Bavaria Abitur Greek eA common mistakes
Bavaria Abitur Greek eA · Understand the traps and how to avoid them.
Beim Übersetzen wird der griechische Satz Wort für Wort in deutscher Reihenfolge nachgebaut („denn der Gott die Bitte nicht erhörte“), statt zuerst das Prädikat zu suchen und dann die Kasusrollen zu klären.
Viele Kandidaten verlassen sich auf die lineare Leserichtung, weil sie im Unterricht vor allem Vokabeln und Formen gelernt haben; die Satzanalyse (Prädikat, Subjekt, Objekte, Gliedsätze) wird unter Zeitdruck übersprungen, und griechische Partizipial- und Infinitivkonstruktionen passen nicht in die deutsche Wortstellung.
What to do instead
Vor jeder Übersetzung drei Minuten lang nur strukturell arbeiten: finites Verb(e) markieren, Subjekt im Nominativ suchen, dann AcI-, Genitivus absolutus- und Partizipialblöcke einklammern und mit Konnektor in eine eigene deutsche Nebensatzebene bringen. Erst danach die Lexik einsetzen und den deutschen Satz lautlos auf Prädikat-zweite-Stellung prüfen.
Der Genitivus absolutus (und der AcI) wird als normaler Attributivanschluss übersetzt, etwa „nach der Ankunft des Boten“ statt „als/nachdem der Bote angekommen war“, wodurch die logische Beziehung (temporal, kausal, konditional, konzessiv) verloren geht.
Die Konstruktion sieht formal wie ein Genitivattribut aus, und im Deutschen ist das Partizip Perfekt Passiv nicht immer vom Adjektiv zu unterscheiden; wer das Partizip nicht als prädikativ erkennt, übersetzt mechanisch nominal.
What to do instead
Bei Genitiv am Satzanfang, der nicht von einem Nomen abhängt, sofort Absolutheitsverdacht prüfen: Partizip in Personalform auflösen, eigenes Subjekt im Deutschen ergänzen und Konnektor aus dem Kontext wählen. Im Text alle absoluten Konstruktionen farbig unterstreichen und die gewählte Auflösung am Rand begründen, damit die Entscheidung bewusst fällt.
Partizipien werden immer gleich übersetzt (meist relativisch mit „der/die/das …“), unabhängig davon, ob sie attributiv, prädikativ, adverbial oder Teil einer periphrastischen Form sind.
Die Formenlehre wird getrennt von der Syntax gelernt; Kandidaten erkennen das Partizip formal korrekt, prüfen aber nicht seine Funktion im Satzgefüge, und im Deutschen ist die Partizipialkonstruktion stilistisch oft unbrauchbar.
What to do instead
Für jedes Partizip drei Fragen stellen: Hat es einen Artikel/ein Bezugswort (attributiv)? Bildet es mit einer Form von εἰμί eine periphrastische Konstruktion? Steht es frei im Satz (adverbial)? Danach die Übersetzung wählen: Relativsatz, Nebensatz mit Konnektor oder finite Verbform. Ein Übungsblatt mit identischem Partizip in vier Funktionen durcharbeiten.
Modi und ihre Funktionen werden nur formal bestimmt: Konjunktiv im Hauptsatz wird als „Möglichkeit“ übersetzt, obwohl er Hortativ, Prohibitiv, Deliberativ oder Potentialis ist; Optativ und Konjunktiv in Nebensätzen werden verwechselt.
Die Moduslehre wird als Formenpauken gelernt, ohne die syntaktische Umgebung (Negation, Frage, ἄν, Tempus) einzubeziehen; unter Prüfungsdruck wird die erste gelernte Bedeutung zugewiesen.
What to do instead
Eine Entscheidungsmatrix anlegen: 1. Person + Konjunktiv = Hortativ; μή + Konjunktiv = Prohibitiv; Frage + Konjunktiv = Deliberativ; ἄν + Konjunktiv = Potentialis; ἄν + Indikativ Vergangenheit = Irrealis. Jeden Modusfall im Text mit dieser Matrix etikettieren und die deutsche Wiedergabe („lass uns“, „soll ich“, „würde“, „hätte“) explizit notieren.
Bei der Versübersetzung wird der Hexameter als Prosa wiedergegeben oder metrisch nachgebaut, ohne Zäsuren und Kolon-Grenzen zu berücksichtigen; Enjambements werden ignoriert und Satzgrenzen falsch gesetzt.
Kandidaten scheuen die metrische Analyse, weil sie sie für Zeitverschwendung halten, und übersetzen fortlaufend über den Vers hinaus, wodurch Sperrungen und Hyperbata unverständlich werden.
What to do instead
Vor der Übersetzung den Vers in Kola zerlegen: Zäsur (Penthemimeres, Hephthemimeres, Trithemimeres) markieren, Sperrungen (verschlungene Wortpaare) durch Klammern sichtbar machen und Enjambements mit einem Pfeil zum Folgvers kennzeichnen. Dann kolonweise übersetzen und am Ende den deutschen Text auf Lesbarkeit prüfen, ohne den Hexameter nachzuahmen.
In der Interpretation werden Deutungshypothesen ohne Textbeleg aufgestellt („Der Chor zeigt die Ohnmacht des Menschen“), ohne Versangabe und ohne sprachliche Begründung am Wortlaut.
Im Unterricht wird viel über Inhalte gesprochen, während das Zitieren und die Verknüpfung von Beobachtung und Deutung selten geübt werden; Kandidaten kennen die Handlung, aber nicht die Methode der Textarbeit.
What to do instead
Dreischritt als Standard einüben: Beobachtung (Zitat mit Verszahl, sprachliches Phänomen benennen) – Deutung (was bewirkt es?) – Rückbindung (wie stützt es die These?). Jede Deutungsaussage im Aufsatz muss mindestens ein wörtliches Zitat mit Versangabe enthalten; Thesen ohne Beleg werden gestrichen.
Die eigene Übersetzung wird als Zitat behandelt und zur Deutung herangezogen, statt am griechischen Original zu argumentieren; dadurch werden Fehler der Übersetzung zu „Textbefunden“.
Nach der Übersetzungsphase liegt der deutsche Text vor und ist bequemer lesbar; Kandidaten verlieren den Bezug zum griechischen Wortlaut und bemerken nicht, dass ihre Deutung auf einer Übersetzungsentscheidung beruht.
What to do instead
Im Interpretationsteil grundsätzlich aus dem Griechischen zitieren und die deutsche Wiedergabe nur als Arbeitshilfe in Klammern zufügen. Bei strittigen Stellen beide Übersetzungsmöglichkeiten nennen und die Deutung an die griechische Form (Tempus, Modus, Wortstellung, Partikel) knüpfen.
Realien und literaturgeschichtliche Einordnung werden als Stichwortliste abgespult („Perikles, Demokratie, Sophisten“), ohne Bezug zum vorliegenden Text und ohne Gattungsmerkmale zu benennen.
Prüflinge lernen Epochendaten und Personenlexika auswendig, weil diese abfragbar erscheinen; die Verknüpfung von Gattung (Tragödie, Geschichtsschreibung, Rede, Philosophie) mit konkreten Textsignalen wird nicht trainiert.
What to do instead
Für jede Gattung ein Merkmalsraster bereithalten (z. B. Tragödie: Botenbericht, Chorlied, Agon, Peripetie; Historiographie: Ursachenanalyse, Redenpaare, Autopsie) und im Aufsatz nur die Merkmale nennen, die im Text tatsächlich belegbar sind. Realien nur einbringen, wenn sie eine Textstelle erklären.
Die Kenntnis der griechischen Formen wird im Prüfungsstress durch Raten ersetzt: Augment, Reduplikation und Endungen werden übersehen, dadurch werden Tempora und Diathesen falsch bestimmt und ganze Sätze falsch übersetzt.
Die Formenbestimmung ist zeitintensiv, und Kandidaten vertrauen auf ihr „Sprachgefühl“ aus der Lektüre; bei unregelmäßigen Verben (z. B. εἶπον, ἔσχον, ἦλθον) fehlt die sichere Zuordnung zum Lexikonstamm.
What to do instead
Eine eigene Liste unregelmäßiger Verben mit Stammformen führen und täglich fünf Minuten Formenbestimmung trainieren: bei jeder Verbform Person, Numerus, Tempus, Modus, Diathese laut benennen und erst dann übersetzen. Im Text unbekannte Formen nicht raten, sondern über Stamm und Endung erschließen und mit dem Wörterbuch verifizieren.
Die Arbeitszeit wird falsch eingeteilt: Es wird zu lange am Übersetzungstext gefeilt, sodass für die Interpretationsaufgaben und die zweite Aufgabe nur wenige Minuten bleiben und diese oberflächlich oder gar nicht bearbeitet werden.
Die Übersetzung steht emotional im Zentrum, und Perfektionismus beim deutschen Stil verbraucht Zeit; Kandidaten unterschätzen, dass alle Aufgaben gleich gewichtet in die Bewertung eingehen.
What to do instead
Eine feste Zeitplanung mit Puffer einüben: z. B. 90 Minuten Übersetzung, 10 Minuten Pause, 60 Minuten Interpretation, 20 Minuten Schlusskontrolle; in Probeklausuren mit Stoppuhr arbeiten und bei Überschreitung abbrechen. Die Übersetzung nach der ersten Fassung nur einmal überarbeiten, danach unwiderruflich weitergehen.