GCE O/L Tamil Language & Literature common mistakes
GCE O/L Tamil Language & Literature · Understand the traps and how to avoid them.
புணர்ச்சி விதியைத் தெரிந்தும், சொற்களை இணைக்கும்போது அதைப் பயன்படுத்தாமல் இயல்பாக எழுதிவிடுதல்; எ.கா. 'கல் + தூண்' என்பதை 'கற்றூண்' என எழுத வேண்டியதை 'கல்தூண்' என்று எழுதுதல்.
புணர்ச்சி விதிகளைத் தனித்தனிச் சொற்களாக மனப்பாடம் செய்வதால், இணைப்பில் எந்த விதி பொருந்தும் என்பதை அடையாளம் காணத் தெரிவதில்லை.
What to do instead
ஒவ்வொரு விதிக்கும் ஐந்து சொல் இணைகளை அட்டவணையில் எழுதி, 'முதல் சொல் + இரண்டாம் சொல் = விளைவு' என்று பயிற்சி செய்து, எழுதிய பின் சொற்களைப் பிரித்துச் சரிபார்க்க.
வேற்றுமை உருபுகளை வினைச்சொல்லுடன் பொருத்தாமல் எழுதுதல்; எ.கா. 'மாணவன் கூறினான்' என்பதற்குப் பதிலாக 'மாணவனைக் கூறினான்' என்று இரண்டாம் வேற்றுமையைப் பயன்படுத்துதல்.
ஆங்கில வாக்கிய அமைப்பை நேரடியாக மொழிபெயர்ப்பதும், உருபு தேவையா என்று சிந்திக்காததும் ஆகும்.
What to do instead
ஒவ்வொரு வேற்றுமை உருபுக்கும் ஒரு வினைச்சொல் பட்டியல் தயாரித்து, வாக்கியத்தில் பொருள் பொருந்துகிறதா எனச் சரிபார்க்க.
ஒருமை/பன்மை ஒற்றுமையை மீறி வினைமுற்று எழுதுதல்; 'மாணவன் வந்தார்கள்', 'மரங்கள் வளர்ந்தது' போன்ற வாக்கியங்களை எழுதுதல்.
பேச்சுத் தமிழில் பன்மை விகுதி தளர்வாகப் பயன்படுவதால், எழுத்துத் தமிழின் விதியைக் கடைப்பிடிக்காதது.
What to do instead
எழுதிய பின் எழுவாய் ஒருமையா பன்மையா எனக் குறித்து, வினைமுற்றின் விகுதியை அதற்கேற்ப மாற்றும் சரிபார்ப்புப் படியைப் பயன்படுத்த.
மரபுத்தொடரை அதன் உருவகப் பொருளில் அல்லாமல் சொல்-சொல் பொருளில் எழுதுதல்; எ.கா. 'கை நீட்டுதல்' என்பதை 'கையை நீட்டுதல்' என்று உடல் அசைவாக மட்டும் குறிப்பிடுதல்.
மரபுத்தொடர்களைத் தனியாகப் பொருளுடன் கற்பதில்லை; சூழலில் பயன்படுத்தும் பயிற்சி குறைவு.
What to do instead
ஒவ்வொரு மரபுத்தொடருக்கும் அதன் பொருள், ஒத்த/எதிர்ச்சொல் மற்றும் ஒரு சொந்த வாக்கியம் எழுதி, ஆசிரியர் திருத்தத்துடன் ஒப்பிட.
பத்தியிலிருந்து கேள்விக்குத் தொடர்பில்லாத முழு வாக்கியங்களை அப்படியே எடுத்து எழுதுதல்; சொந்த வார்த்தைகளில் சுருக்கமாக விடையளிக்கத் தவறுதல்.
பத்தியைப் புரிந்துகொள்வதைவிட மதிப்பெண் பெறுவதற்காக வரிகளைத் திரும்ப எழுதும் பழக்கம்.
What to do instead
பத்தியை ஒருமுறை படித்து மூடி, கேள்விக்கு இரண்டு வாக்கியங்களில் பதில் எழுதி, பின்னர் பத்தியுடன் ஒப்பிட்டு, தேவையற்ற எடுத்துக்காட்டுகளை நீக்கிப் பயிற்சி.
கவிதைப் பாடலின் கருத்தை மட்டும் சொல்லிவிட்டு, உரை எழுதாமல் அல்லது அணி/யாப்பிலக்கணக் குறிப்புகளைத் தவறவிடுதல்; பாடலின் வரிகளுக்கு நேரடிப் பொருள் கூறாமல் கதையாக மாற்றுதல்.
பாடல்களை மனப்பாடம் செய்வதில் கவனம் செலுத்தி, சொற்பொருள், உள்ளுறை, அணி ஆகியவற்றைப் பிரித்துப் பயிலாதது.
What to do instead
ஒவ்வொரு பாடலுக்கும் 'வரி − சொற்பொருள் − கருத்து − அணி/யாப்பு' என்ற நான்கு நெடுவரிசை அட்டவணையை உருவாக்கி, ஒவ்வொரு வரிக்கும் தனித்தனியாக எழுதிப் பயிற்சி.
உரைப்பகுதியின் கதையை முழுவதுமாக மீண்டும் சொல்லி, கேள்வி கேட்ட குறிப்பிட்ட பாத்திரம்/நிகழ்வு/கருப்பொருளுக்கு மட்டும் விடையளிக்கத் தவறுதல்.
கதையை மனப்பாடம் செய்து முழுவதையும் காட்டினால் மதிப்பெண் கிடைக்கும் என்ற தவறான நம்பிக்கை.
What to do instead
கேள்வியில் உள்ள வினாச்சொல்லை அடிக்கோடிட்டு, அதற்கு நேரடியாகச் சொந்த வாக்கியத்தில் பதில் எழுதி, தேவையானால் ஒரு மேற்கோள் வரியை மட்டும் சேர்க்க.
நாடகம்/புனைகதையில் பாத்திரங்களின் பெயர்களையும் நிகழ்வுகளையும் குழப்புதல்; ஒரு பாத்திரம் சொன்னதை மற்றவர் சொன்னதாக எழுதுதல் அல்லது காட்சி/அத்தியாய எண்ணைத் தவறாகக் குறிப்பிடுதல்.
பல பாடங்களை ஒரே நேரத்தில் படிப்பதால், விவரங்களைத் தனித்தனியாகப் பட்டியலிடாதது.
What to do instead
ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் பாத்திரப் பட்டியல், முக்கிய நிகழ்வு வரிசை, மேற்கோள் வரி என்ற மூன்று பகுதிகளைத் தனிக் குறிப்பேட்டில் எழுதி, பாடம் முடிந்ததும் ஒருமுறை சுருக்கி எழுத.
கட்டுரையில் முன்னுரை, உடல், முடிவுரை என்ற அமைப்பைக் கைவிட்டு, ஒரே பத்தியில் தொடர்ந்து எழுதுதல்; தலைப்புக்குத் தொடர்பில்லாத தகவல்களைச் சேர்த்தல் அல்லது பேச்சுத் தமிழில் எழுதுதல்.
திட்டமிடலின்றி நேரடியாக எழுதத் தொடங்குவதும், பேச்சுத் தமிழ் பழக்கத்தை எழுத்தில் கொண்டுவருவதும்.
What to do instead
எழுதும் முன் தலைப்புக்கான மூன்று கருத்துகளைச் சுருக்கமாக எழுதி, ஒவ்வொன்றுக்கும் ஒரு பத்தி; இறுதியில் ஒரு வாக்கிய முடிவுரை; எழுத்துத் தமிழ் வடிவத்தில் மட்டும் எழுதிப் பயிற்சி.
கடிதம்/விண்ணப்பம்/அறிவிப்பு போன்ற செயல்முறை எழுத்தில் முகவரி, தேதி, விளித்தல், முடிவு, கையொப்பம் ஆகிய உறுப்புகளைத் தவறவிடுதல் அல்லது தவறான இடத்தில் எழுதுதல்.
படிவத்தை மனப்பாடம் செய்யாமல், பொதுக் கட்டுரை போல எழுதுவது; ஒவ்வொரு வகைக்கும் உள்ள வேறுபாட்டைக் கவனிக்காதது.
What to do instead
ஒவ்வொரு செயல்முறை எழுத்து வகைக்கும் ஒரு வெற்று வடிவத்தை எழுதி, எந்த உறுப்பு எங்கே வர வேண்டும் எனக் குறித்து, மூன்று மாதிரிகளை எழுதிப் பழக.