Aptitud comunicativa: comprensión lectora y producción escrita
El dominio de aptitud comunicativa evalúa si el postulante puede leer un texto breve, jerarquizar sus ideas y redactar un párrafo correcto y coherente; en el concurso se traduce en preguntas de comprensión (literal, inferencial, crítica) y en tareas de producción escrita con consigna, extensión y registro dados.
Comprensión lectora: tres niveles que no se mezclan
- Literal: información explícita (dato, secuencia, causa declarada). Se responde volviendo al texto.
- Inferencial: se deduce lo no dicho a partir de huellas textuales (conectores, referencias, léxico valorativo). Subtipos: anáfora, causa-efecto, intención del autor, presuposición.
- Crítico: posición del autor, intención persuasiva, solidez de un argumento, adecuación del registro. La idea principal es una oración que sintetiza el núcleo del párrafo; el tema es solo el asunto, en dos o tres palabras. Confundirlos cuesta puntos.
Producción escrita: proceso y propiedades
Planificar (propósito, destinatario, esquema), textualizar y revisar. Se evalúa adecuación (registro y formato), coherencia (unidad temática, progresión, párrafo con idea central), cohesión (conectores, pronombres, puntuación) y corrección. Repasa la tildación diacrítica: él/el, sí/si, más/mas, aún/aun, dé/de, sé/se, mí/mi, té/te.
Ejemplo resuelto
Texto: «Aunque el pronóstico anunciaba lluvia, el comité mantuvo la feria al aire libre. Al mediodía, los organizadores repartieron ponchos entre los visitantes». Pregunta: ¿qué se infiere?
- Es literal que había pronóstico de lluvia y que se repartieron ponchos.
- La inferencia une ambos datos con el conector concesivo «aunque»: la decisión inicial se sostuvo pese al riesgo y el reparto de ponchos indica que la lluvia llegó.
- «El comité fue irresponsable» es una valoración crítica, no una inferencia; «los visitantes compraron ponchos» contradice el texto, porque los repartieron los organizadores.
Trampas que restan puntos
- Elegir la alternativa verdadera por conocimiento previo pero ausente del texto.
- Marcar como literal lo que exige deducción, o al revés.
- Entregar la escritura sin revisar concordancia de género y número, o con párrafos sin idea central.
- Copiar el enunciado en la respuesta en lugar de desarrollar la idea.