スマートフォンと学校の関わりを論じる意見文の推敲
中学三年生のDさんは、入学試験の作文対策として、テーマ「中学生がスマートフォンを持つことについて、学校はどう関わるべきか」で200字以上240字以内の意見文を書いている。Dさんの主張は「学校は持ち込みを認めるが、授業中の使用ルールを決めるべきだ」である。現在の下書きは次の通り。「私はスマホを持ってもよいと思う。理由は二つある。一つは勉強に使えるからだ。二つ目は連絡が便利だからだ。しかし、使いすぎる人もいる。だからルールが必要だ。」文字数は186字で、理由は二つ書かれているが、具体例は一つも入っていない。また、最後の「ルールが必要だ」は、誰がどのようなルールを決めるのかが書かれておらず、主張の「学校が関わる」という部分と結びついていない。国語科のE先生は「意見と根拠を対応させ、反対意見には一度受け止めてから自分の立場を明確にしなさい」と赤ペンで書いた。Dさんは昨年、意見と根拠がずれていると指摘されたことがあり、今回は構成を意識したいと思っている。どの一文を足すべきか、また反対意見をどう扱うかで迷っている。
1. Dさんの下書きで、主張と根拠の対応が最も弱い部分を一つ指摘し、どのように直すかを具体的に説明しなさい。
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最も弱いのは「一つは勉強に使えるからだ」という理由と、主張の「学校は持ち込みを認めるが、授業中の使用ルールを決めるべきだ」が対応していない点である。勉強に使えることは持ち込みを認める理由にはなるが、授業中のルールを決める理由にはなっていない。
ここは、たとえば「調べ学習では便利だが、授業中に通知が来ると集中が切れる」という具体例に直し、「だから授業中は通知を切るルールを学校が決めるべきだ」とつなぐ。これで、便利さと集中の両方を扱う根拠になり、主張の「学校が関わる」部分に結びつく。
2. 反対意見「使いすぎる人もいる」を、一度受け止めてから自分の立場を明確にする形に書き直しなさい。その際、作文全体を200字以上240字以内に収める見通しも示すこと。
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反対意見は「使いすぎて勉強に影響する人がいるという心配はもっともだ」と受け止める。そのうえで「だからこそ、家庭に任せるのではなく、学校が授業中の使用時間や通知の切り方を決める必要がある」と返す。この形なら、反対意見を無視せず、自分の主張である学校の関与に結びつく。
字数の見通しは、主張約40字、理由1約50字、理由2約50字、反対意見と応答約60字、結論約30字で、合計230字前後である。反対意見を削るのではなく、応答と結論を短くまとめる。
3. Dさんの下書きの結論「だからルールが必要だ」を、誰が何を決めるのかが分かる一文に書き換えなさい。
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「だから、学校は授業中のスマートフォンの使用時間を短くするルールを決め、生徒が勉強に集中できる環境をつくるべきだ」とする。元の文は「ルール」の主体も内容も不明で、主張の「学校はどう関わるべきか」に答えていない。
書き換えでは、主体を「学校」、内容を「授業中の使用時間」、目的を「集中できる環境」と特定する。これにより、結論が序論の主張と対応し、作文全体の一貫性が生まれる。