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Korean School Librarian Teacher Appointment Exam practice questions

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First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

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Question 1교육학 논술(1차)

피아제의 인지발달 단계 중 아동이 물의 양이나 점토의 양이 용기에 따라 달라 보여도 그 양이 동일하다는 보존 개념을 획득하는 시기는?

  1. 감각운동기(출생~약 2세)
  2. 전조작기(약 2~7세)
  3. 형식적 조작기(약 11세 이후, 추상적 사고)
  4. 구체적 조작기(약 7~11세) Correct answer.

Explanation

피아제 이론에서 보존 개념은 구체적 조작기(약 7~11세)에 획득된다. 이 시기 아동은 구체적 사물을 대상으로 조작을 수행할 수 있으나 추상적 가설연역적 사고는 아직 어렵다. 전조작기의 자기중심성과 형식적 조작기의 추상적 사고와 구분해야 한다.

Question 2교육학 논술(1차)

타일러(Tyler)의 합리적 교육과정 개발 모형에서 제시하는 네 가지 기본 질문의 순서로 옳은 것은?

  1. 학습경험 조직 → 목표 설정 → 학습경험 선정 → 평가
  2. 학습경험 선정 → 목표 설정 → 평가 → 학습경험 조직
  3. 목표 설정 → 평가 → 학습경험 선정 → 학습경험 조직
  4. 목표 설정 → 학습경험 선정 → 학습경험 조직 → 평가 Correct answer.

Explanation

타일러 모형은 학교가 달성하려는 교육목표를 먼저 설정하고, 목표에 적합한 학습경험을 선정·조직한 뒤, 목표 달성 여부를 평가하는 순차적 합리성을 강조한다. 평가 결과는 다시 목표 설정에 환류된다.

Question 3교육학 논술(1차)

학기 초에 학습자의 선수학습 정도와 학습 결손을 파악하여 수업의 출발점을 결정하는 데 주로 활용되는 평가는?

  1. 형성평가
  2. 상대평가
  3. 진단평가 Correct answer.
  4. 총괄평가

Explanation

진단평가는 수업 전에 학습자의 선수학습 수준, 오개념, 학습 결손 원인을 파악하여 교수 설계와 보충 지도의 출발점을 정하는 평가이다. 형성평가는 수업 중 피드백, 총괄평가는 학기 말 성취도 판정에 활용된다.

Question 4교육학 논술(1차)

학교장이 교육과정 운영의 큰 방침만 제시하고, 각 교사는 교실 수준에서 수업 방법을 자율적으로 결정하며 행정 부서 간 연계도 느슨한 학교의 조직 특성을 설명하는 개념은?

  1. 공동체적 결속
  2. 관료적 통제
  3. 합리적 선택
  4. 이완결합체제 Correct answer.

Explanation

이완결합체제는 학교조직의 하위 단위들이 서로 느슨하게 연결되어 상호 독립성과 자율성을 지니는 특성을 말한다. 바이크(Weick)가 제시한 개념으로, 교사의 수업 자율성과 행정의 느슨한 연계를 설명하는 데 유용하다. 강한 통제나 공동체적 결속만으로 학교조직을 설명하기 어렵다는 점을 보완한다.

Question 5교육학 논술(1차)

교육공학의 ASSURE 모형에서 '학습자 분석'을 마친 교사가 다음으로 수행해야 할 단계는?

  1. 학습자 참여 유도
  2. 목표 진술 Correct answer.
  3. 평가와 수정
  4. 매체와 자료 선정

Explanation

ASSURE 모형은 학습자 분석 → 목표 진술 → 매체와 자료 선정 → 매체와 자료 활용 → 학습자 참여 유도 → 평가와 수정의 순서로 진행된다. 따라서 학습자 분석 다음은 목표 진술이다.

Question 6교육학 논술(1차)

부르디외(Bourdieu)의 이론에서 상류층 자녀가 가정에서 습득한 언어·취향·태도가 학교의 중산층 문화와 친화성을 가져 학업 성취에서 유리해지는 현상을 가장 잘 설명하는 개념은?

  1. 문화자본 Correct answer.
  2. 저항이론
  3. 사회이동
  4. 상징적 상호작용

Explanation

문화자본은 언어, 취향, 학위, 교양 등 문화적 자원이 자본으로 작용하는 것을 말한다. 부르디외는 학교가 중산층 문화를 중립적·우월한 것으로 정당화하여 문화자본이 풍부한 학생이 유리해진다고 보았다. 이는 계급 재생산을 설명하는 핵심 개념이다.

Question 7교육학 논술(1차)

엘리스(Ellis)의 합리적 정서행동치료(REBT)에서 학생이 '나는 반드시 시험에서 1등을 해야만 가치 있는 사람이다'라고 믿어 불안을 겪을 때, 상담교사가 우선적으로 개입할 대상은?

  1. 시험 불안을 유발한 환경 요인 제거
  2. 학생의 성적을 상향 조정
  3. 비합리적 신념의 논박 Correct answer.
  4. 또래와의 사회적 기술 훈련

Explanation

REBT는 정서적 문제가 사건 자체보다 그 사건을 해석하는 비합리적 신념에서 비롯된다고 본다. 따라서 '반드시 1등이어야 한다'와 같은 절대적·당위적 신념을 논박하고, 유연하고 현실적인 합리적 신념으로 대체하도록 돕는 것이 핵심 개입이다.

Question 8교육학 논술(1차)

이해중심 교육과정에 기반한 백워드 설계의 첫 단계에 해당하는 것은?

  1. 평가 도구와 채점 기준을 먼저 제작한다.
  2. 교수 전략과 수업 기법을 먼저 개발한다.
  3. 영속적 이해와 핵심 질문 설정 Correct answer.
  4. 구체적 학습활동과 과제를 먼저 선정한다.

Explanation

백워드 설계는 교육과정과 수업을 설계할 때 목표한 결과를 먼저 확인하고, 그 결과를 평가할 수 있는 증거를 정한 뒤 학습활동을 설계하는 모형이다. 첫 단계는 학생이 오래 기억해야 할 영속적 이해와 핵심 질문을 설정하는 것이다.

Question 9교육학 논술(1차)

브루너(Bruner)의 발견학습과 오수벨(Ausubel)의 유의미 수용학습을 비교한 설명으로 가장 적절한 것은?

  1. 브루너는 학습자의 정의적 측면을, 오수벨은 신체적 발달을 학습의 핵심으로 본다.
  2. 브루너는 행동주의적 강화를, 오수벨은 사회적 모델링을 중심으로 학습을 설명한다.
  3. 브루너는 교사의 설명을 통한 암기식 수용을, 오수벨은 학생의 자발적 발견을 강조한다.
  4. 브루너는 발견학습, 오수벨은 유의미 수용학습을 강조한다. Correct answer.

Explanation

브루너의 발견학습은 학생이 자료를 탐구하여 개념과 원리의 구조를 스스로 발견하도록 한다. 오수벨의 유의미 수용학습은 교사가 제시한 내용을 학습자의 기존 인지구조와 적절히 연결할 때 유의미한 학습이 일어난다고 본다. 두 이론 모두 인지적 학습을 중시하지만 탐구와 수용의 강조점이 다르다.

Question 10교육학 논술(1차)

교육평가에서 신뢰도와 타당도의 관계에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

  1. 신뢰도가 높으면 타당도도 자동으로 높아진다고 단정할 수 있다.
  2. 타당도가 낮게 나타나더라도 신뢰도는 항상 확보된다고 본다.
  3. 신뢰도는 타당도의 필요조건일 뿐 충분조건은 아니다. Correct answer.
  4. 신뢰도와 타당도는 같은 심리적 구인을 측정하는 동일 개념이다.

Explanation

신뢰도는 측정의 일관성과 안정성을, 타당도는 측정하려는 것을 제대로 측정했는지를 의미한다. 신뢰도가 낮으면 타당도도 낮아질 수밖에 없어 신뢰도는 타당도의 필요조건이지만, 일관되게 다른 것을 측정할 수 있으므로 충분조건은 아니다.

Question 11교육학 논술(1차)

비고츠키(Vygotsky)의 근접발달영역(ZPD)에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

  1. 학습자가 혼자서는 해결하기 어렵지만 교사나 능력 있는 또래의 도움을 받으면 해결할 수 있는 발달의 범위이다. Correct answer.
  2. 지능검사에서 정신연령과 생활연령의 차이로 산출되는 지능의 범위이다.
  3. 또래 집단에서 가장 높은 성취를 보이는 학습자가 도달한 수행의 범위이다.
  4. 학습자가 이미 독립적으로 수행할 수 있어 자동화된 능력의 범위이다.

Explanation

근접발달영역은 독립적으로 해결할 수 있는 실제 발달 수준과, 교사나 능력 있는 또래의 비계(scaffolding)를 받으면 도달할 수 있는 잠재적 발달 수준 사이의 간격이다. 따라서 혼자서는 어렵지만 도움을 받으면 해결 가능한 범위를 뜻하며, 이미 자동화된 능력이나 지능검사 점수와는 구별된다.

Question 12교육학 논술(1차)

콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 단계 중 법이나 규칙도 사회적 합의에 따라 변경될 수 있으며, 개인의 권리와 사회적 계약을 중시하는 단계는?

  1. 복종과 처벌 지향 단계
  2. 사회적 계약 지향 단계 Correct answer.
  3. 개인적 보상 지향 단계
  4. 보편적 윤리 원칙 지향 단계

Explanation

콜버그의 5단계인 사회적 계약 지향 단계에서는 규칙을 고정된 절대적 명령이 아니라 사회 구성원의 합의로 바뀔 수 있는 것으로 본다. 개인의 권리와 공리, 법적 계약을 함께 고려하며, 처벌 회피나 개인적 이익, 보편적 윤리 원칙과는 구분된다.

Question 13교육학 논술(1차)

스키너(Skinner)의 조작적 조건화에서 강화와 처벌에 대한 설명으로 옳은 것은?

  1. 정적 처벌은 행동을 증가시키고, 부적 처벌은 행동을 감소시킨다.
  2. 강화와 처벌은 모두 행동의 발생 가능성을 낮춘다.
  3. 정적 강화와 부적 강화는 모두 해당 행동의 발생 가능성을 높인다. Correct answer.
  4. 정적 강화는 행동을 증가시키고, 부적 강화는 행동을 감소시킨다.

Explanation

조작적 조건화에서 강화는 행동의 발생 가능성을 높이고 처벌은 낮춘다. 정적 강화는 자극을 더하고 부적 강화는 혐오 자극을 제거하지만, 두 경우 모두 강화된 행동을 증가시킨다는 점이 핵심이다.

Question 14교육학 논술(1차)

교사가 수업 도입에서 '오늘 수업이 끝나면 여러분은 이 개념을 설명할 수 있게 될 것입니다'라고 말하여 학습자가 기대하는 수행을 알게 하였다. 가네(Gagné)의 9가지 수업사태 중 이에 해당하는 것은?

  1. 선수학습 회상 자극
  2. 학습목표 제시 Correct answer.
  3. 학습 안내 제시
  4. 주의 획득

Explanation

가네의 수업사태에서 두 번째 단계는 학습목표를 제시하여 학습자가 수업 후 기대되는 수행을 알게 하는 것이다. 주의 획득, 선수학습 회상 자극, 학습 안내 제시와 혼동하지 않아야 한다.

Question 15교육학 논술(1차)

학생이 수학 시험에서 낮은 점수를 받은 이유를 '내가 충분히 노력하지 않았기 때문'이라고 말했다. 바이너(Weiner)의 귀인 이론에서 노력의 원인 특성으로 옳은 것은?

  1. 내적이고 통제 불가능하며 안정적이다.
  2. 내적이고 통제 가능하며 불안정하다. Correct answer.
  3. 외적이고 통제 가능하며 불안정하다.
  4. 외적이고 통제 불가능하며 안정적이다.

Explanation

바이너의 귀인 이론에서 노력은 내적 요인이며 학습자가 통제할 수 있고 상황에 따라 달라지는 불안정한 요인이다. 능력은 내적·안정·통제 불가, 과제 난이도는 외적·안정·통제 불가, 운은 외적·불안정·통제 불가로 분류된다.

Question 16교육학 논술(1차)

다음 중 준거참조평가(criterion-referenced assessment)의 특징으로 가장 적절한 것은?

  1. 규준집단의 평균과 표준편차를 이용하여 표준점수를 산출한다.
  2. 개인의 점수를 규준집단 내 상대적 위치로 해석한다.
  3. 학습자가 성취해야 할 절대적 준거에 도달했는지를 판단한다. Correct answer.
  4. 문항의 변별도를 높여 상위 집단과 하위 집단을 구분하는 데 주된 목적이 있다.

Explanation

준거참조평가는 미리 설정된 절대적 준거와 학습자의 수행을 비교하여 도달 여부를 판단한다. 규준집단 내 상대적 위치나 표준점수 산출을 목적으로 하는 평가는 규준참조평가에 해당한다.

Question 17교육학 논술(1차)

존슨(Johnson & Johnson)의 협동학습 이론에서 집단 구성원들이 공동 목표를 달성하기 위해 서로의 학습을 돕고 격려하며 '우리는 함께 성공하거나 함께 실패한다'고 인식하는 요소는?

  1. 사회적 기술
  2. 긍정적 상호의존성 Correct answer.
  3. 대면적 상호작용
  4. 개별적 책무성

Explanation

협동학습의 긍정적 상호의존성은 구성원이 공동 목표를 위해 서로의 성공이 자기 성공과 연결되어 있다고 인식하는 요소이다. 개별적 책무성, 대면적 상호작용, 사회적 기술은 협동학습의 다른 핵심 요소이지만 설명된 개념과는 다르다.

Question 18교육학 논술(1차)

번스타인(Bernstein)의 교육과정 사회학에서 집합형 교육과정(collection code)의 특성으로 가장 적절한 것은?

  1. 학습자의 일상 경험과 지역 사회 문제를 중심으로 통합적으로 조직된다.
  2. 교과 간 경계가 강하고 내용이 위계적으로 배열되며 교사의 자율성이 제한된다. Correct answer.
  3. 과정 중심으로 운영되어 평가 기준이 학습자에 의해 결정된다.
  4. 교과 간 경계가 약하고 교사의 자율성이 높다.

Explanation

번스타인의 집합형 교육과정은 교과 간 경계가 강한 분류(classification)와 교사의 자율성이 제한되는 틀(frame)을 특징으로 한다. 내용은 위계적으로 배열되며, 통합형 교육과정은 교과 간 경계가 약하고 학습자 경험을 중심으로 조직된다.

Question 19교육학 논술(1차)

교사가 자신의 수업에서 나타난 문제를 해결하기 위해 '계획-실행-관찰-반성'의 순환 과정을 반복하며 연구하는 방법은?

  1. 실험연구
  2. 문화기술지 연구
  3. 조사연구
  4. 실행연구 Correct answer.

Explanation

실행연구는 교사가 자신의 교육 실천 현장에서 문제를 개선하기 위해 계획, 실행, 관찰, 반성의 순환을 반복하는 연구이다. 통제된 실험실 연구나 대규모 조사연구, 장기간의 문화기술지와는 목적과 방법이 다르다.

Question 20교육학 논술(1차)

블룸(Bloom)의 완전학습(mastery learning) 모형에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

  1. 대부분의 학습자가 충분한 시간과 적절한 교수를 받으면 학습 목표에 도달할 수 있다고 본다. Correct answer.
  2. 학습자의 능력 차이를 고정된 것으로 보고 모든 학습자에게 동일한 시간과 방법을 적용한다.
  3. 규준참조평가를 통해 학습자의 상대적 서열을 확인하는 데 목적이 있다.
  4. 정의적 특성은 배제하고 인지적 성취만을 강조하여 교사의 직접 교수를 금지한다.

Explanation

블룸의 완전학습 모형은 학습자의 적성을 고정된 능력 차이로 보지 않고, 숙달에 필요한 시간의 차이로 본다. 충분한 시간과 적절한 교수·피드백이 주어지면 대부분의 학습자가 목표에 도달할 수 있다고 가정한다.

Question 21교육학 논술(1차)

에릭슨(Erikson)의 심리사회적 발달이론에서 초등학교 시기의 아동이 학업과 또래 관계에서 성취를 이루고 자신의 능력을 인정받을 때 형성되는 발달 과업은?

  1. 자율성 대 수치심
  2. 산업성(근면성) 대 열등감 Correct answer.
  3. 주도성 대 죄책감
  4. 친밀감 대 고립감

Explanation

에릭슨의 심리사회적 발달이론에서 초등학교 시기는 근면성 대 열등감의 단계이다. 이 시기 아동은 학업과 또래 관계에서 성취를 경험하며 자신의 능력을 인정받고자 하며, 반복된 실패는 열등감을 형성할 수 있다.

Question 22교육학 논술(1차)

매슬로(Maslow)의 욕구위계이론에서 생리적 욕구, 안전 욕구, 소속감과 애정의 욕구가 충족된 뒤에 주로 추구되는 욕구는?

  1. 소속감과 애정의 욕구
  2. 안전의 욕구
  3. 존중의 욕구 Correct answer.
  4. 자아실현의 욕구

Explanation

매슬로의 욕구위계는 생리적 욕구, 안전 욕구, 소속감과 애정의 욕구, 존중의 욕구, 자아실현의 욕구 순으로 배열된다. 따라서 소속감과 애정의 욕구가 충족된 뒤에는 존중의 욕구가 주로 추구된다.

Question 23교육학 논술(1차)

교사가 수업 도중 학생들의 이해 정도를 확인하고 즉각적인 피드백을 제공하여 학습을 촉진하려 할 때 가장 적절한 평가는?

  1. 총괄평가
  2. 진단평가
  3. 배치평가
  4. 형성평가 Correct answer.

Explanation

형성평가는 수업 과정 중에 실시되어 학습자의 이해 정도를 점검하고 교수·학습을 즉시 수정하는 데 활용된다. 총괄평가는 학기 말 성적 산출, 진단평가는 수업 전 결손 파악, 배치평가는 수준별 배치에 주로 쓰인다.

Question 24교육학 논술(1차)

유치원생이 동물원에서 처음 본 얼룩말을 '말'이라고 부르다가, 교사의 설명을 듣고 '줄무늬가 있는 얼룩말'이라는 새로운 도식을 만든 경우에 해당하는 피아제(Piaget)의 적응 과정은?

  1. 동화
  2. 조절 Correct answer.
  3. 조직화
  4. 평형화

Explanation

동화는 기존 도식으로 새로운 자극을 해석하는 과정이고, 조절은 기존 도식으로 설명할 수 없는 정보를 받아들여 도식을 수정하거나 새로 만드는 과정이다. 얼룩말을 말과 구분하여 새로운 도식을 형성한 것은 조절에 해당한다.

Question 25교육학 논술(1차)

수업 시작에 교사가 '지난 시간에 배운 분수의 개념을 떠올려 보세요'라고 하여 학습자가 이전 학습 내용을 인출하도록 도운 것은 가네(Gagné)의 9가지 수업사태 중 무엇인가?

  1. 선수학습 회상 자극 Correct answer.
  2. 학습목표 제시
  3. 수행 촉진 및 피드백
  4. 학습안내 제시

Explanation

가네의 9가지 수업사태에서 학습목표 제시 다음에 오는 단계가 선수학습 회상 자극이다. 교사가 이전 학습 내용을 떠올리게 하여 새로운 학습에 필요한 인지구조를 활성화한 것은 이 단계에 해당한다.

Question 26교육학 논술(1차)

평소 독서를 즐기던 학생들에게 독서량에 따라 스티커를 주었더니, 보상이 끝난 뒤 자발적 독서 시간이 오히려 줄었다. 자기결정성이론으로 설명할 때 가장 적절한 개념은?

  1. 학습된 무기력
  2. 목표지향성
  3. 자기효능감
  4. 과잉정당화 효과 Correct answer.

Explanation

자기결정성이론에 따르면 외적 보상이 내적 동기를 약화시키는 과잉정당화 효과가 나타날 수 있다. 독서 자체의 즐거움으로 읽던 학생에게 스티커를 주면 독서의 이유를 외적 보상으로 귀인하게 되어 자발적 독서가 줄어들 수 있다.

Question 27교육학 논술(1차)

교사가 모둠 활동을 지도하면서도 교실 뒤편에서 딴짓하는 학생을 바로 알아차리고 개입하는 능력은 쿠닌(Kounin)의 수업관리 개념 중 무엇인가?

  1. 수업의 흐름(smoothness)
  2. 동시다발적 처리(overlapping)
  3. 과잉반응(overdwelling)
  4. 위드니스(withitness) Correct answer.

Explanation

위드니스는 교사가 교실 전체에서 일어나는 일을 동시에 인식하고 문제 행동을 초기에 포착하는 능력이다. 수업의 흐름은 전환의 매끄러움, 동시다발적 처리는 여러 활동을 함께 관리하는 능력, 과잉반응은 한 문제에 지나치게 머무는 행동을 뜻한다.

Question 28교육학 논술(1차)

아이즈너(Eisner)가 학교에서 의도적으로 가르치지 않기로 선택함으로써 학생들이 배울 기회를 갖지 못하는 교육 내용을 지칭한 개념은?

  1. 잠재적 교육과정
  2. 공식적 교육과정
  3. 운영적 교육과정
  4. 영(空) 교육과정 Correct answer.

Explanation

영 교육과정은 학교가 가르치지 않기로 선택한 내용과 그로 인해 학생들이 배우지 못하는 경험을 의미한다. 잠재적 교육과정은 의도하지 않은 학습, 공식적 교육과정은 계획된 문서, 운영적 교육과정은 실제 운영되는 과정을 가리킨다.

Question 29교육학 논술(1차)

어떤 검사의 표준편차가 10점이고 신뢰도 계수가 0.84일 때, 측정의 표준오차(SEM)로 가장 가까운 값은?

  1. 16.0점
  2. 8.4점
  3. 4.0점 Correct answer.
  4. 1.6점

Explanation

측정의 표준오차는 SEM = SD × √(1−신뢰도)로 계산한다. 표준편차 10점, 신뢰도 0.84를 대입하면 10 × √0.16 = 10 × 0.4 = 4.0점이다.

Question 30교육학 논술(1차)

프레이리(Freire)가 교사가 지식을 일방적으로 학생에게 예금하듯 전달하고 학생은 수동적으로 받아들이는 전통적 교육을 비판하며 사용한 개념은?

  1. 은행저축식 교육 Correct answer.
  2. 대화적 교육
  3. 문제제기식 교육
  4. 비판적 의식화

Explanation

프레이리는 교사가 지식을 학생에게 예금하듯 일방적으로 전달하고 학생을 수동적 수용자로 만드는 교육을 은행저축식 교육이라고 비판했다. 그는 대화와 문제제기를 통해 학생이 비판적 의식을 형성하는 교육을 대안으로 제시했다.

Question 31교육학 논술(1차)

교사가 핵심 개념을 학년이 올라갈수록 더 정교하고 추상적인 형태로 반복 제시하여 학생의 인지 발달 수준에 맞게 재구성하려 한다. 브루너(Bruner)가 강조한 이러한 교육과정 조직 원리는?

  1. 나선형 교육과정 Correct answer.
  2. 통합 교육과정
  3. 잠재적 교육과정
  4. 교과중심 교육과정

Explanation

브루너의 나선형 교육과정은 교과의 기본 개념을 일회성으로 가르치는 데 그치지 않고, 학년이 올라갈수록 더 정교하고 추상적인 형태로 반복 제시하는 조직 원리이다. 반복은 단순 암기 반복이 아니라 이전 학습을 토대로 개념의 구조와 적용 범위를 심화하는 방식이어야 한다.

Question 32교육학 논술(1차)

새 단원을 시작할 때 교사가 학생의 기존 지식보다 포괄적이고 추상적인 안내 진술을 먼저 제시하여 새 내용을 유의미하게 연결하도록 돕는다. 오수벨(Ausubel)이 제안한 이 전략은?

  1. 선행조직자(advance organizer) Correct answer.
  2. 강화계획(reinforcement schedule)
  3. 인지적 도제(cognitive apprenticeship)
  4. 발판화(scaffolding)

Explanation

오수벨의 선행조직자는 새 학습 내용보다 포괄적·추상적인 안내 진술로, 학습자의 기존 인지 구조와 새 내용을 연결해 유의미 학습을 돕는다. 단순한 수업 도입 인사나 흥미 유발과 달리 학습 내용의 개념적 닻을 제공하는 장치이다.

Question 33교육학 논술(1차)

학생이 비슷한 또래가 어려운 발표 과제를 성공적으로 해내는 모습을 보고 '나도 할 수 있겠다'는 믿음을 갖게 되었다. 반두라(Bandura)의 자기효능감 형성 원천 중 이에 해당하는 것은?

  1. 정서적 각성
  2. 언어적 설득
  3. 대리 경험 Correct answer.
  4. 숙달 경험

Explanation

자기효능감은 숙달 경험, 대리 경험, 언어적 설득, 정서적·생리적 각성의 네 원천에서 형성된다. 비슷한 타인의 성공을 관찰하여 자기 수행 가능성을 판단하는 것은 대리 경험에 해당한다.

Question 34교육학 논술(1차)

타일러(Tyler)의 합리적 교육과정 개발 모형에 따라 교육목표를 진술할 때 가장 적절한 형식은?

  1. 학교가 분수 학습을 위한 시설을 제공한다.
  2. 교과서에 분수의 덧셈 단원을 수록한다.
  3. 학생이 분수의 덧셈 원리를 말로 설명한다. Correct answer.
  4. 교사가 분수의 덧셈 원리를 설명한다.

Explanation

타일러는 교육목표를 학습자가 수업 후 나타낼 수 있는 구체적 행동과 그 내용을 함께 진술해야 한다고 보았다. 교사의 설명이나 학교 시설 제공은 학습자의 수행 변화를 드러내지 못하므로 목표 진술로 적절하지 않다.

Question 35교육학 논술(1차)

교사가 창의성을 측정하려고 개발한 검사가 실제로는 창의성보다 암기력을 주로 측정하고 있다면, 이 검사에서 가장 직접적으로 결여된 것은?

  1. 구인타당도 Correct answer.
  2. 문항 내적 일관성 신뢰도
  3. 내용타당도
  4. 채점자 간 신뢰도

Explanation

구인타당도는 검사가 측정하려는 이론적 특성이나 심리적 구인을 실제로 측정하는 정도이다. 창의성을 측정한다고 주장하면서 암기력을 측정한다면 측정 대상과 실제 측정 내용이 불일치하므로 구인타당도가 가장 직접적으로 문제가 된다.

Question 36교육학 논술(1차)

부르디외(Bourdieu)의 이론에서 학업 성취에 영향을 주는 언어·취향·지식 등 상류층 문화와 친화적인 자원을 가리키는 개념은?

  1. 경제자본
  2. 문화자본 Correct answer.
  3. 사회자본
  4. 상징자본

Explanation

부르디외의 문화자본은 언어 능력, 학문적 취향, 교양, 자격 등 상류층 문화와 친화적인 자원을 뜻한다. 학교가 특정 문화자본을 더 가치 있게 평가하면 그 자본을 가진 학생이 학업에서 유리해질 수 있다.

Question 37교육학 논술(1차)

문제중심학습(PBL)의 수업 설계로 가장 적절한 것은?

  1. 교사가 정답과 풀이를 먼저 제시한 뒤 학생이 암기하게 한다.
  2. 최종 산출물의 정확성만을 평가하여 성적을 부여한다.
  3. 비구조화된 실제 문제를 소집단이 협력하여 해결한다. Correct answer.
  4. 학생이 교과서 단원을 개별적으로 읽고 핵심 내용을 요약한다.

Explanation

문제중심학습은 실제적이고 비구조화된 문제를 소집단이 협력하여 해결하는 과정에서 자기주도적 학습과 문제해결력을 기르는 접근이다. 평가도 최종 산출물뿐 아니라 문제 해결 과정과 협력, 성찰을 함께 고려해야 한다.

Question 38교육학 논술(1차)

학생이 '능력은 노력과 전략을 통해 발달할 수 있다'고 믿으며 어려운 과제에 도전하고 실패를 성장의 기회로 해석하는 태도는?

  1. 자기손상화
  2. 고정 마인드셋
  3. 성장 마인드셋 Correct answer.
  4. 학습된 무기력

Explanation

드웩(Dweck)의 성장 마인드셋은 능력이 고정된 것이 아니라 노력과 전략, 피드백을 통해 발달할 수 있다는 신념이다. 실패를 자신의 고정된 능력 부족으로 해석하기보다 학습 기회로 받아들이게 한다.

Question 39교육학 논술(1차)

교육 프로그램의 상황 진단, 자원 투입, 실행 과정, 산출 결과를 종합적으로 평가하는 CIPP 평가 모형의 구성 요소를 바르게 나열한 것은?

  1. 계획-실행-관찰-반성
  2. 목표-내용-방법-평가
  3. 상황-투입-과정-산출 Correct answer.
  4. 진단-설계-실행-피드백

Explanation

CIPP 모형은 스터플빔(Stufflebeam)이 제안한 평가 모형으로 상황(Context), 투입(Input), 과정(Process), 산출(Product)의 네 차원을 평가한다. 각 차원은 프로그램의 필요 진단, 자원 계획, 실행 점검, 결과 판단을 담당한다.

Question 40교육학 논술(1차)

교육과정을 미리 정해진 목표 달성의 수단이 아니라 교사와 학생이 경험을 해석하고 의미를 구성하는 텍스트로 보는 교육과정 재개념화 운동의 입장에 가장 부합하는 것은?

  1. 교육과정은 표준화된 성취기준에 따라 산출물을 통제하는 장치이다.
  2. 교육과정은 학습자의 삶과 경험을 해석하고 성찰하는 과정이다. Correct answer.
  3. 교육과정은 학습 목표를 효율적으로 달성하기 위한 체계적 절차이다.
  4. 교육과정은 객관적 지식의 계열을 충실히 전달하는 내용 목록이다.

Explanation

교육과정 재개념화 운동은 교육과정을 목표 달성의 기술적 절차나 전달 내용 목록으로 축소하지 않고, 학습자의 삶과 경험을 해석하고 의미를 구성하는 과정으로 본다. 피나(Pinar) 등의 currere 개념처럼 교육과정을 경험의 성찰로 이해하는 입장이다.

Question 41자료조직 – 분류·목록·메타데이터(1차 전공)

KDC(한국십진분류법)의 주류 구성에 대한 설명으로 옳은 것은?

  1. 주류는 주제 간 관련성에 따라 5개의 대분류로 묶인다.
  2. 주류는 000 총류부터 900 역사까지 모두 9개로 구성된다.
  3. 주류는 000 총류에서 900 역사까지 10개로 구성된다. Correct answer.
  4. 주류 기호는 알파벳 대문자 한 자리로 표기한다.

Explanation

KDC는 DDC를 기초로 한 십진분류법으로, 000 총류에서 900 역사까지 10개의 주류로 구성된다. 각 주류는 다시 10개 단위의 강목으로 세분되고, 분류기호는 세 자리 아라비아 숫자로 시작한다. 주류의 수와 범위를 기준으로 삼아 판단하면 된다.

Question 42자료조직 – 분류·목록·메타데이터(1차 전공)

KORMARC 통합서지용에서 국제표준도서번호(ISBN)를 기술하는 필드는?

  1. 245
  2. 040
  3. 022
  4. 020 Correct answer.

Explanation

KORMARC 통합서지용에서 020은 ISBN, 022는 ISSN을 기술하는 필드이다. 040은 목록전거(기술 기준과 전거의 출처)를, 245는 표제와 책임표시사항을 담는다. 필드 번호와 데이터 요소의 대응을 정확히 익혀 두어야 한다.

Question 43자료조직 – 분류·목록·메타데이터(1차 전공)

ISBN과 ISSN에 대한 설명으로 옳은 것은?

  1. ISBN과 ISSN은 모두 발행처가 자체적으로 부여하는 8자리 일련번호이다.
  2. ISBN은 13자리 숫자이고, ISSN은 연속간행물을 식별하는 8자리 기호이다. Correct answer.
  3. ISBN은 연속간행물을 식별하고 ISSN은 단행본을 식별하는 국제표준번호이다.
  4. ISSN은 도서관이 소장 자료의 배열을 위해 부여하는 청구기호의 일부이다.

Explanation

ISBN은 단행본 등 개별 출판물을 식별하는 13자리 번호이고, ISSN은 연속간행물을 식별하는 8자리 기호이다. 두 번호 모두 국제 표준 체계에 따라 부여되며, 도서관이 배열을 위해 만드는 청구기호와는 성격이 다르다. 대상 자료의 유형과 자릿수를 함께 기억해 두는 것이 좋다.

Question 44자료조직 – 분류·목록·메타데이터(1차 전공)

KORMARC 통합서지용 245(표제와 책임표시사항) 필드의 제1지시기호 값이 '1'일 때의 의미로 옳은 것은?

  1. 총서명이 표제와 동일함을 나타낸다.
  2. 책임표시사항이 없는 자료임을 나타낸다.
  3. 표제에 대한 추가기입이 생성되어 표제 접근점으로 활용된다. Correct answer.
  4. 표제에 대한 추가기입이 생성되지 않아 접근점으로 활용할 수 없다.

Explanation

245 필드의 제1지시기호는 표제에 대한 추가기입 생성 여부를 나타낸다. 값이 1이면 표제가 접근점으로 생성되어 이용자가 표제로 검색할 수 있고, 0이면 추가기입이 생성되지 않는다. 책임표시사항이나 총서명과는 관련이 없는 지시기호이다.

Question 45자료조직 – 분류·목록·메타데이터(1차 전공)

FRBR에서 정의한 이용자 과업을 모두 묶은 것은?

  1. 식별, 선택, 배열, 제적
  2. 수서, 정리, 열람, 폐기
  3. 발견, 식별, 선택, 입수 Correct answer.
  4. 발견, 대출, 반납, 연기

Explanation

FRBR은 서지 레코드의 이용자 과업을 발견, 식별, 선택, 입수로 정의한다. 이는 이용자가 자원을 찾고, 서로 구분하고, 목적에 맞는 것을 고르고, 실제로 얻는 과정을 모형화한 것이다. 수서나 대출 같은 도서관 업무 절차와 혼동하지 않아야 한다.

Question 46자료조직 – 분류·목록·메타데이터(1차 전공)

RDA에서 자원을 내용, 매체, 수록매체의 세 측면으로 구분할 때 사용하는 요소로 옳은 것은?

  1. 주제유형, 매체유형, 장서유형
  2. 내용유형, 매체유형, 수록매체유형 Correct answer.
  3. 자료유형, 판사항, 발행사항
  4. 내용유형, 발행유형, 형태유형

Explanation

RDA는 자원을 내용, 매체, 수록매체의 세 측면으로 기술하며 각각 내용유형, 매체유형, 수록매체유형이라는 요소로 표현한다. 이는 자료의 지적 내용과 물리적 형태를 분리해 기술하려는 RDA의 특징이다. 판사항이나 발행사항은 자원 유형이 아니라 별도의 기술 요소이다.

Question 47자료조직 – 분류·목록·메타데이터(1차 전공)

KORMARC 전거용에서 4XX 필드에 대한 설명으로 옳은 것은?

  1. 전거형 접근점을 기술하는 필드로 필수 요소이다.
  2. 전거형 접근점의 출처를 기술하는 필드이다.
  3. 관련 접근점을 기술하여 '…도 보라' 참조를 생성한다.
  4. 변이형 접근점을 기술하여 '…을 보라' 참조를 생성한다. Correct answer.

Explanation

전거용 KORMARC에서 1XX는 전거형 접근점, 4XX는 변이형 접근점, 5XX는 관련 접근점을 기술한다. 4XX에 기술된 형식은 '…을 보라' 참조로 연결되어 이용자가 다른 표기로도 접근할 수 있게 한다. 전거형 접근점의 출처는 670 필드에 기술한다.

Question 48자료조직 – 분류·목록·메타데이터(1차 전공)

더블린 코어(Dublin Core)의 15개 기본 요소에 해당하는 것만 묶은 것은?

  1. 판사항, 책임표시, 총서사항, 원저자명
  2. ISBN, ISSN, CODEN, DOI
  3. 청구기호, 등록번호, 소장처, 별치기호
  4. 표제, 저작자, 주제, 발행처 Correct answer.

Explanation

더블린 코어는 표제, 저작자, 주제, 발행처, 날짜, 유형, 형식, 식별자 등 15개의 기본 요소로 구성된 범용 메타데이터 요소 집합이다. 청구기호나 등록번호는 도서관 내부 관리 정보이고, 판사항이나 총서사항은 MARC 기술 요소이다. 기본 요소의 범위를 구분해 두어야 한다.

Question 49자료조직 – 분류·목록·메타데이터(1차 전공)

BIBFRAME 2.0 모델의 핵심 개체 구성으로 옳은 것은?

  1. 서지, 전거, 소장, 이용자
  2. 저자, 표제, 주제, 발행
  3. 저작, 인스턴스, 아이템 Correct answer.
  4. 내용, 매체, 수록매체

Explanation

BIBFRAME 2.0은 서지 기술을 위한 RDF 기반 모델로, 저작(Work), 인스턴스(Instance), 아이템(Item)을 핵심 개체로 삼는다. 여기에 에이전트와 주제 등이 연결되어 자원 간 관계를 표현한다. 내용·매체·수록매체는 RDA의 자원 유형 요소이므로 구분해야 한다.

Question 50자료조직 – 분류·목록·메타데이터(1차 전공)

KORMARC 통합서지용 008 필드에 대한 설명으로 옳은 것은?

  1. 반복 가능한 필드로 주제명 표목을 기술하는 필드이다.
  2. 가변길이 필드로 표제와 책임표시사항을 기술한다.
  3. 40자리 고정길이 필드로 자료 유형에 따라 요소의 의미가 달라진다. Correct answer.
  4. 전거형 접근점의 형식을 통제하는 데 사용하는 필드이다.

Explanation

008 필드는 40자리의 고정길이 필드로 입력일, 발행연도, 자료 유형, 언어 등 부호화된 정보를 담는다. 같은 위치의 요소라도 단행본, 연속간행물, 전자자원 등 자료 유형에 따라 의미가 달라지므로 유형별 해석이 필요하다. 가변길이 필드인 245나 6XX와는 성격이 다르다.