Korean School Counselor Teacher Appointment Exam cheat sheet

상담의 정의: 전문적 관계를 통해 내담자의 자기이해·자기수용·행동 변화를 촉진하는 조력 과정이며, 조언·설득·정보제공과 구별된다.

상담의 핵심 조건(Rogers): 무조건적 긍정적 존중, 공감적 이해, 진솔성(일치성) - 세 조건은 필요충분이 아닌 필요조건으로 제시되었다.

라포(rapport)는 신뢰·수용·안전감으로 형성되며, 초기 면담에서 구조화(structuring)와 함께 확립된다.

비밀보장의 예외: 자·타해 위험, 아동학대 신고 의무, 법원 명령, 내담자 동의 시 슈퍼비전·자문.

상담의 윤리 원칙: 자율성 존중, 비유해성, 선행, 정의, 충실성(Kitchener의 5원칙).

전이(transference)는 내담자가 과거 관계의 감정을 상담자에게 투사하는 것이고, 역전이는 상담자의 미해결 감정이 반응에 투사되는 것이다.

상담 과정 단계: 초기(관계형성·구조화) → 중기(탐색·개입) → 종결(정리·전이 다루기·재발 방지).

상담과 심리치료의 차이: 상담은 일상적 적응·발달·의사결정 문제에, 심리치료는 임상적 장애·심층 성격 변화에 상대적으로 초점을 둔다.

저항(resistance)은 변화에 대한 양가감정의 표현으로, 상담자는 저항을 내담자 보호 기능의 신호로 다루고 해석은 관계 형성 후에 한다.

정신분석: Freud의 구조적 모델(id·ego·superego), 심리성적 발달단계(구강·항문·남근·잠복·생식기), 방어기제(억압·투사·합리화·전위 등).

프로이트의 불안 유형: 현실적 불안, 신경증적 불안, 도덕적 불안 - ego가 세 위협(id, superego, 외부)에 대응한다.

에릭슨의 심리사회 발달 8단계: 각 단계의 위기와 덕목(예: 신뢰 대 불신 → 희망, 자율성 대 수치 → 의지, 친밀감 대 고립 → 사랑).

인간중심: 자기실현 경향성, 조건부 가치(conditions of worth), 유기체적 경험과 자기개념의 불일치가 부적응을 낳는다.

행동주의: 고전적 조건형성(파블로프), 조작적 조건형성(스키너 - 강화·처벌·소거), 사회학습(Bandura - 관찰학습·자기효능감).

인지행동: Ellis의 ABCDE 모델(선행사건–신념–결과–논박–효과), Beck의 인지적 오류(흑백논리·과잉일반화·개인화·파국화).

아들러 개인심리학: 열등감과 보상, 생활양식(life style), 사회적 관심, 가상적 목표, 출생순위의 영향.

실존주의·게슈탈트: 실존주의는 죽음·자유·고립·무의미의 궁극적 관심사, 게슈탈트는 미해결 과제(unfinished business)와 접촉경계 혼란.

체계적 관점: 가족체계이론의 항상성, 순환적 인과성, 경계(명확·융합·경직), 구조적 가족치료의 하위체계와 위계.

반영적 경청의 기본: 바꿔말하기(paraphrase), 감정반영(reflection of feeling), 요약(summarizing), 명료화(clarification).

개방형 질문은 탐색을 넓히고 폐쇄형 질문은 정보 확인에 쓰이며, 질문 남용은 내담자의 자기탐색을 막는다.

직면(confrontation)은 불일치·모순을 지적하는 기법으로, 충분한 라포와 구체적 관찰에 근거해야 한다.

해석(interpretation)은 경험에 새로운 의미를 부여하는 개입으로, 내담자가 수용할 수 있는 시점에 제시한다.

행동기법: 체계적 둔감법(불안위계+이완), 노출, 혐오치료, 토큰경제, 행동조형(shaping), 자기주장훈련.

인지기법: 인지적 재구성, 사고기록지, 논박, 행동실험, 소크라테스식 질문.

게슈탈트 기법: 빈 의자 기법, 역할극, 신체 자각, '지금-여기' 실험 - 과거보다 현재의 알아차림을 강조.

집단상담: Yalom의 치료적 요인(보편성, 이타성, 응집력, 정화, 사회화 기술 발달 등), 집단 발달단계(형성–혼돈–규범–수행–종결).

위기개입: 문제 탐색–안전 확보–지지–대안 탐색–후속 계획의 단기·즉각적 접근이며, 자살위험 시 직접적 질문이 허용된다.

신뢰도 유형: 검사-재검사, 동형검사, 반분, 문항내적일치도(Cronbach α), 평가자 간 신뢰도.

타당도 유형: 내용타당도, 준거타당도(동시·예측), 구성타당도(수렴·변별), 안면타당도.

표준점수: z점수(평균 0, SD 1), T점수(평균 50, SD 10), IQ(평균 100, SD 15), 스텐나인(평균 5, SD 약 2).

K-WISC-V: 5개 지표(언어이해, 시공간, 유동추론, 작업기억, 처리속도), 전체 IQ 평균 100·SD 15.

MMPI-2: 10개 임상척도와 타당도 척도(L, F, K), T점수 65 이상을 임상적 상승으로 해석하는 것이 관례.

로르샤흐·TAT는 투사검사로 자극이 모호하여 반응의 구조화가 적고, 해석의 신뢰도 논란이 있다.

진단체계: DSM-5-TR은 범주적 접근, 주요 우울삽화는 2주 이상 우울/흥미 저하를 포함해 5개 이상 증상.

지능검사의 해석: 전체 IQ보다 지표 간 편차와 개별 소검사 분산이 개인 내 강점·약점 파악에 유용하다.

검사 선택 기준: 목적 적합성, 표준화 표본의 대표성, 신뢰도·타당도, 실시 시간과 내담자 특성(연령·장애) 고려.

학교상담의 특수성: 발달적·예방적·체계적 접근, 비자발적 내담자 비중이 높고 교사·학부모와의 협력이 필수.

학교폭력 관련 법령: 「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」에 따라 자치위원회 심의, 피해학생 보호조치, 가해학생 선도조치가 규정된다.

생활지도의 영역: 학업지도, 진로지도, 인성·사회성 지도, 건강·안전 지도, 여가지도.

상담 윤리와 법: 「아동학대범죄의 처벌 등에 관한 특례법」상 신고 의무자로서 교직원은 아동학대를 인지하면 즉시 신고한다.

자살 예방: 위험요인(우울, 충동성, 이전 시도, 사회적 고립)과 보호요인(가족 지지, 학교 소속감)을 사정하고, 직접 질문 후 안전계획을 수립한다.

비자발적 내담자 대응: 선택권 부여, 구조화된 목표 설정, 저항의 정상화, 강요 대신 협력적 관계 형성.

학급경영과 생활지도: 긍정적 행동지원(PBS), 또래 중재, 학급 규칙의 명확화와 일관된 강화.

다문화·특수교육 대상 학생 지원: 개별화교육계획(IEP) 연계, 문화적 차이를 결함으로 보지 않는 관점.

교사·학부모 협력: 삼각관계의 비밀보장 범위를 사전에 명확히 하고, 학생 이익을 최우선으로 정보 공유 범위를 결정한다.

특성-요인 이론(Parsons): 자기이해, 직업정보 탐색, 합리적 의사결정의 세 단계로 진로 선택을 돕는다.

Holland의 육각형 모델: RIASEC(현실형·탐구형·예술형·사회형·진취형·관습형), 인접 유형은 유사하고 대각 유형은 상반된다.

Super의 진로발달이론: 자아개념의 발달과 직업적 자아개념, 생애단계(성장–탐색–확립–유지–쇠퇴), 생애공간·생애역할.

Ginzberg: 환상기–잠정기–현실기의 발달단계와 타협 과정.

Krumboltz 사회학습이론: 유전적 요인, 환경조건, 학습경험, 과제접근기술이 진로 결정에 영향을 준다.

진로의사결정 모델: 의사결정 유형(합리적·직관적·의존적), 의사결정 장애 요인(우유부단, 갈등).

진로정보 탐색: 직업사전, 표준직업분류, 커리어넷, 직업흥미검사(Holland 기반), 직업가치관검사 활용.

진로상담의 목표: 진로 성숙과 진로 정체감 향상, 의사결정 기술 습득, 생애설계 역량 함양.

CIP 이론(Cognitive Information Processing): 자기지식·직업지식의 정보처리 과정과 의사결정 기술을 강조한다.

교육의 3요소: 교육자, 피교육자, 교육내용(교육매체) - 교육 활동의 기본 구성요소.

교육과정 유형: 교과중심, 경험중심(듀이), 학문중심(브루너 - 나선형 교육과정), 인간중심, 통합교육과정.

타일러의 합리적 교육과정 모형: 교육목표 설정 → 학습경험 선정 → 조직 → 평가의 4단계.

교육평가 유형: 진단평가, 형성평가, 총괄평가 / 규준참조평가와 준거참조평가.

교수설계 모형: ADDIE(분석–설계–개발–실행–평가), Gagné의 9가지 교수사태.

학습이론: 행동주의(강화·연습), 인지주의(정보처리), 구성주의(지식의 능동적 구성, 상황학습·인지적 도제).

Bloom의 교육목표 분류(인지적 영역): 지식–이해–적용–분석–종합–평가(개정판은 기억–이해–적용–분석–평가–창안).

생활지도와 상담의 교육적 기능: 전인적 발달 지원, 예방적·발달적 접근, 교육과정과 연계된 정의적 영역 지도.

교육심리: Piaget의 인지발달 4단계(감각운동–전조작–구체적 조작–형식적 조작), Vygotsky의 근접발달영역(ZPD)과 비계설정.