漢字の読み書き
神奈川県の国語では、冒頭の大問で漢字の読みと書きがまとめて問われる。範囲は中学校までの常用漢字と学年別漢字配当表におさまっており、高校で習う難字や当て字の類は出ない。だからこそ、ここは落とせない。読解で差がつきにくい試験だけに、漢字で確実に得点できるかどうかが合格ラインに直結する。
読みの原則
熟語は音読みが基本で、訓読みになるのは和語や熟字訓（今日＝きょう、大人＝おとな）などに限られる。単独の漢字を読ませる問題では送り仮名が最大のヒントになる。「快い」は「こころよい」で「かい」ではない。「行う」は「おこなう」、「培う」は「つちかう」と訓で読む。音と訓が混ざる重箱読み（重箱＝じゅうばこ）・湯桶読み（湯桶＝ゆとう）にも注意し、どの字が音でどの字が訓かを見分ける。
書きの原則
同音異義語は文脈が決める。「科学の進歩にカンシンする」なら感心、「環境問題にカンシンを持つ」なら関心、「心臓は重要なキカンだ」なら器官、「行政のキカン」なら機関である。送り仮名の違いで意味が変わる語も狙われる。あらわす＝表す（表現する）・現す（姿を見せる）・著す（書物を出す）。熟語の構成（似た意味を重ねる・前が後を修飾する・反対の意味を組み合わせる）を意識すると、知らない語でも字を選べる。字形はへん・つくりまで正確に書き、画数の多い字を略字でごまかさない。
例題と根拠
「予想が外れて（とまどった）」のカタカナを漢字にせよ、という出題なら答えは「戸惑う」。「迷う」ではないのは、予期しない事態に判断がつかずうろたえる意味だからで、「当惑」という漢語はあっても「当惑う」とは書かない。読みで「惑」を問われたら「まど（う）」と訓で答える。
失点する罠
音訓の混同、促音・拗音の書き漏れ、「追究」と「追及」のような似た字の取り違え、送り仮名の過不足。読みでは「〜と読む」という指定を見落とし、書きでは文末まで読まずに第一候補を書いてしまう。漢字は部分点が出ないので、迷ったら文脈に戻って意味から逆算する。