Concurso Docente (Aula) key terms

Conjunto organizado de objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología que orienta la enseñanza en una etapa educativa y concreta qué se espera que aprenda el alumnado.

Combinación de conocimientos, destrezas y actitudes que el alumnado necesita para resolver situaciones reales y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Referente que describe el nivel de logro esperado en un aprendizaje y sirve para valorar si el alumno ha alcanzado los objetivos previstos.

Señal observable y medible que concreta un criterio de evaluación y permite comprobar de forma precisa qué ha conseguido el estudiante en una tarea.

Proceso continuo de recogida de información durante el aprendizaje cuyo fin es orientar al alumno y ajustar la enseñanza, no solo calificar resultados finales.

Valoración inicial de los conocimientos y necesidades del alumnado antes de empezar un proceso de enseñanza, para adaptar la planificación a su punto de partida.

Información concreta que el docente devuelve al estudiante sobre su desempeño, indicando qué hizo bien, qué debe mejorar y cómo puede lograrlo.

Instrumento de evaluación que describe niveles de desempeño y sus descriptores para valorar una tarea de forma objetiva y transparente para el alumnado.

Proceso por el cual el alumno relaciona la información nueva con conocimientos previos y le atribuye sentido, logrando una comprensión duradera y aplicable.

Ideas, experiencias y saberes que el estudiante ya posee y que condicionan cómo interpreta y asimila los nuevos contenidos que se le presentan.

Distancia entre lo que un alumno puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda de un adulto o compañero más capaz, según Vygotski.

Apoyo temporal y ajustado que el docente ofrece al estudiante para resolver una tarea que aún no domina, retirándolo progresivamente a medida que gana autonomía.

Organización del aula en grupos heterogéneos donde cada miembro aporta y depende de los demás para alcanzar un objetivo común de aprendizaje.

Conjunto de ajustes en metodología, materiales o evaluación que el docente introduce para responder a los distintos ritmos y necesidades del alumnado.

Modificación de elementos del currículo, como objetivos, contenidos o criterios de evaluación, para que un alumno con necesidades específicas pueda progresar.

Principio que garantiza que todo el alumnado aprenda junto en la escuela ordinaria, eliminando barreras y valorando la diversidad como riqueza del grupo.

Proceso por el cual el saber científico o experto se transforma en contenido enseñable y comprensible para el alumnado, sin perder rigor pero adaptando su presentación.

Enfoque didáctico en el que el alumno participa, investiga y construye su aprendizaje mediante tareas y problemas, en lugar de limitarse a escuchar al docente.

Metodología en la que el alumnado investiga y resuelve un problema real durante un tiempo prolongado, produciendo un resultado final y desarrollando competencias de forma integrada.

Documento de planificación que concreta objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación de una materia o etapa para un curso escolar determinado.

Conjunto organizado de actividades y contenidos articulados en torno a un tema, con objetivos y evaluación propios, que se desarrolla en un periodo acotado.

Principio pedagógico que orienta la respuesta educativa a las diferencias individuales de capacidad, ritmo, cultura o situación personal del alumnado.

Conjunto de relaciones, normas y emociones que se generan en el grupo y que condicionan la seguridad, la participación y el rendimiento de los estudiantes.

Conjunto de decisiones y rutinas que el docente aplica para organizar el espacio, el tiempo, las normas y la participación, favoreciendo un aprendizaje ordenado y respetuoso.

Enfoque de gestión de la conducta que busca enseñar límites y responsabilidad mediante el diálogo y las consecuencias lógicas, sin castigos humillantes ni autoritarismo.

Capacidad de comprender y sentir la perspectiva y las emociones de otra persona, base para acompañar al alumnado y resolver conflictos sin descalificar.

Forma de atender que implica prestar atención plena, mostrar interés y verificar lo comprendido antes de responder, favoreciendo la confianza del interlocutor.

Estilo de comunicación que expresa necesidades, opiniones y límites de forma clara, directa y respetuosa, sin agresividad ni sumisión.

Conjunto de habilidades para reconocer, comprender y regular las propias emociones y las de los demás, orientándolas de forma constructiva en la vida escolar.

Capacidad de controlar impulsos, emociones y conducta para cumplir metas, propia del docente y también objetivo de aprendizaje en el alumnado.

Proceso mediante el cual las partes enfrentadas buscan acuerdos justos mediante el diálogo y la negociación, con la mediación del docente cuando es necesario.

Estrategia en la que un tercero neutral ayuda a las partes en conflicto a dialogar y construir sus propios acuerdos, fomentando la responsabilidad y la convivencia.

Conjunto de principios y deberes que guían la actuación del profesor, como la honestidad, la confidencialidad, la equidad y el respeto a la dignidad del alumnado.

Deber de proteger la información personal y sensible del alumnado y sus familias, usándola solo con fines educativos y sin difundirla innecesariamente.

Asunción de las consecuencias de las propias decisiones y compromisos, cumpliendo las tareas docentes y sirviendo de modelo de conducta para el alumnado.

Trato justo que reconoce las diferencias de partida y ofrece a cada estudiante lo que necesita para alcanzar las mismas oportunidades de aprendizaje.

Trabajo conjunto entre profesores para planificar, compartir recursos y analizar prácticas, mejorando la coherencia del proyecto educativo del centro.

Cooperación coordinada de varias personas con roles y objetivos compartidos, donde se comparten responsabilidades y se aprovechan las capacidades de cada miembro.

Impulso que nace del interés y la satisfacción personal por realizar una actividad, sin depender de premios o castigos externos.