Diseño, planeación y evaluación de la práctica docente en preescolar
Este dominio evalúa el ciclo completo de la práctica: diagnosticar, planear, intervenir, registrar y evaluar para decidir el siguiente paso.
Planeación
La situación didáctica se define por un propósito claro (contenido, acción observable y grado de apoyo), un campo formativo o eje, la organización del grupo (gran grupo, equipos, rincones), los materiales, el espacio, el tiempo y una secuencia con inicio, desarrollo y cierre con sentido, no un repaso. El juego es la estrategia didáctica central, no el receso.
Evaluación
En preescolar la evaluación es formativa y cualitativa: se observa y se registra para intervenir. Técnicas: observación, entrevista y análisis de producciones. Instrumentos: diario de trabajo, registro anecdótico, rúbrica, lista de cotejo y portafolio o expediente del alumno. La diagnóstica orienta la planeación; la sumativa comunica avances. En preescolar no se reprueba: la acreditación se asocia a la asistencia y la participación.
Ejemplo razonado
Propósito mal escrito: «que los niños aprendan los números». No es observable ni delimita contenido. Versión correcta: «que los niños usen el conteo uno a uno para resolver repartos en el juego de la tienda, primero con material concreto y después de forma oral». El segundo permite elegir actividades y materiales, definir indicadores de logro y hacer evaluación formativa real.
Errores que cuestan puntos
Confundir actividad con situación didáctica; planear por temas («la primavera») sin propósito; llenar el cierre con preguntas de sí o no; aplicar exámenes escritos; confundir técnica (observación) con instrumento (rúbrica); y planear sin diagnóstico previo.