Aufgabenwechsel nach 90 Minuten: Risiko oder Rettung?
Eine Kandidatin befindet sich in der schriftlichen Abiturprüfung nach 90 von 300 Minuten. Sie hat Aufgabe I (Analyse eines literarischen Textes) gewählt und drei Seiten geschrieben. Beim erneuten Lesen des Textes merkt sie, dass es sich um eine Reportage mit literarischen Elementen handelt, nicht um eine Kurzgeschichte. Sie befürchtet, dass ihre Analyse der „Erzählperspektive“ und „Symbolik“ am „falschen Texttyp“ ansetzt. Sie überlegt, ob sie zu Aufgabe II (Sachtextanalyse) oder Aufgabe III (Erörterung) wechseln soll. Ein Wechsel würde bedeuten, dass sie 90 Minuten „verliert“; eine Anpassung würde erfordern, dass sie ihre Deutungshypothese ändert und die „Textsorte“ neu bestimmt. Die Kandidatin hat noch 210 Minuten. Die Lehrkraft hatte im Vorfeld gesagt, dass ein Aufgabenwechsel „möglich, aber riskant“ sei. Die Kandidatin fragt sich, ob die bereits geschriebenen Passagen „verwertbar“ sind.
1. Beraten Sie die Kandidatin: Wechseln oder anpassen? Begründen Sie mit Blick auf die Bewertungskriterien und die Restzeit.
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Die Entscheidung hängt davon ab, ob die bereits geschriebenen Passagen „anschlussfähig“ sind. Ein Aufgabenwechsel ist nach 90 Minuten riskant, weil die Kandidatin dann eine neue Aufgabe mit neuem Material und neuer Gliederung beginnen müsste; die 210 Minuten reichen zwar formal, aber die „Darstellungsleistung“ würde leiden. Eine Anpassung ist sinnvoll, wenn der Text als Reportage „literarische Mittel“ enthält: Dann kann die Kandidatin ihre Beobachtungen zur „Symbolik“ und „Erzählperspektive“ behalten, muss aber die „Textsorte“ neu bestimmen und die Deutungshypothese verschieben (z. B. von „fiktionaler Kurzgeschichte“ zu „literarischer Reportage“). In der Bewertung zählt die „Textsortenkenntnis“ als Teil der Analyse, aber ein klarer Umgang mit der Unsicherheit kann als „Reflexionsleistung“ positiv wirken. Ich würde zur Anpassung raten, wenn mindestens die Hälfte der bisherigen Analyse „textnah“ bleibt; andernfalls zum Wechsel, weil eine falsche Textsorte die ganze Interpretation tragen würde. Entscheidend ist, die Restzeit für „Überarbeitung“ zu reservieren.
2. Erklären Sie, wie die „Darstellungsleistung“ bewertet wird und welche Prioritäten die Kandidatin in den letzten 60 Minuten setzen sollte.
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Die „Darstellungsleistung“ umfasst in der Regel Gliederung, Fachsprache, Zitierweise und sprachliche Richtigkeit. Sie ist keine „Kür“, sondern ein eigener Beurteilungsbereich. In den letzten 60 Minuten sollte die Kandidatin daher nicht mehr den Inhalt komplett umbauen, sondern priorisieren: Erstens die Einleitung und die Deutungshypothese prüfen, weil sie den roten Faden tragen; zweitens die Zitate kontrollieren (Seitenangaben, wörtliche Rede); drittens die Übergänge zwischen den Abschnitten markieren; viertens die sprachliche Richtigkeit sichern. Sie sollte eine „Checkliste“ anlegen und die Reihenfolge nach Fehlerrisiko sortieren: Struktur vor Stil, Zitate vor Adjektiven. Wenn die Zeit knapp wird, ist es besser, einen klaren Schluss zu schreiben als einen weiteren Analysepakt. Die Kandidatin sollte außerdem die Aufgabenstellung erneut lesen, um sicherzustellen, dass alle Operatoren („analysieren“, „erläutern“, „bewerten“) bedient sind.
3. Beschreiben Sie eine Strategie, um in 20 Minuten die „sprachliche Richtigkeit“ zu prüfen.
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Eine effiziente Strategie ist die „rückwärtslesende Kontrolle“: Die Kandidatin liest den Text vom Ende zum Anfang, Satz für Satz, und achtet nur auf Rechtschreibung, Kommas und Satzbau. Dadurch löst sie sich vom Inhalt und erkennt Fehler leichter. Danach markiert sie „Risikostellen“: lange Sätze, Fremdwörter, Konjunktivformen und Zitate. Sie prüft die Kommas vor „dass“, „weil“, „obwohl“ und bei Aufzählungen. Sie kontrolliert, ob alle zitierten Stellen mit Anführungszeichen und Seitenzahl versehen sind. Sie sucht nach „Lieblingsfehlern“ (z. B. „das/dass“, „seit/seid“) und korrigiert nur eindeutige Fehler, keine Stilfragen. Am Ende liest sie die Einleitung und den Schluss noch einmal vorwärts, weil dort die meisten Leserfehler auffallen. Wichtig ist, sich Zeit für die Korrektur zu nehmen und nicht inhaltliche Änderungen vorzunehmen, die neue Fehler erzeugen könnten.