MINEDU-NC Concours Enseignants flashcards

32 cards. Read the term and the definition here. The deck at the top of this page is optional.

Nivel inferencial de lectura

Nivel de comprensión en el que el lector deduce información no explícita a partir de indicios del texto, como relaciones causa-efecto, intenciones o significados implícitos en el vocabulario y la estructura.

Coherencia textual

Propiedad global del texto por la que sus ideas se organizan en torno a un tema y progresan con unidad de sentido, sin contradicciones ni información irrelevante para la intención comunicativa.

Tilde diacrítica

Tilde que distingue palabras de igual escritura pero distinto valor gramatical, por ejemplo él/el, más/mas, sé/se, aún/aun, dé/de, sí/si y té/te.

Conector de contraste

Marcador discursivo que opone dos ideas o corrige la orientación argumentativa anterior; ejemplos típicos son sin embargo, no obstante, aunque, pero y en cambio.

Regla de tres inversa

Procedimiento para magnitudes inversamente proporcionales: al aumentar una, la otra disminuye en la misma proporción, por lo que se plantea a·b = c·x y se despeja x.

Interés simple

Interés calculado siempre sobre el capital inicial: I = C·r·t, donde r es la tasa en tanto por uno y t el tiempo en la misma unidad temporal que la tasa.

Probabilidad del complemento

Regla según la cual la probabilidad de que un evento no ocurra es uno menos la probabilidad de que ocurra: P(no A) = 1 − P(A). Se usa en problemas de «al menos uno».

Principio multiplicativo de conteo

Si una decisión se toma en etapas sucesivas con m, n y p opciones respectivamente, el número total de resultados posibles es el producto m·n·p.

Método de Polya

Estrategia de resolución de problemas en cuatro fases: comprender el problema, concebir un plan, ejecutar el plan y verificar o revisar la solución obtenida.

Progresión aritmética

Sucesión en la que cada término se obtiene sumando una diferencia constante d al anterior; el término n-ésimo es aₙ = a₁ + (n−1)d.

Evaluación formativa

Proceso continuo que recoge evidencias para retroalimentar al estudiante y reorientar la enseñanza durante el aprendizaje, sin función de certificación ni de calificación final.

Retroalimentación descriptiva

Comunicación al estudiante sobre qué logró, qué le falta y cómo mejorarlo, referida a criterios explícitos; supera al elogio genérico o a la sola indicación del error.

Conflicto cognitivo

Situación didáctica que enfrenta al estudiante con una discrepancia entre lo que sabe y lo que se le presenta, generando la necesidad de indagar y reconstruir sus ideas.

Zona de desarrollo próximo

Concepto de Vygotski: distancia entre lo que el estudiante resuelve solo y lo que logra con ayuda de un mediador más capaz; fundamenta el andamiaje docente.

Rúbrica de evaluación

Instrumento que describe niveles de desempeño mediante descriptores observables referidos a criterios, permitiendo valorar la calidad de una producción o actuación compleja.

Procesos pedagógicos

Secuencia de la sesión: problematización, propósito, motivación, saberes previos, conflicto cognitivo, construcción del aprendizaje, transferencia y metacognición, orientada al desarrollo de competencias.

Estándar de aprendizaje

Descripción del nivel esperado de una competencia al final de un ciclo de la EBR; orienta la planificación y la evaluación y no se refiere a un grado específico.

Competencia en el CNEB

Facultad de combinar capacidades, conocimientos y actitudes para actuar de manera pertinente y ética ante situaciones reales, movilizando recursos en contexto.

Perfil de egreso

Conjunto de once aprendizajes que todo estudiante debe alcanzar al terminar la Educación Básica; expresa la visión común del sistema y articula competencias, enfoques y niveles.

Enfoque transversal inclusivo

Enfoque del CNEB que reconoce y valora la diversidad, elimina barreras y asegura igualdad de oportunidades, concretándose en actitudes de respeto y no discriminación.

Enfoque intercultural

Enfoque transversal que promueve el diálogo y la valoración equitativa entre culturas, rechazando toda forma de discriminación y de imposición cultural en la escuela.

Tutoría y Orientación Educativa

Servicio de acompañamiento socioafectivo y cognitivo continuo a los estudiantes, articulado al currículo y ejercido por el tutor con apoyo del equipo de bienestar.

Hora de tutoría

Espacio curricular semanal de acompañamiento grupal donde se abordan temas de desarrollo personal, convivencia, salud y orientación vocacional, sin calificación.

Bullying o acoso escolar

Agresión intencional y reiterada entre pares, con desequilibrio de poder y daño a la víctima; exige detección temprana y activación de protocolos de atención.

Disciplina positiva

Enfoque de convivencia que establece límites claros y consecuencias formativas y reparadoras, respetando la dignidad del estudiante y excluyendo castigos humillantes o físicos.

Comunicación asertiva

Habilidad socioemocional para expresar necesidades, desacuerdos y emociones de forma clara, directa y respetuosa, sin agredir ni callar los propios derechos.

Escalas magisteriales

Niveles de la Carrera Pública Magisterial, de I a VIII, que determinan la remuneración; el ascenso requiere evaluación y tiempo mínimo de permanencia.

Ley de Reforma Magisterial

Ley 29944 que regula el ingreso, la permanencia, el ascenso y el cese de los docentes en la Carrera Pública Magisterial, reglamentada por el D.S. 004-2013-ED.

Probidad en la función pública

Deber de actuar con honradez, rectitud e integridad en el ejercicio del cargo, absteniéndose de obtener ventajas indebidas o de usar la posición para beneficio propio.

Educación inclusiva

Modelo que identifica y elimina barreras del entorno y de la enseñanza para asegurar la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, valorando la diversidad como riqueza.

Diseño Universal para el Aprendizaje

Marco que propone múltiples formas de representación, de acción y expresión, y de implicación, para que la enseñanza sea accesible a la diversidad de estudiantes.

Ajustes razonables

Modificaciones y adaptaciones necesarias y pertinentes, individualizadas y sin carga desproporcionada, que permiten a un estudiante con discapacidad ejercer su derecho a la educación.