MINEDU-NC Concours Enseignants study plan

Diagnosticar el nivel inicial resolviendo un simulacro cronometrado de comprensión lectora y otro de razonamiento lógico-matemático, y registrar el porcentaje de acierto por tipo de texto y por tipo de problema.

Identificar y clasificar los tipos de pregunta de comprensión lectora (literal, inferencial, crítico-valorativa) elaborando un cuadro con la estrategia de resolución de cada una.

Aplicar la técnica de jerarquía de operaciones y proporcionalidad en al menos 20 ejercicios de aritmética, anotando el error típico cometido en cada bloque.

Construir un registro semanal de errores reutilizable durante las 8 semanas, con columnas de dominio, tipo de tarea, causa del error y acción correctiva.

Redactar tres textos breves (uno argumentativo, uno expositivo y uno narrativo) de 250 a 300 palabras cada uno, aplicando planificación, textualización y revisión.

Corregir los tres textos con una rúbrica propia de coherencia, cohesión, adecuación y corrección ortográfica, y reescribirlos eliminando al menos el 80% de los errores detectados.

Practicar la inferencia lectora sobre textos discontinuos (tablas, gráficos, infografías) resolviendo 15 preguntas y justificando por escrito la evidencia que sustenta cada respuesta.

Ampliar el léxico académico registrando 40 conectores y marcadores discursivos clasificados por función (contraste, causa, consecuencia, orden).

Resolver y explicar problemas de patrones, sucesiones y analogías numéricas, verbalizando la regla de formación de cada serie en una oración.

Modelar algebraicamente al menos 15 problemas de enunciado verbal, traduciendo cada uno a una ecuación y verificando la solución contra el contexto original.

Calcular áreas, perímetros y volúmenes de figuras planas y cuerpos geométricos en 20 problemas, justificando la elección de la fórmula.

Organizar los procedimientos en un esquema de resolución de cuatro pasos (comprender, planificar, ejecutar, comprobar) y aplicarlo de forma consistente.

Diseñar una unidad didáctica de tres sesiones para el nivel o área de especialidad, alineando propósito de aprendizaje, competencia, desempeños y criterios de evaluación.

Formular criterios e instrumentos de evaluación (rúbrica y lista de cotejo) coherentes con los desempeños previstos, y validarlos contra una matriz de consistencia.

Redactar preguntas de mediación docente que promuevan conflicto cognitivo y metacognición en al menos dos momentos de la sesión.

Analizar tres casos de práctica pedagógica y proponer ajustes didácticos justificados con principios de aprendizaje significativo y zona de desarrollo próximo.

Contrastar los enfoques del Currículo Nacional (por competencias, inclusivo, intercultural, ambiental) identificando cómo se concretan en una situación de aprendizaje.

Describir la relación entre competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje usando un ejemplo del ciclo o nivel de especialidad.

Diseñar una situación significativa con contexto real y una secuencia de actividades que evidencie el desarrollo de al menos dos competencias.

Elaborar una lista de verificación para auditar que una sesión propia cumpla con los principios de planificación, mediación y evaluación formativa.

Diseñar un plan de tutoría y convivencia para un bimestre que incluya acciones de prevención de violencia escolar, detección temprana y protocolo de actuación ante casos.

Explicar el marco normativo de la Carrera Pública Magisterial (ingreso, formación, evaluación de desempeño, ascenso y permanencia) mediante un organizador gráfico propio.

Resolver diez casos éticos y normativos aplicando principios deontológicos docentes y la normativa vigente, fundamentando cada decisión.

Formular acuerdos de aula y estrategias de regulación socioemocional que favorezcan un clima seguro y respetuoso.

Adaptar una sesión didáctica aplicando los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, diversificando representación, acción-expresión e implicación.

Diseñar ajustes razonables para tres perfiles de estudiantes (discapacidad, talento y dificultad específica de aprendizaje) y justificarlos pedagógicamente.

Incorporar saberes locales y prácticas culturales en una actividad de aprendizaje, explicitando cómo se articulan con la competencia seleccionada.

Analizar críticamente tres situaciones de exclusión o discriminación escolar y proponer respuestas pedagógicas inclusivas e interculturales.

Resolver dos simulacros completos cronometrados reproduciendo las condiciones del examen, y corregirlos con la clave registrando el acierto por dominio.

Revisar el registro de errores de las semanas anteriores y rehacer los 20 ítems más fallados hasta resolverlos correctamente sin consultar la respuesta.

Sintetizar en fichas de repaso los puntos críticos de los siete dominios, priorizando los de mayor peso porcentual.

Verificar la logística del examen (documentos, tiempos, estrategia de gestión del tiempo por bloque) mediante una lista de control final.