IJA Jalisco Persona Facilitadora key terms

Principio que obliga a valorar, en cada decisión que afecta a una persona menor de edad, qué opción protege mejor su bienestar físico, emocional y educativo por encima de otros intereses institucionales o del facilitador.

Conjunto de políticas y conductas preventivas que reducen el riesgo de daño, abuso o negligencia hacia participantes, incluyendo límites claros en el trato, canales de reporte y protocolos de actuación ante sospechas.

Análisis que identifica cómo las normas sociales asignan roles y poder distinto a mujeres y hombres, para diseñar actividades que no reproduzcan desigualdades y que permitan igual acceso a la palabra y al aprendizaje.

Derecho de niñas, niños y adolescentes a expresar opiniones sobre temas que les afectan y a que esas opiniones se tomen en cuenta de forma genuina, con información adaptada a su edad y sin manipulación adulta.

Aceptación voluntaria de una persona menor de edad para participar en una actividad, tras explicarle en lenguaje comprensible qué se hará, para qué sirve y que puede retirarse sin consecuencias negativas.

Autorización libre y documentada que una persona da para participar o para que se usen sus datos e imágenes, después de recibir información clara sobre fines, alcance, riesgos y derecho a revocar la autorización.

Proceso en el que la persona conecta información nueva con conocimientos y experiencias previas, de modo que el contenido adquiere sentido propio y se retiene mejor que una memorización mecánica y aislada.

Ideas, creencias y habilidades que la persona ya posee antes de la sesión y que sirven de anclaje o de obstáculo para el nuevo aprendizaje; conviene explorarlos al inicio mediante preguntas o actividades breves.

Enfoque del aprendizaje de personas adultas que reconoce su experiencia, su necesidad de autonomía y su motivación por resolver problemas reales, y que por ello desplaza la clase expositiva hacia la facilitación participativa.

Ciclo en el que la persona vive una experiencia concreta, la observa y reflexiona, extrae conclusiones generales y las aplica a situaciones nuevas, con acompañamiento del facilitador en cada etapa.

Capacidad de la persona para diagnosticar su necesidad de aprendizaje, fijar metas, elegir recursos y evaluar su avance con apoyo del facilitador, quien actúa como guía y no como única fuente de conocimiento.

Preferencias relativamente estables en la forma de procesar información (visual, auditiva, kinestésica o lectora), útiles para variar formatos en una sesión, aunque no deben usarse para etiquetar ni limitar a nadie.

Marco que planifica desde el inicio múltiples formas de representar el contenido, de expresar lo aprendido y de mantener el interés, para que la diversidad del grupo participe sin adaptaciones improvisadas de último momento.

Enunciado que describe qué hará la persona al finalizar la sesión, usando un verbo de acción medible, una condición de desempeño y un criterio de logro verificable por quien observa o evalúa.

Organización del tiempo de una sesión en fases encadenadas -apertura, desarrollo y cierre- donde cada actividad prepara la siguiente y todas apuntan al objetivo de aprendizaje declarado.

Documento de trabajo que detalla tiempos, actividades, materiales, preguntas clave y responsables de cada momento, y que permite ajustar sobre la marcha sin perder el hilo ni el propósito formativo.

Previsión de alternativas ante fallas técnicas, ausencias, falta de materiales o exceso de tiempo, escrita antes de la sesión para que el facilitador decida rápido sin sacrificar el objetivo de aprendizaje.

Pregunta abierta, breve y orientada al pensamiento propio, que invita a explorar causas, alternativas o consecuencias en lugar de buscar una respuesta correcta predefinida por quien facilita.

Uso deliberado de pausas tras una pregunta para dar tiempo de pensar y permitir que hablen quienes suelen tardar más, resistiendo la tentación de llenar el vacío con la propia voz.

Conjunto de técnicas que distribuyen la palabra y la tarea entre todas las personas del grupo, evitando que unas pocas monopolicen y que otras permanezcan invisibles durante la sesión.

Actividad breve de movimiento o juego que eleva la atención y el ánimo del grupo en momentos de cansancio, elegida con criterio para no ridiculizar a nadie ni excluir condiciones físicas diversas.

Práctica de atender con intención plena, sin preparar la respuesta mientras el otro habla, verificando lo entendido mediante paráfrasis y preguntas de aclaración antes de opinar o aconsejar.

Devolución breve, en palabras propias, de lo que la persona acaba de expresar, para confirmar comprensión, mostrar atención y darle la oportunidad de corregir o ampliar su mensaje.

Comentario específico, descriptivo y oportuno sobre una conducta o un producto, que señala logros concretos y ofrece una mejora accionable, sin juzgar a la persona ni generalizar sobre su capacidad.

Estructura para dar retroalimentación en tres pasos: describir la situación concreta, nombrar la conducta observable y explicar su impacto, lo que reduce la interpretación personal y facilita la escucha.

Tensión entre participantes originada por diferencias de intereses, valores o estilos de trabajo; bien gestionada puede mejorar decisiones, y mal gestionada deteriora la confianza y la participación.

Proceso para buscar acuerdos que atiendan los intereses de fondo de las partes, separando personas de problemas y generando opciones antes de decidir, en lugar de imponer una postura ganadora.

Intervención neutral de un tercero que ayuda a las partes a dialogar y construir su propio acuerdo, sin decidir quién tiene razón ni imponer sanciones, cuidando la voluntariedad del proceso.

Acuerdos explícitos y construidos con el grupo sobre cómo tratarse y trabajar juntos, que sirven de referencia para prevenir conflictos y para corregir conductas sin arbitrariedad.

Percepción compartida sobre seguridad emocional, respeto y confianza dentro del grupo; se construye con encuadre claro, trato cálido y coherencia entre lo que se dice y lo que se hace.

Recogida inicial de información sobre saberes, expectativas y necesidades del grupo, realizada antes o al comienzo de la formación para ajustar contenidos, ritmo y nivel de profundidad.

Seguimiento continuo durante el proceso que identifica avances y dificultades para retroalimentar a tiempo, sin calificar necesariamente, y que permite al facilitador corregir el rumbo de la sesión.

Producto, desempeño o registro observable que demuestra de manera concreta que se alcanzó un objetivo, y que puede valorarse con criterios definidos antes de la actividad y no improvisados después.

Instrumento que describe niveles de desempeño con criterios explícitos para cada nivel, de modo que la valoración sea transparente, comparable entre participantes y comprensible antes de la entrega.

Conjunto de condiciones que permiten a cualquier persona usar materiales, plataformas y espacios, incluyendo subtítulos, contraste, texto alternativo, lenguaje claro y opciones de participación no verbal.

Desigualdad en el acceso, la conectividad o las habilidades para usar tecnología, que puede excluir a participantes de una sesión virtual y que exige alternativas sin conexión o apoyo previo.

Modelo que traslada la exposición de contenidos a materiales previos -video, lectura, audio- y reserva el tiempo sincrónico para practicar, discutir y resolver dudas con acompañamiento.

Deber de no divulgar información personal compartida por participantes, con excepción de los límites legalmente previstos y de los riesgos graves que deban reportarse por protocolo de salvaguarda.

Práctica regular de reflexión sobre la propia facilitación, con observación de pares, formación permanente y espacios de apoyo, para mejorar el desempeño y detectar sesgos o desgaste.