Castilla y León PAU Foreign Language II - German common mistakes
Castilla y León PAU Foreign Language II - German · Understand the traps and how to avoid them.
En la comprensión lectora, el candidato copia frases literales del texto alemán como respuesta a preguntas de tipo '¿por qué?' o '¿qué opina el autor?', en lugar de reformular con sus propias palabras.
El enunciado suele contener palabras del texto (Kernwörter) y el candidato las reconoce como señal de que 'ahí está la respuesta'; además, copiar reduce el riesgo de errores gramaticales propios, así que es la salida más segura bajo presión de tiempo.
What to do instead
Entrenar la paráfrasis explícita: tras localizar la frase clave, tapar el texto y escribir la idea en una sola oración propia en alemán; después comparar y sustituir al menos dos palabras del original por sinónimos o por una estructura distinta (nominalización ↔ verbo, voz activa ↔ pasiva). Corregir con una lista de sinónimos temáticos por texto (z. B. steigt → nimmt zu, wichtig → von Bedeutung).
El candidato responde a preguntas de verdadero/falso o de elección múltiple basándose en una sola palabra del texto que coincide con la opción, sin leer el contexto oracional completo ni detectar negaciones o matices (kaum, selten, nicht unbedingt).
El reconocimiento léxico superficial genera una falsa sensación de comprensión; las opciones distractoras del examen se construyen precisamente reutilizando léxico del texto en una relación lógica distinta.
What to do instead
Aplicar la rutina de 'localizar → leer la oración entera y la anterior → comprobar la relación lógica (causa, concesión, contraste)'. Subrayar en el texto todos los marcadores de negación y contraste (aber, obwohl, trotzdem, kaum, nur) y comprobar si la opción los respeta. Practicar con pares de opciones que solo difieren en una negación.
En la redacción, el candidato ignora o responde solo parcialmente a los puntos del enunciado (p. ej. se le piden ventajas, desventajas y opinión personal, y omite la opinión o la desarrolla en una sola frase).
La gestión del tiempo lleva a escribir en cuanto aparece la primera idea, sin planificar; el candidato asume que la longitud basta y no relee el enunciado al terminar.
What to do instead
Antes de escribir, subrayar los puntos del enunciado y hacer un esquema de una línea por punto con la estructura asignada (p. ej. párrafo 1 = introducción, párrafo 2 = ventajas, párrafo 3 = desventajas, párrafo 4 = opinión + cierre). Al final, marcar cada punto en el texto propio para verificar cobertura; si falta alguno, añadir dos o tres oraciones desarrolladas, no una frase telegráfica.
El candidato escribe la redacción sin conectores o usando solo 'und', 'aber' y 'weil', con oraciones yuxtapuestas cortas y párrafos inexistentes.
La producción libre consume toda la atención en el léxico y la corrección gramatical local; los conectores discursivos se estudian de forma pasiva (reconocerlos) y no se automatizan para producirlos.
What to do instead
Memorizar y practicar un repertorio cerrado de 10-12 conectores con su posición y efecto: einerseits/andererseits, zwar ... aber, darüber hinaus, deshalb, folglich, im Gegensatz dazu, abschließend. Escribir redacciones con la regla 'un conector discursivo al inicio de cada párrafo y al menos uno intraoracional por párrafo', y revisar después rodeándolos en el texto.
El candidato traduce literalmente del español al alemán en la redacción y en los ejercicios de transformación: calcos como 'hacer una pregunta' → *eine Frage machen, 'tener razón' → *Recht haben mal colocado, 'depende de' → *dependiert von, o usos erróneos de preposiciones y casos regidos por el verbo.
La interlengua se apoya en la L1 cuando falta el bloque léxico en alemán; el candidato conoce la palabra aislada pero no su colocación ni el régimen preposicional.
What to do instead
Trabajar con colocaciones y verbos con preposición como unidades cerradas (eine Frage stellen, eine Entscheidung treffen, von etwas abhängen + Dativ, sich um etwas kümmern + Akkusativ, sich für etwas interessieren). Crear una lista personal de 'falsos amigos estructurales' detectados en las propias redacciones corregidas y repasarla antes de cada prueba.
El candidato falla sistemáticamente en la concordancia y en la asignación de casos: adjetivo sin terminación correcta tras artículo definido/indefinido, dativo plural sin -n, participio mal concertado en perfecto o pasiva, y orden de complementos incorrecto (TeKaMoLo).
Las tablas de declinación se memorizan como listas aisladas y no se aplican en cadena al producir; además, la presión de tiempo impide la revisión morfológica final.
What to do instead
Imponer una revisión en tres pasadas sobre el texto propio: (1) localizar cada sintagma nominal y comprobar género, número y caso según su función; (2) verificar terminaciones adjetivas con la tabla reducida a artículo definido/indefinido/sin artículo; (3) comprobar el orden TeKaMoLo (temporal, causal, modal, local) y la posición del verbo conjugado en Hauptsatz y Nebensatz. Practicar con ejercicios de huecos de terminaciones, no solo de teoría.
En los ejercicios de transformación (activa ↔ pasiva, estilo directo ↔ indirecto, relativas, nominalización), el candidato cambia solo el verbo principal y deja intactos el sujeto, los pronombres, los adverbios de lugar/tiempo o el modo del verbo introductor.
Se percibe la transformación como un cambio léxico puntual y no como una reestructuración de toda la oración; faltan automatismos sobre los ajustes colaterales (deixis, pronombres, Konjunktiv I).
What to do instead
Antes de transformar, marcar en la oración original todos los elementos deícticos (hier → dort, heute → an jenem Tag, ich → er/sie) y los pronombres; después reescribir la oración completa y comprobar la lista marcada uno por uno. Para el estilo indirecto, decidir primero si el verbo introductor exige Konjunktiv I o II y ajustar solo después el resto.
El candidato aborda la tarea de reflexión lingüística o cultural (variedades del alemán, registro, Sie/du, préstamos, medios de comunicación en DACH) con opiniones genéricas y sin ejemplos concretos del mundo germanohablante ni terminología adecuada.
El candidato estudia el idioma como sistema abstracto y no como uso social; carece de ejemplos concretos (Austriazismen como Jause o Erdäpfel, helvetismos como Velo, diferencias de registro en correos formales) y recurre a generalidades.
What to do instead
Preparar un banco de 15-20 ejemplos concretos agrupados por tema (léxico DACH, fórmulas de cortesía en Brief/E-Mail, registro coloquial vs. estándar, anglicismos) con una frase de comentario cada uno. En el examen, estructurar la respuesta como afirmación → ejemplo concreto → consecuencia comunicativa, usando términos como Standardsprache, Umgangssprache, Dialekt, Register, Höflichkeitsform.
En la comprensión auditiva, el candidato intenta entender cada palabra, se bloquea ante la primera desconocida y pierde el hilo del audio, de modo que no capta la idea global ni la información específica solicitada.
El hábito de lectura palabra por palabra se traslada a la escucha; además, la velocidad y los fenómenos de enlace (Verschleifung, elisión de -e, contracciones como 'ham wa') dificultan el reconocimiento de palabras que sí se conocen por escrito.
What to do instead
Entrenar la escucha en dos fases: primero una escucha global para identificar tema, hablantes y actitud; después una escucha selectiva con la pregunta leída de antemano, anotando solo cifras, nombres y palabras clave. Practicar la transcripción de fragmentos cortos para reconocer contracciones y enlaces, y aceptar explícitamente que no hace falta comprender el 100 % del léxico.
El candidato no gestiona el tiempo: dedica demasiado a la comprensión lectora, escribe la redacción sin planificar ni revisar, y entrega con errores básicos que habría corregido en cinco minutos de relectura.
La prueba combina tareas de distinta duración y el candidato no tiene un plan de reparto; la ansiedad ante el folio en blanco lo empuja a empezar a escribir tarde y a saltarse la revisión final.
What to do instead
Fijar de antemano un reparto por bloques (p. ej. lectura, gramática/léxico, redacción con 5 minutos reservados de revisión) y ensayarlo en simulacros cronometrados completos. En la revisión final de la redacción, aplicar una lista breve y cerrada: cobertura de los puntos del enunciado, concordancia sujeto-verbo, terminaciones adjetivas, posición del verbo en subordinadas, mayúsculas de sustantivos.