Conocimientos y aptitudes para la función docente
El dominio Conocimientos y aptitudes para la función docente evalúa cómo movilizas saberes curriculares, didácticos, evaluativos y de convivencia para resolver situaciones de aula y escuela en educación básica. No mide definiciones aisladas: presenta casos y pide elegir la actuación pedagógicamente defendible.
Núcleo curricular y didáctico
- Plan de Estudios 2022: organiza la educación básica en cuatro campos formativos -Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico; Ética, Naturaleza y Sociedades; De lo Humano y lo Comunitario- y siete ejes articuladores, entre ellos inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica e igualdad de género. La planeación parte de situaciones del contexto y se concreta en programas sintéticos y codiseño.
- Secuencia didáctica: propósito, contenido, actividades con inicio-desarrollo-cierre, recursos accesibles y evidencias de aprendizaje.
- Evaluación formativa: diagnóstica, procesual y sumativa; usa rúbricas, listas de cotejo y portafolios; retroalimenta con criterios claros. Calificar no es lo mismo que evaluar.
- Inclusión: elimina barreras con DUA, ajustes razonables y participación de todo el grupo; no reduce expectativas.
Ejemplo trabajado
En 4.º grado, el grupo investiga el cuidado del agua local; una estudiante tiene baja visión y otro estudiante aún no domina la lectura. La mejor respuesta: ubicar el proyecto en Ética, Naturaleza y Sociedades con apoyo de Saberes y Pensamiento Científico, activar los ejes de inclusión y pensamiento crítico, ofrecer el material en audio, letra grande y versión táctil, asignar roles cooperativos y evaluar con rúbrica de criterios comunicados. El razonamiento es que la accesibilidad modifica el acceso, no el propósito ni el nivel de logro.
Trampas que restan puntos
- Elegir simplificar el contenido o bajar expectativas y llamarlo inclusión.
- Confundir evaluación formativa con aplicar un examen final.
- Ignorar el contexto, los ejes articuladores o el codiseño.
- Resolver conflictos con castigo en lugar de mediación y normas construidas.
- Tratar la inclusión como rampa o material adicional, sin cambiar la participación.