अनुमानमूलक प्रश्नमा तीन विद्यार्थीका तीन थरी उत्तर
सरस्वती माध्यमिक विद्यालय, पोखराको कक्षा १० 'ख' मा ४५ विद्यार्थी छन्। नेपालीको ४० मिनेटको पिरियडमा शिक्षकले 'सामाजिक सञ्जाल र किशोर जीवन' शीर्षकको ३०० शब्दको अनुच्छेद पढाउनुभयो। अनुच्छेदमा सामाजिक सञ्जाललाई 'दोधारे हतियार' भनिएको छ र दुई फाइदा तथा दुई जोखिम उल्लेख छन्। पाठपछि तीन प्रश्न सोधिए: (क) 'दोधारे हतियार' भन्नुको आशय के हो? (ख) दुई फाइदा लेख। (ग) लेखकसँग सहमत छौ? कारण देऊ। सीताले अनुच्छेदको वाक्य जस्ताको तस्तै सारेर (क) को उत्तर दिइन्; रमेशले 'सामाजिक सञ्जाल नै नचाहिने' भनी अनुच्छेदमा नभएको निष्कर्ष निकाले; कविताले 'दोधारे' शब्दकै आधारमा फाइदा र हानि दुवै भएको तर्क लेखिन्। शिक्षकसँग अब ५ मिनेट छ, भोलिको नमुना परीक्षामा यही ढाँचाको ५ अंकको प्रश्न पर्नेछ। अघिल्लो कार्यपत्र जाँच्दा यस्तै प्रश्नमा ४५ मध्ये ३० ले २ अंक पाएका थिएनन् र कक्षाको औसत २.१/५ थियो।
1. तीनै उत्तरको पहिचान गर्दै कुन उत्तरले 'अनुमान' देखाउँछ र कुनले कुन सीपको अभाव देखाउँछ? कारणसहित लेख।
Read the worked answer
पहिचान: कविताको उत्तर अनुमानमूलक (inferential) हो। प्रश्नले 'आशय' सोधेको छ, त्यसैले शब्दको शाब्दिक अर्थ होइन, 'दोधारे' रूपकलाई अनुच्छेदका फाइदा र जोखिमसँग जोडेर लेखकको मनसाय निकाल्नुपर्थ्यो - कविताले ठ्याक्कै त्यही गरेकी छन्।
सीता: उत्तरमा अनुच्छेदकै वाक्य छ, तर आशय निकालिएको छैन। यो पुनरुत्पादन (literal copying) हो; क्रियापद 'आशय के हो' भएकाले यसले पूरा अंक पाउनु हुँदैन।
रमेश: 'सामाजिक सञ्जाल नै नचाहिने' भन्ने कुरा अनुच्छेदमा छैन; उसले आफ्नै पूर्वाग्रहबाट निष्कर्ष निकालेको छ (over-generalisation)। यो पठन-सीमा नाघ्ने त्रुटि हो, स्मरणको त्रुटि होइन।
कविता: निष्कर्ष सही छ, तर प्रमाण-वाक्य छोटो छ; पूरा अंकका लागि अनुच्छेदको कुन वाक्यले के भन्छ भन्ने जोडाइ देखाउनुपर्थ्यो।
निष्कर्ष: तीनै जना फरक सीपमा चुकेका हुन्। शिक्षकले 'कमजोर' भनेर एउटै उपचार दिनुभन्दा तीन फरक उपचार योजना बनाउनुपर्छ।
2. ५ मिनेटमा गर्न सकिने पुनःशिक्षण रणनीति बनाऊ र (क) को नमुना उत्तरको संरचना देखाऊ।
Read the worked answer
५ मिनेटको योजना: १. बोर्डमा 'दोधारे = दुई धार' लेख्ने र विद्यार्थीलाई अनुच्छेदबाट दुई फाइदा र दुई जोखिम छान्न ९० सेकेन्ड दिने। २. एउटै वाक्य-खोपी दिने: 'यसैले लेखकको आशय ... हो।' विद्यार्थीले आफैँ पूरा गर्ने। ३. सीता, रमेश र कविताका उत्तर बोर्डमा टाँसेर कक्षाले क्रममा राख्न लगाउने - ४५ जनै सहभागी हुन्छन्, व्यक्तिगत जाँचको समय बाँचिन्छ।
नमुना उत्तरको संरचना (२ अंक): (क) रूपकको सङ्केत अर्थ - एउटै वस्तुले फाइदा र हानि दुवै गर्ने; (ख) अनुच्छेदका दुई पक्षसँग जोडाइ; (ग) 'त्यसैले लेखकको मनसाय सन्तुलित प्रयोग हो' भन्ने निष्कर्ष। पहिलो र तेस्रो बुँदा भए १ अंक, तीनै भए २ अंक।
यसरी मापदण्ड पहिले नै भनिदिँदा अंकन विश्वसनीय हुन्छ र विद्यार्थीले 'कति लेख्ने' भन्ने अन्योल हट्छ।
3. रमेशलाई दिने फिडब्याक कसरी दिँदा उसको आत्मविश्वास घट्दैन? एउटा व्यवहारिक निर्देशन लेख।
Read the worked answer
पहिले उसको उत्तरको सही पक्ष भन्ने: 'तिमीले सञ्जालको जोखिम चिन्यौ, त्यो ठीक हो।' फिडब्याक सधैँ सही अंशबाट सुरु गर्दा विद्यार्थी रक्षात्मक हुँदैन।
त्यसपछि प्रमाण देखाउने: 'अनुच्छेदको यो वाक्य पढ - लेखकले फाइदा पनि भनेका छन्। तिम्रो निष्कर्षलाई टेक्ने वाक्य अनुच्छेदमा कहाँ छ?' 'होइन' भन्नुभन्दा 'प्रमाण कहाँ छ' भनी सोध्दा उसैले आफ्नो सीमा देख्छ।
अन्तमा एउटै वाक्यमा निर्देश: 'आफ्नो विचार लेख्नुअघि अनुच्छेदमा त्यसको आधार खोज; आधार नभए 'मलाई लाग्छ' भनी छुट्टै लेख।' यसले आत्मविश्वास नगुमाई पठन-सीमा सिकाउँछ र (ग) जस्ता व्यक्तिगत धारणा सोध्ने प्रश्नमा पनि काम लाग्छ।