EGAL-EPRE Educación Preescolar flashcards

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Zona de desarrollo próximo

Concepto de Vygotski: distancia entre lo que el niño resuelve de forma autónoma y lo que logra con la guía de un adulto o un par más capaz.

Función simbólica

Capacidad del estadio preoperatorio para representar objetos ausentes mediante dibujo, juego simbólico y lenguaje, sin necesidad de la presencia real del objeto.

Conservación de número

Comprensión de que la cantidad de objetos no cambia aunque se altere su distribución espacial; se consolida hacia los cinco o seis años con experiencias concretas.

Conciencia fonológica

Habilidad para identificar y manipular unidades sonoras del habla, como rimas, sílabas y fonemas iniciales; precede y predice el aprendizaje de la lectura inicial.

Principio de cardinalidad

Al contar, el último número enunciado representa el total del conjunto; es un principio del conteo con significado que se trabaja con colecciones pequeñas.

Correspondencia uno a uno

Asignar un número a cada objeto de una colección sin repetir ni omitir; base del conteo y de la comparación de cantidades en preescolar.

Etapas del dibujo infantil

Secuencia de garabateo, etapa presquemática y etapa esquemática; el dibujo evoluciona con la edad y refleja la representación mental del niño.

Indagación del medio

Estrategia de exploración basada en preguntas, observación, predicción y registro; el docente guía sin dar la respuesta y trata el error como hipótesis.

Convención sobre los Derechos del Niño

Tratado internacional de 1989 que reconoce interés superior del niño, no discriminación, participación y derecho a la educación; orienta políticas de primera infancia.

Juego como eje metodológico

Principio pedagógico del nivel inicial que reconoce el juego libre y dirigido como medio principal de aprendizaje, socialización y expresión en la infancia.

Principio de integralidad

Enfoque que atiende de forma articulada las dimensiones cognitiva, socioafectiva, comunicativa, corporal y ética del niño, sin fragmentar en asignaturas.

Aportes de Froebel

Pionero del jardín de infancia; introdujo el juego, los dones y las ocupaciones como materiales estructurados para el desarrollo infantil temprano.

Enfoque Reggio Emilia

Corriente italiana que concibe el ambiente como tercer educador y usa documentación y proyectos para hacer visible el aprendizaje de los niños.

Centros de interés de Decroly

Organización del contenido a partir de necesidades e intereses infantiles, con enfoque globalizador que integra áreas en torno a un tema significativo.

Educación inclusiva

Principio normativo que exige eliminar barreras, ofrecer ajustes razonables y asegurar participación y aprendizaje de todos los niños, sin diagnóstico previo como requisito.

Aprendizaje activo

Principio que sostiene que el niño construye conocimiento al manipular, experimentar y resolver problemas con materiales concretos y acompañamiento docente.

Situación didáctica

Secuencia breve y organizada de actividades en torno a un contenido o campo formativo, con propósito, consigna, recursos y criterios de evaluación definidos.

Proyecto en preescolar

Trabajo que parte de una pregunta o problema del grupo y articula varias sesiones hasta un producto o acción compartida con sentido social.

Evaluación formativa

Proceso continuo que recoge evidencias mediante observación y registros para retroalimentar el aprendizaje y ajustar la planeación, no solo para calificar.

Registro anecdótico

Instrumento que describe por escrito hechos significativos observados en el aula, con contexto y fecha, para documentar avances y sustentar decisiones pedagógicas.

Portafolio de evidencias

Colección organizada de producciones y registros del niño que permite valorar procesos, progresos y aprendizajes a lo largo de un periodo determinado.

Rúbrica de evaluación

Instrumento con criterios y niveles de desempeño descriptivos que permite valorar de forma consistente producciones o desempeños observados en los niños.

Retroalimentación descriptiva

Información específica sobre la acción realizada y sus posibles mejoras, centrada en la tarea y no en rasgos personales del niño.

Diagnóstico del grupo

Valoración inicial de saberes, intereses y necesidades de los niños que orienta la selección de contenidos y la planeación didáctica del periodo.

Ciclo reflexivo docente

Secuencia de planeación, acción, observación y reflexión sobre la propia práctica para ajustar la intervención con base en evidencias del aula.

Ruta de mejora escolar

Proceso de autoevaluación, priorización de problemas, definición de metas y acciones, seguimiento y rendición de cuentas para mejorar la escuela.

Consejo técnico escolar

Órgano colegiado que analiza resultados, define prioridades educativas y da seguimiento a acuerdos, dejando registro en actas de cada sesión.

Confidencialidad profesional

Deber ético de resguardar datos e información sensible del niño y su familia, compartiéndolos solo con fines pedagógicos o de protección.

Notificación de maltrato infantil

Obligación del docente de informar a dirección y autoridad competente ante sospecha de maltrato, sin investigar por cuenta propia ni confrontar a la familia.

Entrevista con familias

Encuentro planificado para intercambiar información sobre el desarrollo del niño, acordar apoyos y fortalecer la corresponsabilidad entre escuela y hogar.

Liderazgo pedagógico directivo

Función del director centrada en acompañar la práctica docente, dar seguimiento a resultados y sostener condiciones para el aprendizaje de los niños.

Clima escolar seguro

Conjunto de rutinas predecibles, normas construidas con los niños y vigilancia activa que previene accidentes y acoso entre pares en el nivel inicial.