EGEL Plus Psicología key terms

Grado en que un instrumento mide realmente el rasgo teórico que pretende evaluar, apoyado en evidencia convergente y discriminante y en la coherencia con la red nomológica del constructo.

Juicio sobre si los reactivos de una prueba representan de forma adecuada y exhaustiva el dominio de contenido que se quiere medir, habitualmente mediante revisión de expertos y especificación previa de la tabla de dominios.

Consistencia y estabilidad de las puntuaciones de un instrumento a través de repeticiones, formas paralelas o reactivos; se estima con coeficientes como alfa de Cronbach, KR-20 o correlaciones test-retest.

Índice de la dispersión esperada de las puntuaciones observadas alrededor de la puntuación verdadera de un examinado; se calcula a partir de la desviación estándar y la confiabilidad del instrumento.

Modelo psicométrico que descompone la puntuación observada en puntuación verdadera más error aleatorio, y del que derivan supuestos sobre confiabilidad, validez y error de medición.

Familia de modelos psicométricos que relacionan la probabilidad de acertar o responder en cierta categoría con la habilidad latente y parámetros del ítem como dificultad, discriminación y pseudoazar.

Técnica estadística que agrupa variables correlacionadas en factores latentes; el exploratorio busca estructura emergente y el confirmatorio contrasta un modelo teórico previo con índices de ajuste.

Selección de unidades donde cada elemento de la población tiene probabilidad conocida y distinta de cero de ser elegido, lo que permite estimar parámetros y calcular error de muestreo sin sesgo de selección.

Grado en que los resultados de un estudio pueden generalizarse a otras poblaciones, contextos, tiempos y condiciones de tratamiento distintas de las del estudio original.

Grado en que la relación observada entre variables puede atribuirse causalmente al tratamiento y no a amenazas como historia, maduración, selección diferencial o regresión a la media.

Procedimiento que distribuye a los participantes entre condiciones mediante azar, equilibrando en promedio las variables extrañas y sustentando la inferencia causal en diseños experimentales.

Condición de comparación que no recibe el tratamiento activo o recibe un placebo, y que permite estimar qué habría ocurrido sin la intervención para aislar su efecto.

Afirmación de ausencia de efecto o de diferencia entre parámetros, que se contrasta estadísticamente y que solo se rechaza cuando los datos resultan muy improbables bajo ese supuesto.

Probabilidad máxima de rechazar la hipótesis nula cuando en realidad es verdadera, fijada a priori por el investigador, convencionalmente en .05 o .01.

Rechazo incorrecto de una hipótesis nula verdadera, es decir, concluir que existe un efecto cuando no lo hay; su probabilidad equivale al nivel de significancia elegido.

No rechazar una hipótesis nula falsa, concluyendo erróneamente que no hay efecto; su probabilidad beta se reduce al aumentar la potencia estadística, el tamaño del efecto o la muestra.

Probabilidad de detectar un efecto real de tamaño dado con un diseño y muestra determinados; convencionalmente se busca .80 o más y depende de alfa, del efecto y de n.

Magnitud cuantificada de una diferencia o asociación, independiente del tamaño de la muestra, expresada en índices como d de Cohen, r o eta cuadrado, útil para valorar relevancia práctica.

Integración cuantitativa de resultados de múltiples estudios sobre una misma pregunta mediante índices de tamaño del efecto, explorando heterogeneidad y sesgo de publicación.

Síntesis de la evidencia sobre una pregunta formulada con criterios explícitos y reproducibles de búsqueda, selección y evaluación crítica, sin que necesariamente incluya combinación estadística.

Aceptación voluntaria de participar tras recibir información comprensible sobre objetivos, procedimientos, riesgos, beneficios, confidencialidad y derecho a retirarse sin consecuencias.

Obligación de proteger la identidad y los datos de los participantes, limitando el acceso y la divulgación a lo acordado y a lo que exija la ley o el consentimiento.

Órgano independiente que revisa y aprueba protocolos de investigación para salvaguardar la dignidad, los derechos y el bienestar de los participantes, evaluando riesgos y beneficios.

Manual diagnóstico de la Asociación Psiquiátrica Americana que clasifica trastornos mentales mediante criterios descriptivos, con especificadores de gravedad y códigos para uso clínico y de investigación.

Clasificación Internacional de Enfermedades de la Organización Mundial de la Salud, cuya undécima versión incluye un capítulo de trastornos mentales, del comportamiento y del neurodesarrollo.

Proceso de comparar hipótesis diagnósticas alternativas que explican los mismos síntomas, descartando las menos probables mediante historia, curso, exploración y pruebas complementarias.

Presencia simultánea de dos o más trastornos en la misma persona, que puede afectar el pronóstico, la elección del tratamiento y la interpretación de los síntomas.

Identificación de las relaciones entre antecedentes, conducta y consecuencias que explican y mantienen un comportamiento problema, base para diseñar un plan de intervención individualizado.

Conjunto de intervenciones estructuradas y orientadas a objetivos que modifican pensamientos y conductas disfuncionales mediante técnicas como reestructuración cognitiva, exposición y tareas entre sesiones.

Técnica que enfrenta al paciente de forma gradual y repetida a los estímulos temidos sin evitación ni escape, favoreciendo la extinción del miedo y la habituación.

Vínculo emocional y acuerdo entre paciente y terapeuta sobre metas y tareas del tratamiento, considerado un predictor consistente de resultados en distintas orientaciones.

Consecuencia agradable o estimulante añadida tras una conducta que incrementa la probabilidad de que esa conducta se repita en el futuro.

Aprendizaje por el que la probabilidad de una conducta cambia según sus consecuencias, ya sean refuerzos o castigos, presentados o retirados contingentemente.

Aprendizaje asociativo en el que un estímulo neutro adquiere la capacidad de evocar una respuesta al ser emparejado repetidamente con un estímulo que ya la provoca.

Sistema de capacidad limitada que mantiene y manipula información temporalmente durante tareas cognitivas, con componentes como bucle fonológico, agenda visoespacial y ejecutivo central.

Conjunto de procesos de control como planificación, inhibición, flexibilidad cognitiva y actualización, implicados en la autorregulación y en la adaptación a metas novedosas.

Región cerebral anterior que alberga corteza motora y áreas prefrontales implicadas en planificación, juicio, inhibición conductual y regulación emocional.

Capacidad del sistema nervioso para modificar su estructura y función en respuesta a la experiencia, el aprendizaje o una lesión, base de la rehabilitación y del desarrollo.

Capacidad de mantener la concentración en una tarea o estímulo durante un periodo prolongado, evaluada con tareas como la de ejecución continua.

Construcción de conocimiento al relacionar de forma sustancial y no arbitraria la nueva información con ideas previas relevantes disponibles en la estructura cognitiva del estudiante.

Distancia entre lo que un estudiante puede hacer solo y lo que logra con ayuda de un adulto o par más capaz, donde resulta más eficaz la instrucción y el andamiaje.

Recogida continua de información durante el proceso de enseñanza para ajustar la instrucción y ofrecer retroalimentación, en contraste con la evaluación sumativa de resultados.

Impulso para realizar una actividad por el interés, el disfrute o la satisfacción que produce en sí misma, sin depender de recompensas externas.

Cambio de actitudes, creencias o conductas de una persona como resultado de la presencia real, imaginada o implícita de otras, mediante conformidad, obediencia o identificación.

Ajuste del juicio o la conducta propia a la norma del grupo, incluso cuando la evidencia privada sugiere lo contrario, por presión real o percibida.

Tendencia sistemática a explicar la conducta de otros por disposiciones internas y la propia por circunstancias externas, entre otros patrones de error atributivo.

Percepción compartida por los miembros sobre prácticas, políticas y procedimientos de su organización, que influye en satisfacción, compromiso y desempeño.

Actitud evaluativa del trabajador hacia su empleo, derivada de la percepción de condiciones, reconocimiento y relaciones, y asociada a rotación y ausentismo.

Estilo que inspira y estimula intelectualmente a los seguidores, modela valores y atiende sus necesidades individuales, logrando compromiso más allá del intercambio transaccional.

Respuesta prolongada a estresores laborales crónicos caracterizada por agotamiento emocional, despersonalización o cinismo y reducida eficacia profesional.

Esfuerzos cognitivos y conductuales para manejar demandas internas o externas valoradas como excedentes de los propios recursos, orientados al problema o a la emoción.

Capacidad de mantener o recuperar un funcionamiento adaptativo ante adversidad significativa, apoyada en factores personales, familiares y comunitarios.

Cambio en el estado del paciente atribuible a expectativas, contexto y ritual de la intervención más que a su componente farmacológico o técnico específico.