事にも使える形で書くこと。
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第一段階：抜き出す 原稿から慣用句・言い回しを書き出し、辞書的な意味を一言でメモする。例：「耳を疑う」＝聞いたことが信じられない。「水に流す」＝過去のいざこざをなかったことにする。
第二段階：前後と照合する その文が伝えたい内容（感動した、驚いた、謝った等）と、メモした意味の向きが一致するかを見る。(C)は「心に深く響き」とあるのに「疑う」が来ており、向きが逆である。ここで矛盾に気づける。
第三段階：置き換えて字数を確認する 意味の向きが合わなければ、同じ働きをする別の表現に替える。(C)なら「聞き入る」「耳を傾ける」などがある。替えたあとに字数条件（±5字）と文体の統一を確認する。
補足 この三手順は、漢字の同訓異義語の点検にもそのまま使える。「意味を一言で言う→前後と照合する→置き換えて確認する」という順序が共通の型になる。