Corrección normativa y cohesión en un párrafo argumentativo
En la prueba de expresión escrita, un alumno de 2.º de Bachillerato debe redactar un texto expositivo-argumentativo de 120 palabras sobre la financiación educativa. Entrega este párrafo: «En mi opinión, pienso que la educación es un tema muy importante. Hoy en día, los jóvenes no tienen suficientes oportunidades, aunque sin embargo, hay becas. El gobierno debería de invertir más en las escuelas, por que la educación es la base de la sociedad. Además, muchos alumnos van a clase sin ganas, y esto hace que no aprovechan el tiempo. Para finalizar, me gustaría decir que, la sociedad tiene que valorar más a los profesores.» El profesor detecta cinco errores normativos, dos problemas de cohesión y una expresión redundante. La rúbrica exige registro formal, progresión temática y corrección normativa; no basta con corregir palabras sueltas.
1. Corrige los errores normativos del párrafo y justifica cada cambio.
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- «En mi opinión, pienso que» es redundante: se elige una fórmula («En mi opinión, la educación...» o «Pienso que la educación...»).
- «aunque sin embargo» duplica el conector concesivo-adversativo: se deja «aunque hay becas» o «sin embargo, hay becas».
- «debería de invertir» → «debería invertir». «Deber de + infinitivo» expresa probabilidad; «deber + infinitivo», obligación.
- «por que» → «porque»: es una conjunción causal, no la secuencia preposición + relativo.
- «hace que no aprovechan» → «hace que no aprovechen»: la subordinada sustantiva de «hacer que» pide subjuntivo porque expresa consecuencia no asertada.
- La coma después de «que» en «decir que, la sociedad» es incorrecta: no debe separarse el verbo de su complemento.
- «Para finalizar, me gustaría decir que» es una fórmula vacía; puede sustituirse por «En definitiva».
No basta con tachar palabras: cada cambio debe explicarse por la norma (régimen verbal, modo, puntuación) o por la propiedad léxica.
2. Señala dos problemas de cohesión o adecuación y reescribe la última oración en registro formal.
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Problema de cohesión: «esto hace que» usa un demostrativo anafórico vago; no queda claro si se refiere a la falta de ganas, a la actitud de los alumnos o al sistema. Conviene nombrar el referente: «esa falta de motivación reduce el aprovechamiento del tiempo».
Problema de progresión: el párrafo salta de las becas a la inversión pública y luego a la actitud de los alumnos, sin un hilo explícito. La última oración introduce a los profesores sin conectar con la financiación. Una ordenación más coherente sería: situación de los jóvenes → papel de las becas → inversión del Gobierno → actitud y valoración social.
Reescritura formal de la última oración: «En definitiva, la sociedad debería reconocer en mayor medida la labor del profesorado». Se evita «me gustaría decir que» (fórmula de opinión oral), «tiene que» (perífrasis más coloquial) y la coma tras «que».