MINEDU-NC Concours Enseignants key terms

Nivel de lectura en el que el lector deduce información que no aparece literalmente en el texto, relacionando pistas, conocimientos previos y el propósito del autor para construir un significado más profundo.

Enunciado que sintetiza el tema central que el autor desarrolla a lo largo de un texto; suele distinguirse de las ideas secundarias que la amplían o sustentan con ejemplos y detalles.

Propiedad del texto por la cual sus ideas se organizan en una secuencia lógica y unitaria en torno a un tema, sin contradicciones ni saltos que dificulten la comprensión global del mensaje.

Conjunto de recursos lingüísticos, como conectores, pronombres y sustituciones léxicas, que enlazan oraciones y párrafos para que el texto se perciba como una unidad trabada.

Palabra o locución que explicita la relación entre segmentos del texto, por ejemplo causa, contraste, consecuencia o adición, guiando al lector sobre cómo interpretar lo que sigue.

Intención que persigue quien produce un texto: informar, persuadir, narrar, instruir o expresar emociones; reconocerla orienta la lectura crítica y la producción escrita pertinente al contexto.

Escrito que sostiene una tesis y la defiende mediante razones, evidencias y ejemplos, anticipando posibles objeciones; su calidad depende de la solidez de los argumentos y de la claridad de la postura.

Afirmación central que un texto argumentativo defiende y que debe ser discutible, clara y sostenida con razones; funciona como eje que ordena todo el desarrollo del escrito.

Situación que plantea una meta cuantitativa o relacional y exige seleccionar datos, elegir una estrategia y verificar el resultado; no se resuelve con una operación mecánica inmediata.

Conjunto de estrategias generales para abordar problemas, como comprender el enunciado, trazar un plan, ejecutarlo y revisar; guía el razonamiento sin depender de un algoritmo específico.

Proceso de traducir una situación real a expresiones, tablas o gráficos matemáticos para analizarla y obtener conclusiones, y luego interpretar esos resultados en el contexto original.

Relación entre dos magnitudes en la que al multiplicar una por un factor, la otra queda multiplicada por el mismo factor; su gráfica es una recta que pasa por el origen.

Procedimiento para hallar un valor desconocido cuando se conocen tres datos de dos magnitudes proporcionales; exige identificar si la relación es directa o inversa antes de operar.

La razón compara dos cantidades mediante un cociente; la proporción establece la igualdad entre dos razones. Sustentan el trabajo con escalas, porcentajes y mezclas en contextos cotidianos.

Comprobación de que la respuesta obtenida satisface las condiciones del problema y es razonable en su contexto; incluye revisar unidades, estimar el orden de magnitud y descartar soluciones absurdas.

Uso de tablas, diagramas o ejes cartesianos para visualizar relaciones entre datos; facilita detectar patrones, comparar magnitudes y comunicar hallazgos con claridad.

Orientación curricular que busca que el estudiante movilice de forma integrada conocimientos, habilidades y actitudes para actuar pertinentemente ante situaciones reales y complejas de su entorno.

Contexto problemático y cercano a la vida del estudiante que da sentido al aprendizaje, pues exige poner en juego capacidades diversas para comprenderlo y proponer alternativas de solución.

Diseño de la enseñanza que parte de los aprendizajes esperados y de las evidencias de logro, para luego definir actividades y recursos; asegura alineación entre propósito, tarea y evaluación.

Proceso continuo de recojo e interpretación de evidencias para retroalimentar al estudiante y ajustar la enseñanza durante el aprendizaje, en lugar de limitarse a calificar al final.

Devolución específica que señala al estudiante qué logró, qué le falta y cómo puede mejorar, apoyándose en criterios conocidos; supera el simple elogio o la corrección del error.

Referente explícito que describe las cualidades esperadas en un desempeño o producto, permitiendo valorarlo con transparencia y orientar al estudiante sobre hacia dónde dirigir su esfuerzo.

Acción docente que crea condiciones, formula preguntas y ofrece andamiaje para que el estudiante construya sus propios aprendizajes, en lugar de transmitir contenidos de manera directa.

Facultad que integra capacidades, conocimientos y actitudes para actuar de manera pertinente y ética ante situaciones diversas, resolviéndolas o generando nuevas oportunidades de aprendizaje.

Recurso cognitivo, motor o socioemocional que el estudiante moviliza para enfrentar una situación; varias capacidades se combinan y articulan cuando se pone en juego una competencia.

Descripción del nivel esperado de desarrollo de una competencia al final de un ciclo, que sirve como referencia compartida para planificar, evaluar y monitorear avances.

Manifestación observable del aprendizaje en una situación concreta, que evidencia el grado de desarrollo de una capacidad o competencia y sirve como insumo para la evaluación.

Principio que atraviesa toda la práctica escolar para formar ciudadanía, como los enfoques de derechos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género y búsqueda de la excelencia.

Acompañamiento socioemocional y académico que el docente brinda a sus estudiantes para favorecer su desarrollo integral, prevenir riesgos y orientar decisiones personales y vocacionales.

Calidad de las relaciones e interacciones que se construyen en el aula, incluyendo seguridad emocional, respeto y sentido de pertenencia, condiciones que influyen directamente en el aprendizaje.

Forma de vivir juntos en la escuela basada en el diálogo, la participación, el cumplimiento de acuerdos y la resolución pacífica de conflictos, con corresponsabilidad de todos los actores.

Acuerdos construidos colectivamente que regulan la vida en común y establecen conductas esperadas y consecuencias formativas, orientadas a proteger el bienestar de la comunidad escolar.

Capacidades para reconocer y regular las propias emociones, comprender las de otros, relacionarse de forma asertiva y tomar decisiones responsables, desarrolladas mediante la práctica y la reflexión.

Habilidad para expresar opiniones, necesidades y desacuerdos de manera clara, directa y respetuosa, sin agredir ni someterse, favoreciendo relaciones interpersonales equilibradas y preventivas de conflictos.

Régimen que regula el ingreso, la permanencia, la progresión y el retiro de los docentes en la educación básica, vinculando evaluación de desempeño y formación continua con el desarrollo profesional.

Conjunto de principios y deberes que orientan la conducta del maestro, como el respeto a la dignidad del estudiante, la confidencialidad, la probidad y el compromiso con la equidad.

Enfoque que asegura que todos los estudiantes, con o sin discapacidad, aprendan en condiciones de igualdad, eliminando barreras del entorno y ajustando la enseñanza a la diversidad del aula.

Modificaciones y adaptaciones necesarias del entorno, los materiales o la metodología que permiten a un estudiante con discapacidad participar y aprender en igualdad de condiciones, sin alterar el nivel esperado.

Enfoque que promueve el diálogo equitativo entre culturas, cuestiona relaciones de poder y estereotipos, y valora la diversidad como riqueza para construir ciudadanía y justicia social.

Proceso de adecuar el currículo nacional al contexto local, cultural y lingüístico de cada institución, manteniendo las competencias y estándares pero contextualizando situaciones y materiales.