Inclusión, interculturalidad y atención a la diversidad
Este dominio evalúa la respuesta educativa a la diversidad: discapacidad, lenguas originarias, cultura, género, talento, condiciones de salud y trayectorias escolares interrumpidas. La idea fuerza es que la inclusión exige transformar la escuela y el aula, no solo «integrar» al estudiante a lo que ya existe.
Enfoque inclusivo e intercultural
- Igualdad de oportunidades y valoración de la diversidad; la inclusión no se reduce a discapacidad.
- Interculturalidad crítica: diálogo de saberes, uso de la lengua materna, calendario comunal y participación de sabios de la comunidad; no folclorizar ni traducir sin más.
- Educación Intercultural Bilingüe: derecho a aprender en la propia lengua y en castellano. El Perú reconoce 48 lenguas originarias (44 amazónicas y 4 andinas), además del castellano.
Ajustes para aprender
- DUA: múltiples formas de representación, de acción y expresión, y de implicación.
- Ajustes razonables: eliminar barreras físicas, comunicativas y actitudinales; no implican bajar el estándar.
- Adaptaciones de acceso (material ampliado, braille, lengua de señas, tiempos, ubicación) y adaptaciones curriculares: no significativas (metodología, materiales, agrupamientos) y significativas (desagregar capacidades, con Plan Educativo Personalizado).
- Evaluación con apoyos y ajustes, manteniendo el referente de competencia.
Ejemplo resuelto
Un estudiante de 4.° con baja visión no puede leer la ficha de trabajo. ¿Qué corresponde?
- Es una barrera de acceso, no un problema de capacidad.
- Ajustes: ficha ampliada o digital con lector de pantalla, buen contraste, ubicación cercana y tiempo adicional.
- Se mantiene el estándar del ciclo y se registra el apoyo brindado.
- Reducir competencias sin PEP, o asignarle tareas de grados anteriores, es una respuesta excluyente.
Trampas
- Confundir integración (el estudiante se adapta) con inclusión (el sistema se transforma).
- Aplicar adaptación significativa cuando bastaban apoyos de acceso.
- Condicionar la matrícula o estigmatizar por discapacidad, lengua o cultura.
- Folclorizar la interculturalidad o suponer que hablar la lengua originaria basta sin cambios pedagógicos.
- Mencionar la inclusión solo en documentos y no en la planificación y la evaluación.