Examen Integrado Psicología cheat sheet

Wilhelm Wundt funda en 1879 el primer laboratorio de psicología experimental en Leipzig; se considera el nacimiento de la psicología como ciencia.

Estructuralismo (Titchener): analiza la experiencia consciente en elementos mediante introspección entrenada.

Funcionalismo (James, Dewey): estudia la función adaptativa de la conciencia; influido por la teoría evolutiva de Darwin.

Conductismo (Watson, Skinner): el objeto de estudio es la conducta observable; el método, el condicionamiento y el control experimental.

Gestalt (Wertheimer, Köhler, Koffka): el todo perceptual no es reducible a la suma de sus partes (principio de totalidad).

Psicoanálisis (Freud): procesos inconscientes, pulsiones y etapas psicosexuales como explicación del comportamiento.

Cognitivismo: la mente se concibe como sistema de procesamiento de información; resurge a partir de los años 1950-60.

Humanismo (Maslow, Rogers): énfasis en la autorrealización, la experiencia subjetiva y la tendencia actualizante.

Piaget, estadio sensoriomotor (0-2 años): permanencia del objeto y conducta intencional; el logro aparece hacia los 8-12 meses.

Etapa preoperacional (2-7 años): egocentrismo, pensamiento simbólico, falta de conservación y de reversibilidad.

Operaciones concretas (7-11 años): conservación, clasificación y seriación aplicadas a lo concreto.

Operaciones formales (11+ años): razonamiento hipotético-deductivo y pensamiento abstracto.

Erikson: ocho etapas psicosociales; la primera (0-1 año) plantea confianza vs. desconfianza.

Apego (Bowlby, Ainsworth): la extrañeza ante el extraño y la ansiedad de separación aparecen hacia los 7-8 meses.

Vygotski: zona de desarrollo próximo, diferencia entre lo que el niño logra solo y con ayuda; el lenguaje media el desarrollo.

Kohlberg: niveles preconvencional, convencional y posconvencional de razonamiento moral.

Experimento de Asch: la presión del grupo produce conformidad incluso ante juicios perceptivos evidentes.

Obediencia a la autoridad (Milgram): la proximidad de la víctima y la legitimidad de la autoridad modulan la obediencia.

Facilitación social: la presencia de otros mejora el rendimiento en tareas simples y lo deteriora en tareas complejas.

Holgazanería social (Ringelmann): el esfuerzo individual disminuye al aumentar el tamaño del grupo.

Disonancia cognitiva (Festinger): el malestar por creencias y conductas contradictorias motiva su reducción.

Atribución: error fundamental de atribución = sobreestimar factores personales y subestimar situacionales al juzgar a otros.

Liderazgo transformacional: carisma, inspiración, estimulación intelectual y consideración individualizada.

Teoría de las expectativas (Vroom): motivación laboral = valencia × instrumentalidad × expectativa.

Umbral absoluto: intensidad mínima de un estímulo detectable; umbral diferencial: diferencia mínima perceptible (ley de Weber).

Ley de Fechner: la sensación crece con el logaritmo de la intensidad del estímulo.

Gestalt perceptual: principios de proximidad, semejanza, continuidad, cierre y figura-fondo.

Atención selectiva: modelo de filtro atencional; la atención dividida implica reparto de recursos limitados.

Memoria de trabajo (Baddeley): bucle fonológico, agenda visoespacial, ejecutivo central y búfer episódico.

Curva de Ebbinghaus: el olvido es rápido al inicio y luego se estabiliza; el repaso espaciado mejora la retención.

Efecto de primacía y recencia: se recuerdan mejor los primeros y últimos ítems de una lista.

Heurísticos (Kahneman y Tversky): disponibilidad, representatividad y anclaje generan sesgos sistemáticos en el juicio.

Neurona: dendritas reciben, axón conduce, sinapsis transmite; la mielina acelera la conducción del potencial de acción.

Neurotransmisores clave: dopamina (recompensa/motricidad), serotonina (ánimo), acetilcolina (memoria/placa neuromuscular), GABA (inhibitorio).

Lóbulo frontal: funciones ejecutivas, planificación y control motor; el área de Broca se asocia a la producción del lenguaje.

Lóbulo temporal: audición y memoria; el hipocampo es crítico para la consolidación de la memoria declarativa.

Área de Wernicke (temporal izquierdo): comprensión del lenguaje; su lesión produce afasia fluida.

Lóbulo parietal: integración somatosensorial y orientación espacial; el occipital procesa la visión.

Heminegligencia: lesión parietal derecha con desatención del hemicuerpo o espacio contralateral izquierdo.

Eje hipotálamo-hipófisis-suprarrenal (HPA): media la respuesta al estrés y la liberación de cortisol.

DSM-5 y CIE-11 son sistemas categoriales de clasificación diagnóstica; el diagnóstico exige criterios de duración, malestar y deterioro.

Depresión mayor: ánimo deprimido o anhedonia ≥2 semanas, con ≥5 síntomas y deterioro funcional.

Esquizofrenia: ≥6 meses de alteración con ≥1 mes de síntomas activos (delirios, alucinaciones, desorganización).

Trastorno de pánico: ataques de pánico recurrentes e inesperados más ≥1 mes de preocupación o cambio conductual.

Trastorno obsesivo-compulsivo: obsesiones y/o compulsiones que consumen tiempo (>1 h/día) o causan malestar.

Fiabilidad: consistencia de las puntuaciones; validez: grado en que el test mide lo que pretende medir.

Alfa de Cronbach: índice de consistencia interna; valores ≥0,70 se consideran aceptables en investigación.

Entrevista estructurada y pruebas psicométricas estandarizadas aumentan la fiabilidad diagnóstica frente al juicio clínico aislado.

Terapia cognitivo-conductual: modifica conductas y cogniciones desadaptativas; eficacia establecida en ansiedad y depresión.

Desensibilización sistemática (Wolpe): jerarquía de estímulos temidos más relajación para extinguir la respuesta de ansiedad.

Reforzamiento positivo: incrementa la frecuencia de una conducta al añadir un estímulo agradable contingente.

Extinción: retirada del reforzamiento que mantenía una conducta; suele producir un aumento inicial (estallido de extinción).

Exposición con prevención de respuesta: tratamiento de elección en el TOC.

Alianza terapéutica: vínculo, acuerdo en tareas y objetivos; predictor consistente de resultado.

Activación conductual: programación de actividades gratificantes y de dominio para la depresión.

Terapia dialéctica conductual (Linehan): indicada en trastorno límite de la personalidad; combina aceptación y cambio.

Hipótesis nula (H0): no hay efecto ni diferencia; el contraste busca su rechazo con un nivel de significación α.

Error tipo I: rechazar H0 verdadera (probabilidad α); error tipo II: no rechazar H0 falsa (probabilidad β).

Validez interna: control de variables extrañas; la asignación aleatoria la protege en diseños experimentales.

Prueba t de Student: compara medias de dos grupos; ANOVA para tres o más grupos.

Correlación de Pearson (r): oscila entre -1 y +1; la correlación no implica causalidad.

Tamaño del efecto (d de Cohen): diferencia de medias en unidades de desviación típica; d≈0,2 pequeño, 0,5 medio, 0,8 grande.

Muestreo aleatorio: garantiza representatividad y permite generalizar resultados a la población.

Estudio de casos y cuasi-experimentos: menor control de variables, por lo que limitan las inferencias causales.

Consentimiento informado: información comprensible sobre objetivos, riesgos, beneficios y derecho a retirarse voluntariamente.

Confidencialidad: deber de secreto sobre la información del paciente; sus límites incluyen riesgo grave para sí o terceros.

Competencia profesional: prestar servicios solo dentro de la formación y acreditación del psicólogo.

Doble relación: evitar vínculos múltiples que puedan dañar la objetividad o explotar al usuario.

Registro y custodia de datos: proteger la información clínica y respetar la normativa de protección de datos.

Investigación con personas: requiere aprobación por comité ético y consentimiento informado previo.

Engaño en investigación: solo admisible si es imprescindible y se realiza un debriefing posterior.

Publicidad profesional: debe ser veraz y no prometer resultados garantizados ni usar testimonios que induzcan a error.

Condicionamiento operante en el aula: el reforzamiento positivo aumenta la conducta; el castigo solo suprime temporalmente.

Refuerzo intermitente: produce mayor resistencia a la extinción que el refuerzo continuo.

Andamiaje (Bruner, Vygotski): apoyo temporal ajustado que se retira conforme el alumno gana autonomía.

Aprendizaje significativo (Ausubel): integrar el nuevo contenido con conocimientos previos relevantes.

Aprendizaje por descubrimiento (Bruner): el alumno construye el conocimiento a partir de la exploración guiada.

Efecto Pigmalión: las expectativas del docente influyen en el rendimiento del alumno.

Refuerzo negativo: retirada de un estímulo aversivo que incrementa la conducta; no equivale a castigo.

Motivación intrínseca: impulsada por interés y competencia; la extrínseca depende de recompensas externas.

Wilhelm Wundt funda en 1879 el primer laboratorio de psicología experimental en Leipzig; se considera el nacimiento de la psicología como ciencia.

Estructuralismo (Titchener): analiza la experiencia consciente en elementos mediante introspección entrenada.

Funcionalismo (James, Dewey): estudia la función adaptativa de la conciencia; influido por la teoría evolutiva de Darwin.

Conductismo (Watson, Skinner): el objeto de estudio es la conducta observable; el método, el condicionamiento y el control experimental.

Gestalt (Wertheimer, Köhler, Koffka): el todo perceptual no es reducible a la suma de sus partes (principio de totalidad).

Psicoanálisis (Freud): procesos inconscientes, pulsiones y etapas psicosexuales como explicación del comportamiento.

Cognitivismo: la mente se concibe como sistema de procesamiento de información; resurge a partir de los años 1950-60.

Humanismo (Maslow, Rogers): énfasis en la autorrealización, la experiencia subjetiva y la tendencia actualizante.

Piaget, estadio sensoriomotor (0-2 años): permanencia del objeto y conducta intencional; el logro aparece hacia los 8-12 meses.

Etapa preoperacional (2-7 años): egocentrismo, pensamiento simbólico, falta de conservación y de reversibilidad.

Operaciones concretas (7-11 años): conservación, clasificación y seriación aplicadas a lo concreto.

Operaciones formales (11+ años): razonamiento hipotético-deductivo y pensamiento abstracto.

Erikson: ocho etapas psicosociales; la primera (0-1 año) plantea confianza vs. desconfianza.

Apego (Bowlby, Ainsworth): la extrañeza ante el extraño y la ansiedad de separación aparecen hacia los 7-8 meses.

Vygotski: zona de desarrollo próximo, diferencia entre lo que el niño logra solo y con ayuda; el lenguaje media el desarrollo.

Kohlberg: niveles preconvencional, convencional y posconvencional de razonamiento moral.

Experimento de Asch: la presión del grupo produce conformidad incluso ante juicios perceptivos evidentes.

Obediencia a la autoridad (Milgram): la proximidad de la víctima y la legitimidad de la autoridad modulan la obediencia.

Facilitación social: la presencia de otros mejora el rendimiento en tareas simples y lo deteriora en tareas complejas.

Holgazanería social (Ringelmann): el esfuerzo individual disminuye al aumentar el tamaño del grupo.

Disonancia cognitiva (Festinger): el malestar por creencias y conductas contradictorias motiva su reducción.

Atribución: error fundamental de atribución = sobreestimar factores personales y subestimar situacionales al juzgar a otros.

Liderazgo transformacional: carisma, inspiración, estimulación intelectual y consideración individualizada.

Teoría de las expectativas (Vroom): motivación laboral = valencia × instrumentalidad × expectativa.

Umbral absoluto: intensidad mínima de un estímulo detectable; umbral diferencial: diferencia mínima perceptible (ley de Weber).

Ley de Fechner: la sensación crece con el logaritmo de la intensidad del estímulo.

Gestalt perceptual: principios de proximidad, semejanza, continuidad, cierre y figura-fondo.

Atención selectiva: modelo de filtro atencional; la atención dividida implica reparto de recursos limitados.

Memoria de trabajo (Baddeley): bucle fonológico, agenda visoespacial, ejecutivo central y búfer episódico.

Curva de Ebbinghaus: el olvido es rápido al inicio y luego se estabiliza; el repaso espaciado mejora la retención.

Efecto de primacía y recencia: se recuerdan mejor los primeros y últimos ítems de una lista.

Heurísticos (Kahneman y Tversky): disponibilidad, representatividad y anclaje generan sesgos sistemáticos en el juicio.

Neurona: dendritas reciben, axón conduce, sinapsis transmite; la mielina acelera la conducción del potencial de acción.

Neurotransmisores clave: dopamina (recompensa/motricidad), serotonina (ánimo), acetilcolina (memoria/placa neuromuscular), GABA (inhibitorio).

Lóbulo frontal: funciones ejecutivas, planificación y control motor; el área de Broca se asocia a la producción del lenguaje.

Lóbulo temporal: audición y memoria; el hipocampo es crítico para la consolidación de la memoria declarativa.

Área de Wernicke (temporal izquierdo): comprensión del lenguaje; su lesión produce afasia fluida.

Lóbulo parietal: integración somatosensorial y orientación espacial; el occipital procesa la visión.

Heminegligencia: lesión parietal derecha con desatención del hemicuerpo o espacio contralateral izquierdo.

Eje hipotálamo-hipófisis-suprarrenal (HPA): media la respuesta al estrés y la liberación de cortisol.

DSM-5 y CIE-11 son sistemas categoriales de clasificación diagnóstica; el diagnóstico exige criterios de duración, malestar y deterioro.

Depresión mayor: ánimo deprimido o anhedonia ≥2 semanas, con ≥5 síntomas y deterioro funcional.

Esquizofrenia: ≥6 meses de alteración con ≥1 mes de síntomas activos (delirios, alucinaciones, desorganización).

Trastorno de pánico: ataques de pánico recurrentes e inesperados más ≥1 mes de preocupación o cambio conductual.

Trastorno obsesivo-compulsivo: obsesiones y/o compulsiones que consumen tiempo (>1 h/día) o causan malestar.

Fiabilidad: consistencia de las puntuaciones; validez: grado en que el test mide lo que pretende medir.

Alfa de Cronbach: índice de consistencia interna; valores ≥0,70 se consideran aceptables en investigación.

Entrevista estructurada y pruebas psicométricas estandarizadas aumentan la fiabilidad diagnóstica frente al juicio clínico aislado.

Terapia cognitivo-conductual: modifica conductas y cogniciones desadaptativas; eficacia establecida en ansiedad y depresión.

Desensibilización sistemática (Wolpe): jerarquía de estímulos temidos más relajación para extinguir la respuesta de ansiedad.

Reforzamiento positivo: incrementa la frecuencia de una conducta al añadir un estímulo agradable contingente.

Extinción: retirada del reforzamiento que mantenía una conducta; suele producir un aumento inicial (estallido de extinción).

Exposición con prevención de respuesta: tratamiento de elección en el TOC.

Alianza terapéutica: vínculo, acuerdo en tareas y objetivos; predictor consistente de resultado.

Activación conductual: programación de actividades gratificantes y de dominio para la depresión.

Terapia dialéctica conductual (Linehan): indicada en trastorno límite de la personalidad; combina aceptación y cambio.

Hipótesis nula (H0): no hay efecto ni diferencia; el contraste busca su rechazo con un nivel de significación α.

Error tipo I: rechazar H0 verdadera (probabilidad α); error tipo II: no rechazar H0 falsa (probabilidad β).

Validez interna: control de variables extrañas; la asignación aleatoria la protege en diseños experimentales.

Prueba t de Student: compara medias de dos grupos; ANOVA para tres o más grupos.

Correlación de Pearson (r): oscila entre -1 y +1; la correlación no implica causalidad.

Tamaño del efecto (d de Cohen): diferencia de medias en unidades de desviación típica; d≈0,2 pequeño, 0,5 medio, 0,8 grande.

Muestreo aleatorio: garantiza representatividad y permite generalizar resultados a la población.

Estudio de casos y cuasi-experimentos: menor control de variables, por lo que limitan las inferencias causales.

Consentimiento informado: información comprensible sobre objetivos, riesgos, beneficios y derecho a retirarse voluntariamente.

Confidencialidad: deber de secreto sobre la información del paciente; sus límites incluyen riesgo grave para sí o terceros.

Competencia profesional: prestar servicios solo dentro de la formación y acreditación del psicólogo.

Doble relación: evitar vínculos múltiples que puedan dañar la objetividad o explotar al usuario.

Registro y custodia de datos: proteger la información clínica y respetar la normativa de protección de datos.

Investigación con personas: requiere aprobación por comité ético y consentimiento informado previo.

Engaño en investigación: solo admisible si es imprescindible y se realiza un debriefing posterior.

Publicidad profesional: debe ser veraz y no prometer resultados garantizados ni usar testimonios que induzcan a error.

Condicionamiento operante en el aula: el reforzamiento positivo aumenta la conducta; el castigo solo suprime temporalmente.

Refuerzo intermitente: produce mayor resistencia a la extinción que el refuerzo continuo.

Andamiaje (Bruner, Vygotski): apoyo temporal ajustado que se retira conforme el alumno gana autonomía.

Aprendizaje significativo (Ausubel): integrar el nuevo contenido con conocimientos previos relevantes.

Aprendizaje por descubrimiento (Bruner): el alumno construye el conocimiento a partir de la exploración guiada.

Efecto Pigmalión: las expectativas del docente influyen en el rendimiento del alumno.

Refuerzo negativo: retirada de un estímulo aversivo que incrementa la conducta; no equivale a castigo.

Motivación intrínseca: impulsada por interés y competencia; la extrínseca depende de recompensas externas.