정보활용교육 - 정보리터러시 교육과정과 수업 설계
모형과 기준
정보활용교육은 정보문제해결 과정을 교과 내용과 결합하는 설계 능력을 본다. Big6은 과제정의, 정보탐색전략, 탐색과 접근, 정보이용, 통합, 평가의 6단계다. Kuhlthau의 정보탐색과정(ISP)은 착수, 주제선정, 탐색, 초점형성, 수집, 제시, 평가의 7단계로, 탐색 초기의 불확실성과 감정 변화를 설명하는 데 강점이 있다. 정보리터러시는 정보의 필요를 인식하고 위치를 찾아 평가·활용·윤리적으로 사용하는 능력으로 정의한다.
수업 설계
- 백워드 설계: 성취기준에서 출발해 평가 증거를 정하고 활동을 나중에 배치한다.
- ADDIE: 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 순서를 지킨다.
- 도서관활용수업: 도서관 자료와 사서교사가 교과 수업에 통합된 형태로, 교과교사와의 협력수업이 핵심이다.
- 평가: 과정 중심 수행평가와 루브릭으로 탐색 과정, 출처 평가, 인용 윤리를 평가한다.
적용 사례
중학교 국어 ‘설득하는 글쓰기’ 단원이라면 성취기준을 ‘근거를 평가해 주장을 세우고 글을 쓴다’로 확인한다. 평가 증거로 근거 평가표와 글쓰기 산출물을 정하고, Big6의 3~4단계에 해당하는 자료 탐색과 출처 평가 활동을 도서관에서 진행한다. 마지막에 인용 윤리 체크리스트로 자기평가를 한다.
감점 함정
Big6과 ISP의 단계를 섞거나 순서를 뒤집는 오류가 잦다. 성취기준 없이 활동만 나열하는 것, 사서교사의 역할을 자료 제공으로 한정하는 것도 감점이다.