IJA Jalisco Persona Facilitadora study plan

Distinguir los principios de la Convención sobre los Derechos del Niño aplicables a la facilitación con niñas, niños y adolescentes, explicando al menos seis de ellos con un ejemplo de práctica concreta.

Identificar las obligaciones de salvaguarda (protección infantil) que asume una persona facilitadora: conducta esperada, límites del contacto, canal de reporte y deber de notificación ante sospecha de riesgo.

Aplicar la perspectiva de género al diseño de un encuadre de sesión, detectando al menos cinco sesgos o barreras que podrían excluir a participantes por razón de género.

Redactar un código personal de conducta de dos páginas que integre trato digno, no discriminación, confidencialidad y manejo de imágenes de menores.

Resolver cinco dilemas éticos simulados (conflicto de interés, regalo de un participante, confidencia de riesgo, uso de redes sociales) argumentando la decisión con base normativa y de derechos.

Diferenciar confidencialidad, anonimato y consentimiento informado, y redactar el texto de consentimiento que pedirías a tutores y participantes.

Diseñar un protocolo de derivación y reporte de situaciones de riesgo en tres pasos, indicando a quién, cuándo y cómo se informa.

Elaborar un plan personal de desarrollo continuo a 6 meses con dos acciones de formación, una de supervisión o intervisión y una de lectura reflexiva.

Redactar objetivos de aprendizaje observables y medibles usando verbos de acción taxonómicos, evitando verbos vagos como 'entender' o 'conocer'.

Construir una secuencia didáctica de 90 minutos con inicio, desarrollo y cierre, indicando tiempos, agrupamientos y transiciones.

Seleccionar y adaptar al menos tres materiales didácticos verificando su pertinencia cultural, accesibilidad y ausencia de sesgos.

Alinear cada actividad de la secuencia con su objetivo y con la evidencia que demostrará el logro.

Contrastar los principios del aprendizaje significativo (saberes previos, anclaje, funcionalidad) y de la andragogía con un ejemplo aplicado a un grupo adulto y otro a un grupo adolescente.

Diagnosticar los saberes previos del grupo mediante una actividad de apertura y registrar cómo se usarán en la sesión.

Adaptar una misma actividad a tres estilos de aprendizaje predominantes (visual, auditivo-kinestésico, lectura-escritura) sin multiplicar innecesariamente el material.

Revisar y corregir la secuencia de la semana 3 incorporando al menos cuatro ajustes derivados de los principios pedagógicos estudiados.

Formular diez preguntas poderosas y abiertas clasificadas por intención (explorar, profundizar, movilizar, cerrar) y probarlas en un ensayo cronometrado.

Conducir una dinámica de calentamiento, una de construcción colectiva y una de cierre, cronometrando cada una y registrando el nivel de participación observado.

Gestionar silencios de distinto tipo (reflexivo, incómodo, de resistencia) aplicando la pausa adecuada y documentando qué hizo y qué efecto tuvo.

Practicar la escucha activa mediante parafraseo, reflejo y síntesis en un ejercicio de tríadas, registrando tres fortalezas y dos áreas de mejora propias.

Entregar retroalimentación constructiva a un par usando el modelo situación-observación-impacto-petición, sin juicios sobre la persona.

Identificar los cinco tipos de conflicto más frecuentes en grupos de aprendizaje y describir la señal temprana de cada uno.

Aplicar una secuencia de intervención en cuatro pasos (nombrar, escuchar a ambas partes, reformular el interés común, acordar siguiente paso) en dos role-plays.

Manejar tres situaciones difíciles concretas: participante dominante, participante que boicotea y conflicto entre subgrupos, definiendo frases de encuadre previamente ensayadas.

Diferenciar el conflicto cognitivo productivo del conflicto relacional y decidir cuándo conviene escalar el caso a otra instancia.

Diseñar tres instrumentos de evaluación coherentes con los objetivos: lista de cotejo, escala de valoración y rúbrica analítica de tres niveles.

Definir qué evidencia de aprendizaje recogerás en cada momento de la sesión y cómo la registrarás sin interrumpir el flujo del grupo.

Redactar retroalimentación formativa escrita sobre un trabajo simulado siguiendo la estructura logro-evidencia-mejora-próximo paso.

Diseñar un formato de seguimiento individual de participantes que incluya asistencia, evidencias y acuerdos, respetando la confidencialidad.

Seleccionar y configurar dos herramientas digitales (una para participación en vivo y una para organizar contenidos) evaluando accesibilidad, protección de datos y plan de contingencia sin conexión.

Integrar las herramientas elegidas en la sesión de 90 minutos indicando en qué momento se usan y qué alternativa presencial existe si fallan.

Repasar los dominios de menor peso mediante un simulacro de 40 preguntas y clasificar los errores por dominio para dirigir el repaso final.

Actualizar el plan de desarrollo continuo de la semana 2 con lo aprendido y fijar dos compromisos concretos para los primeros 30 días de práctica.