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Madrid PAU Spanish Language and Literature II practice questions

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Question 1Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En la PAU de Lengua castellana y Literatura II, al responder a la cuestión sobre el tema de un texto argumentativo, ¿qué formulación se ajusta mejor a lo que se pide?

  1. Una valoración personal sobre si el autor tiene razón.
  2. Una enumeración de los recursos estilísticos más llamativos del texto.
  3. Un resumen lineal de cada párrafo en orden de aparición.
  4. Una síntesis del asunto central que el autor defiende a lo largo del texto. Correct answer.

Explanation

La pregunta por el tema exige identificar la idea global que el autor sostiene, expresada de forma breve y abstracta, no el argumento concreto ni el resumen párrafo a párrafo. El tema se distingue de la tesis por su grado de generalidad y debe abarcar todo el texto.

Question 2Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En un texto expositivo-argumentativo, ¿cuál es la diferencia esencial entre tema y tesis?

  1. El tema es la idea general del texto y la tesis es la postura concreta que el autor defiende. Correct answer.
  2. El tema se formula con una sola palabra y la tesis con una oración compuesta.
  3. El tema se deduce del título y la tesis solo de las citas textuales.
  4. El tema aparece siempre en el primer párrafo y la tesis en el último.

Explanation

El tema responde a la pregunta sobre qué se trata en términos generales, mientras que la tesis enuncia la posición que el autor adopta ante ese tema. La tesis implica una toma de partido que el tema, por sí solo, no contiene.

Question 3Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

¿Qué tipo de texto predomina cuando el autor presenta hechos verificables con la finalidad de informar, sin valorarlos explícitamente?

  1. El texto argumentativo.
  2. El texto descriptivo literario.
  3. El texto dialogado.
  4. El texto expositivo. Correct answer.

Explanation

El texto expositivo se caracteriza por transmitir información objetiva sobre un tema con voluntad de claridad, sin defender una postura personal. La argumentación, en cambio, busca persuadir mediante razones y valoraciones.

Question 4Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

Lee este fragmento: «No es cierto que la lectura en papel esté condenada a desaparecer; los datos de ventas de los últimos años muestran una resistencia sorprendente». ¿Qué función cumple la primera parte del enunciado?

  1. Ejemplificar con un caso concreto la tesis defendida.
  2. Formular una definición del concepto de lectura.
  3. Introducir una concesión que el autor acepta como válida.
  4. Refutar una idea previa para después aportar la tesis propia. Correct answer.

Explanation

La fórmula «No es cierto que…» niega una opinión ajena y prepara el terreno para la afirmación que sigue, apoyada en datos. Se trata de una refutación que sirve de base a la tesis del autor.

Question 5Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el comentario de texto de la PAU, la estructura externa de un texto se refiere a:

  1. El tipo de argumentos empleados por el autor.
  2. La división visible en párrafos, partes o estrofas según su disposición formal. Correct answer.
  3. La organización de las ideas en introducción, desarrollo y conclusión.
  4. La intención comunicativa que persigue el emisor.

Explanation

La estructura externa atiende a la forma perceptible del texto: párrafos, apartados, estrofas o secuencias marcadas tipográficamente. La organización lógica de las ideas corresponde a la estructura interna.

Question 6Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

Un texto comienza con una anécdota cotidiana y después extrae de ella una reflexión general sobre la sociedad actual. ¿Qué tipo de estructura interna presenta?

  1. Estructura deductiva, porque parte de la idea general.
  2. Estructura inductiva, porque va del caso concreto a la generalización. Correct answer.
  3. Estructura cronológica, porque ordena los hechos en el tiempo.
  4. Estructura circular, porque repite el inicio al final.

Explanation

La estructura inductiva parte de lo particular, como una anécdota o un ejemplo, y asciende a una conclusión general. La deductiva seguiría el camino inverso, de la tesis general a los casos concretos.

Question 7Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el análisis de la cohesión de un texto, los conectores «sin embargo», «no obstante» y «por el contrario» expresan:

  1. Consecuencia o deducción lógica.
  2. Ordenación temporal de los hechos.
  3. Adición o suma de ideas.
  4. Contraste u oposición entre enunciados. Correct answer.

Explanation

Estos marcadores señalan que el segundo enunciado se opone o contrasta con lo dicho anteriormente. Su valor es adversativo o contraargumentativo dentro de la progresión informativa.

Question 8Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

¿Qué mecanismo de cohesión se emplea cuando en un texto se sustituye «los jóvenes» por «estos» en la oración siguiente?

  1. La elipsis nominal.
  2. La recurrencia léxica por sinonimia.
  3. La sustitución pronominal anafórica. Correct answer.
  4. La deixis personal de primera persona.

Explanation

El pronombre remite a un elemento mencionado antes, por lo que se trata de una anáfora pronominal que evita la repetición. La elipsis consistiría en omitir el término sin sustituirlo.

Question 9Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el fragmento «El río dormía bajo la niebla», ¿qué figura retórica se ha empleado?

  1. Hipérbole.
  2. Metonimia.
  3. Anáfora.
  4. Personificación. Correct answer.

Explanation

Se atribuye a un ser no humano, el río, una acción propia de las personas como dormir. Esa atribución de cualidades humanas constituye una personificación o prosopopeya.

Question 10Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

«Sus ojos eran dos luceros que alumbraban la noche». ¿Qué recurso predomina en este enunciado?

  1. Una metáfora pura.
  2. Una comparación o símil. Correct answer.
  3. Una antítesis.
  4. Una ironía.

Explanation

La presencia del verbo comparativo «eran» con el término imaginario «dos luceros» establece una comparación entre dos realidades. La metáfora pura suprimiría el enlace comparativo y sustituiría directamente un término por otro.

Question 11Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el análisis sintáctico de una oración, ¿qué función desempeña el segmento subrayado en «Me preocupa que llegues tarde»?

  1. Atributo del sujeto.
  2. Sujeto de la oración compuesta. Correct answer.
  3. Complemento circunstancial de tiempo.
  4. Complemento directo del verbo.

Explanation

La subordinada sustantiva «que llegues tarde» concuerda con el verbo en singular y puede conmutarse por «eso», lo que revela su función de sujeto. El verbo «preocupar» funciona aquí como predicado con sujeto oracional.

Question 12Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

¿Cómo se clasifica la oración «Aunque llovía, salimos de excursión» según la relación entre sus proposiciones?

  1. Subordinada adverbial concesiva. Correct answer.
  2. Subordinada sustantiva de objeto directo.
  3. Yuxtapuesta sin nexo.
  4. Coordinada adversativa.

Explanation

El nexo «aunque» introduce una proposición que expresa una dificultad que no impide la acción principal, valor concesivo propio de las subordinadas adverbiales. No hay coordinación porque las proposiciones no son independientes.

Question 13Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el comentario de un texto literario de la PAU, al situar una obra en su contexto histórico-literario se espera que el examinando:

  1. Enumere las obras completas del autor por orden alfabético.
  2. Relacione el texto con su movimiento estético y las características que comparte con él. Correct answer.
  3. Copie literalmente el prólogo de la obra.
  4. Valore si el texto le ha gustado personalmente.

Explanation

Situar una obra exige vincularla con la época y el movimiento literario, señalando rasgos temáticos y formales compartidos. Se trata de un análisis razonado, no de una acumulación de datos ni de una opinión subjetiva.

Question 14Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

¿A qué movimiento literario se asocian la experimentación formal, el verso libre y la ruptura con la métrica tradicional en la poesía española de comienzos del siglo XX?

  1. El Realismo decimonónico.
  2. La Generación del 27 y las vanguardias. Correct answer.
  3. El Neoclasicismo.
  4. El Romanticismo.

Explanation

Las vanguardias y los poetas del 27 incorporaron el verso libre, las imágenes audaces y la mezcla de tradición y experimentación. El Romanticismo y el Neoclasicismo responden a épocas y poéticas anteriores.

Question 15Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el análisis de la modalización de un texto, el uso abundante de expresiones como «sin duda», «evidentemente» o «es indudable que» indica:

  1. Una fuerte presencia del emisor que refuerza su punto de vista. Correct answer.
  2. Un registro coloquial propio del diálogo oral.
  3. Una modalidad objetiva y neutra.
  4. Una estructura narrativa con narrador omnisciente.

Explanation

Los modalizadores de evidencia manifiestan la actitud del emisor y refuerzan la seguridad de lo afirmado, lo que revela subjetividad. Cuanto mayor es la presencia de estos elementos, más se aleja el texto de la objetividad.

Question 16Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

¿Qué recurso de la argumentación consiste en apoyar una afirmación en la opinión de una autoridad reconocida en la materia?

  1. El argumento por analogía.
  2. La falacia ad hominem.
  3. La generalización indiscutible.
  4. El argumento de autoridad. Correct answer.

Explanation

El argumento de autoridad recurre a una fuente prestigiosa para respaldar la tesis. Su fuerza depende de la competencia real de la fuente en la materia tratada.

Question 17Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

Un autor afirma: «Todos los estudiantes que usan móvil obtienen peores notas; mi sobrino lo usa y ha suspendido». ¿Qué debilidad argumentativa presenta este razonamiento?

  1. Generaliza a partir de un caso particular y establece una relación causal no demostrada. Correct answer.
  2. Utiliza una cita textual sin comillas.
  3. Rechaza la tesis contraria mediante una concesión.
  4. Emplea un argumento de autoridad sin identificar la fuente.

Explanation

El razonamiento parte de un solo ejemplo para sostener una afirmación general y, además, presupone sin pruebas que el móvil causa el suspenso. Es una generalización indebida con confusión entre correlación y causalidad.

Question 18Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el léxico de un texto, ¿qué relación se establece entre «barato» y «caro»?

  1. Homonimia.
  2. Sinonimia.
  3. Polisemia.
  4. Antonimia. Correct answer.

Explanation

Ambos términos expresan significados opuestos respecto a una misma noción, el precio, por lo que mantienen una relación de antonimia. La sinonimia se daría entre palabras de significado equivalente.

Question 19Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el enunciado «El banco aprobó el préstamo», la palabra «banco» adquiere un significado distinto que en «Nos sentamos en el banco del parque». Este fenómeno se denomina:

  1. Antonimia gradual.
  2. Polisemia. Correct answer.
  3. Sinonimia contextual.
  4. Hiponimia.

Explanation

Una misma palabra, «banco», presenta significados diferentes pero relacionados por su origen común, lo que constituye polisemia. La homonimia, en cambio, implicaría palabras de etimología distinta que coinciden formalmente.

Question 20Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En un texto narrativo, la voz que relata los hechos se denomina:

  1. El narrador. Correct answer.
  2. El receptor extratextual.
  3. El autor implícito.
  4. El personaje protagonista.

Explanation

El narrador es la instancia textual encargada de contar los hechos, distinta del autor real. Puede ser interno o externo, y su perspectiva condiciona la información que recibe el lector.

Question 21Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

Un relato en el que el narrador dice «yo llegué aquella mañana y no sabía qué me esperaba» presenta:

  1. Una focalización cero sin voz narrativa.
  2. Un narrador externo omnisciente.
  3. Un narrador testigo en tercera persona.
  4. Un narrador interno en primera persona. Correct answer.

Explanation

El uso de la primera persona y la limitación de la información a lo que el propio narrador conoce indican un narrador interno. Este participa en los hechos y no dispone de la omnisciencia del narrador externo.

Question 22Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el análisis métrico, un verso de once sílabas con acentuación en las sílabas sexta y décima es:

  1. Un endecasílabo compuesto.
  2. Un octosílabo.
  3. Un endecasílabo simple. Correct answer.
  4. Un alejandrino.

Explanation

El endecasílabo simple lleva un solo acento rítmico obligatorio, en la sexta o en la décima sílaba, pero no en ambas a la vez. Si presentara dos acentos internos, se consideraría compuesto.

Question 23Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

Al medir un verso, si la palabra final es esdrújula, ¿qué ajuste se aplica al cómputo silábico?

  1. Se suma una sílaba.
  2. No se modifica el cómputo.
  3. Se cuentan dos sílabas más.
  4. Se resta una sílaba. Correct answer.

Explanation

La regla de cómputo establece que, si el verso termina en palabra esdrújula, se resta una sílaba al número obtenido. Con palabra aguda se suma una, y con llana el cómputo no varía.

Question 24Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el comentario de un texto periodístico de opinión, la identificación del género permite al examinando:

  1. Reconocer la finalidad persuasiva y la presencia de la subjetividad del autor. Correct answer.
  2. Establecer la fecha de publicación del artículo.
  3. Fijar el número de párrafos del texto.
  4. Determinar la extensión exacta del texto.

Explanation

Reconocer que se trata de un artículo de opinión orienta el análisis hacia la argumentación y las marcas de subjetividad. El género informa sobre la intención comunicativa y el tratamiento del contenido.

Question 25Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

¿Qué rasgo distingue al ensayo de otros géneros argumentativos?

  1. La presentación de datos estadísticos sin interpretación.
  2. La narración cronológica de una vida completa.
  3. El uso exclusivo del diálogo entre personajes ficticios.
  4. La exposición de una reflexión personal con voluntad de estilo y sin pretensión de exhaustividad. Correct answer.

Explanation

El ensayo combina argumentación y creación literaria: ofrece una reflexión personal, cuidada estilísticamente, que no aspira a agotar el tema. Esa libertad formal y su carácter interpretativo lo distinguen del tratado o del informe.

Question 26Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el comentario de un texto expositivo de la PAU, se pide identificar la idea principal. ¿Cuál de las siguientes formulaciones corresponde a una idea principal y no a un tema?

  1. La escasez de agua urbana exige políticas de reutilización y tarifas progresivas. Correct answer.
  2. Agua, ciudades, sequía, consumo.
  3. El autor habla de muchas cosas relacionadas con el agua.
  4. El texto aborda el problema del agua en las ciudades.

Explanation

El tema es una etiqueta breve y nominal, mientras que la idea principal es un enunciado completo con sujeto y predicado que sostiene una tesis concreta. La opción «La escasez de agua urbana exige políticas de reutilización y tarifas progresivas» cumple esa condición porque afirma algo discutible y verificable en el texto.

Question 27Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

Al analizar la estructura de un texto argumentativo, se distinguen la tesis y el cuerpo argumentativo. ¿Qué elemento cumple la función de tesis en un artículo de opinión?

  1. El conjunto de datos estadísticos que respaldan la postura.
  2. La conclusión final que repite literalmente lo ya dicho.
  3. La anécdota inicial que introduce el asunto.
  4. El enunciado que expresa la postura que el autor defiende y quiere que el lector acepte. Correct answer.

Explanation

La tesis es la afirmación central que el autor sostiene y que el resto del texto está destinado a justificar. Los datos, ejemplos y anécdotas funcionan como apoyo de esa afirmación, no como la postura misma.

Question 28Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el fragmento «Llegó tarde, cansado y sin ganas de hablar», ¿qué relación sintáctica mantienen entre sí los tres segmentos finales?

  1. Constituyen tres oraciones coordinadas independientes entre sí.
  2. Son tres aposiciones que explican el verbo de la oración.
  3. Forman una subordinada sustantiva que funciona como sujeto.
  4. Forman una enumeración de complementos que modifican al sujeto y dependen del mismo verbo. Correct answer.

Explanation

Los tres segmentos se refieren al sujeto elidido y completan al verbo llegó, por lo que funcionan como predicativos o complementos de modo coordinados entre sí. La ausencia de nexos verbales y la referencia común al sujeto confirman esa dependencia compartida.

Question 29Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el comentario de un texto narrativo, se pide analizar el punto de vista. Un relato en el que el narrador sabe lo que piensan todos los personajes y se sitúa fuera de la acción se clasifica como:

  1. Narrador testigo que participa como personaje secundario.
  2. Narrador autodiegético que cuenta su propia vida.
  3. Narrador interno protagonista.
  4. Narrador omnisciente en tercera persona. Correct answer.

Explanation

El narrador omnisciente se expresa en tercera persona, no participa en la acción y conoce los pensamientos y motivaciones de todos los personajes. Esa capacidad de acceso total a la interioridad ajena lo distingue del narrador testigo y del protagonista.

Question 30Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el análisis de la deixis de un texto, ¿qué indica el uso reiterado de adverbios como «aquí», «ahora» y «mañana» en un artículo de opinión?

  1. Una catáfora que anticipa un término que aparecerá después.
  2. Una anáfora que recupera un referente aparecido antes en el texto.
  3. Un hipérbaton que altera el orden lógico de la oración.
  4. Una deixis temporal y espacial que ancla el discurso en la situación comunicativa del enunciador. Correct answer.

Explanation

Los deícticos remiten a las coordenadas de la enunciación, es decir, al lugar y al tiempo del emisor que habla. Su presencia vincula el texto con la situación comunicativa concreta y refuerza la subjetividad del discurso.

Question 31Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En un texto aparecen las palabras «Sancho», «escudero», «ínsula» y «rocín» en un pasaje sobre un caballero andante. ¿Qué mecanismo de cohesión léxica se aprovecha al emplear estos términos?

  1. La cohesión léxica por campo semántico, que refuerza la unidad temática del fragmento. Correct answer.
  2. La elipsis, porque se suprimen elementos ya mencionados.
  3. La antonimia, porque los términos se oponen entre sí.
  4. La homonimia, porque las palabras suenan igual pero significan cosas distintas.

Explanation

Las palabras citadas pertenecen al mismo campo semántico de la narrativa caballeresca y, al aparecer juntas, mantienen la unidad temática del fragmento. Este tipo de cohesión léxica se basa en la relación de significado compartido entre los términos.

Question 32Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el análisis de la modalización de un texto periodístico, el paso del pretérito imperfecto de indicativo («los vecinos protestaban») al condicional («los vecinos protestarían») en la exposición de un hecho permite al autor:

  1. Marcar la información como no confirmada o atribuida a una fuente, atenuando su responsabilidad. Correct answer.
  2. Suprimir toda valoración y ofrecer un dato objetivo.
  3. Presentar el hecho como una verdad comprobada por el propio periodista.
  4. Convertir el enunciado en una orden dirigida al lector.

Explanation

El condicional de conjetura o de atribución permite presentar un hecho como probable o como información ajena sin asumir su veracidad. Es un recurso de modalización epistémica que protege al emisor y matiza el grado de certeza.

Question 33Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el comentario de un texto literario de la PAU, al analizar la métrica de un poema se observa que los versos impares son llanos y los pares esdrújulos. ¿Qué consecuencia tiene esto para el cómputo silábico?

  1. Los versos llanos cuentan una sílaba más y los esdrújulos una menos.
  2. Los versos agudos restan una sílaba y los esdrújulos suman una.
  3. Los versos llanos mantienen su cómputo y los esdrújulos restan una sílaba. Correct answer.
  4. Todos los versos suman una sílaba si terminan en palabra esdrújula.

Explanation

La norma métrica establece que, si el verso termina en palabra llana, el cómputo no varía; si termina en aguda, se suma una sílaba; y si termina en esdrújula, se resta una. Por tanto, los llanos conservan su medida y los esdrújulos pierden una sílaba.

Question 34Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el análisis de las figuras literarias de un poema, el verso «la tarde se moría lentamente en el cielo» presenta:

  1. Una anáfora, porque repite una palabra al inicio de varios versos.
  2. Una personificación, porque atribuye a la tarde una acción propia de un ser vivo. Correct answer.
  3. Una metáfora pura, porque sustituye un término por otro sin nexo.
  4. Una hipérbole, porque exagera desmesuradamente la realidad.

Explanation

La personificación consiste en atribuir cualidades o acciones humanas a seres inanimados, y aquí la tarde «se moría», verbo propio de un ser vivo. La metáfora, la hipérbole y la anáfora responden a mecanismos distintos que no se ajustan a este enunciado.

Question 35Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el comentario de un texto ensayístico, se pide distinguir el ensayo de otros géneros argumentativos. ¿Qué rasgo caracteriza al ensayo?

  1. La estructura dialogada con personajes que defienden tesis contrapuestas.
  2. La combinación de reflexión personal, estilo cuidado y voluntad de explorar una idea sin agotarla. Correct answer.
  3. La exposición sistemática de resultados de investigación con apartados y bibliografía.
  4. La brevedad informativa sujeta a la actualidad inmediata y firmada por un periodista.

Explanation

El ensayo se define por la reflexión personal del autor, un estilo elaborado y una argumentación abierta que explora la idea sin pretensión de exhaustividad científica. Esa libertad interpretativa lo separa del artículo de investigación y de la noticia.

Question 36Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el análisis de la argumentación, un autor afirma: «Según el catedrático Pérez, la lectura en papel mejora la comprensión». ¿Qué tipo de argumento emplea?

  1. Argumento por analogía.
  2. Argumento de causa y efecto.
  3. Argumento de autoridad. Correct answer.
  4. Argumento por ejemplificación.

Explanation

El argumento de autoridad consiste en respaldar una afirmación con la opinión de una persona reconocida en la materia. Al citar al catedrático Pérez, el autor traslada el peso de la prueba a su prestigio experto.

Question 37Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el comentario de un texto, se analiza la función de un fragmento que reproduce las palabras de un personaje entre comillas y precedido de dos puntos. ¿Qué tipo de discurso se emplea?

  1. Discurso indirecto, que integra la voz del personaje mediante una subordinada con verbo introductor.
  2. Monólogo interior, que presenta el flujo de conciencia sin orden lógico.
  3. Discurso indirecto libre, en el que el narrador asume la voz del personaje sin marcas explícitas.
  4. Discurso directo, que reproduce literalmente las palabras del personaje. Correct answer.

Explanation

El discurso directo reproduce las palabras del personaje tal como se supone que las pronunció, con comillas y dos puntos introductorios. Esas marcas tipográficas lo distinguen del discurso indirecto, que transforma la enunciación en una subordinada.

Question 38Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el análisis de la coherencia textual, un párrafo desarrolla una idea y el siguiente introduce un dato que la contradice sin ningún conector adversativo. ¿Qué problema presenta el texto?

  1. Un problema de progresión temática, porque el texto no avanza aportando información nueva.
  2. Un problema de registro, porque mezcla niveles de lengua culto y coloquial.
  3. Un problema de coherencia, porque la relación lógica entre los enunciados no está marcada ni resulta clara. Correct answer.
  4. Un problema de corrección ortográfica.

Explanation

La coherencia exige que las ideas se relacionen de forma lógica y reconocible para el lector. Si un párrafo contradice al anterior sin marcadores adversativos que lo señalen, se rompe esa relación lógica aunque las oraciones estén bien construidas.

Question 39Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el análisis léxico de un texto, se pide identificar el mecanismo por el que «red» pasa de designar un objeto de pesca a designar un conjunto de ordenadores conectados. ¿De qué fenómeno se trata?

  1. Una onomatopeya que imita un sonido de la realidad.
  2. Una sigla formada por las iniciales de varias palabras.
  3. Un préstamo de otra lengua sin adaptación fonética.
  4. Una metáfora léxica o cambio de significado por semejanza de función. Correct answer.

Explanation

El cambio de significado se produce por analogía funcional: la red de ordenadores conecta y atrapa información como la red de pesca atrapa peces. Es un caso de metáfora léxica consolidada en la lengua.

Question 40Reading comprehension and text analysis (comprensión y análisis de textos)

En el comentario de un texto poético de la PAU, se observa que el poema alterna versos de arte mayor y menor con rima consonante en los pares. ¿Qué tipo de estrofa describe esa combinación?

  1. Una lira, formada por cinco versos con rima consonante fija.
  2. Un soneto, formado por dos cuartetos y dos tercetos.
  3. Un romance, formado por versos octosílabos con rima asonante en los pares.
  4. Una silva, que combina versos de siete y once sílabas con rima consonante libre. Correct answer.

Explanation

La silva es una estrofa que mezcla versos heptasílabos y endecasílabos con rima consonante y combinación libre, sin esquema fijo. Esa alternancia de arte mayor y menor es su rasgo definitorio frente al soneto, el romance o la lira.

Question 41Written expression and textual production (expresión escrita)

En la PAU de Lengua Castellana y Literatura II, el comentario de texto suele exigir una «organización de las ideas». ¿Qué tipo de contenido debe recoger ese apartado?

  1. La valoración personal del interés que el tema tiene para el lector actual.
  2. El listado de recursos estilísticos con su localización y su efecto expresivo.
  3. La estructura interna del texto: partes, secuencias y relación lógica entre los núcleos temáticos. Correct answer.
  4. La adscripción del autor a un movimiento literario con fechas y obras representativas.

Explanation

La organización de las ideas describe cómo se articula el contenido: qué partes se distinguen, qué función cumple cada una y cómo progresa el pensamiento del autor. No se trata de enumerar figuras retóricas ni de contextualizar históricamente al autor, tareas que corresponden a otros apartados. La valoración personal, si se pide, va en un apartado distinto y nunca sustituye al análisis estructural.

Question 42Written expression and textual production (expresión escrita)

Al redactar la tesis de un comentario argumentativo para la PAU, ¿qué formulación resulta más adecuada?

  1. Me parece muy interesante la postura del autor sobre la memoria histórica.
  2. El texto trata de la memoria histórica y de sus consecuencias en la sociedad actual.
  3. A lo largo de todo el texto el autor va hablando de la memoria histórica de distintas maneras.
  4. El autor defiende que la recuperación de la memoria histórica es una obligación cívica, y lo argumenta mediante un contraste entre olvido y justicia. Correct answer.

Explanation

Una tesis debe ser una afirmación discutible y precisa que sintetice la postura del autor y anticipe su línea argumentativa. La formulación elegida identifica la idea central y el procedimiento argumental que la sostiene, lo que permite desarrollar después el comentario. Las demás opciones se limitan a describir el tema o a expresar una impresión subjetiva.

Question 43Written expression and textual production (expresión escrita)

¿Qué conector resulta más apropiado para introducir en un texto expositivo-argumentativo una objeción que el propio autor va a rebatir después?

  1. En consecuencia
  2. Ahora bien Correct answer.
  3. De modo que
  4. Por consiguiente

Explanation

«Ahora bien» es un conector contraargumentativo que señala un giro respecto de lo dicho y permite introducir una objeción o matiz. Los otros tres conectores son consecutivos e indican que lo siguiente se deduce de lo anterior, lo que contradiría la función de objeción. Elegir un consecutivo rompería la coherencia lógica del párrafo.

Question 44Written expression and textual production (expresión escrita)

En un texto argumentativo de la PAU, ¿qué función cumple un párrafo que comienza con «Es cierto que la medida reduciría costes, pero…»?

  1. Introducir una concesión parcial antes de reafirmar la tesis propia. Correct answer.
  2. Reformular con otras palabras lo ya expuesto para evitar repeticiones.
  3. Resumir los argumentos del contrario para mostrarse de acuerdo con ellos.
  4. Abrir una digresión ajena al hilo argumental del texto.

Explanation

La estructura concesiva reconoce de entrada un punto favorable a la postura contraria para, a continuación, matizarlo o rebatirlo. Este procedimiento refuerza la argumentación porque demuestra que se ha considerado la objeción antes de descartarla. No se trata de una reformulación, de una adhesión al contrario ni de una digresión.

Question 45Written expression and textual production (expresión escrita)

¿Cuál de estas oraciones emplea correctamente la coma en un texto expositivo?

  1. Los alumnos que estudiaron la obra de Lorca, obtuvieron mejores resultados.
  2. Los alumnos que estudiaron, la obra de Lorca obtuvieron mejores resultados.
  3. Los alumnos, que estudiaron la obra de Lorca, obtuvieron mejores resultados. Correct answer.
  4. Los alumnos que estudiaron la obra de Lorca obtuvieron, mejores resultados.

Explanation

La oración con la proposición de relativo entre comas presenta la información como explicativa: todos los alumnos estudiaron a Lorca y todos obtuvieron mejores resultados. Sin comas, la relativa sería especificativa y restringiría el conjunto. Las demás opciones separan con coma elementos que forman una unidad sintáctica.

Question 46Written expression and textual production (expresión escrita)

En la redacción de un texto formal para la PAU, ¿qué elección léxica resulta más adecuada?

  1. El examen resultó muy difícil para quienes no habían preparado la materia. Correct answer.
  2. Los que no dieron un palo al agua suspendieron el examen de lengua.
  3. Los alumnos que no estudiaron se quedaron en blanco en el examen.
  4. La cosa del examen fue bastante chunga para los que no estudiaron.

Explanation

El registro formal exige un léxico preciso y neutro, sin coloquialismos ni expresiones idiomáticas de baja frecuencia. La opción elegida mantiene la corrección gramatical y la propiedad léxica propias de un texto académico. Las demás incorporan locuciones coloquiales o valoraciones impropias del registro.

Question 47Written expression and textual production (expresión escrita)

Al escribir un texto argumentativo, ¿qué recurso contribuye mejor a la cohesión entre párrafos?

  1. Encadenar oraciones breves sin ningún tipo de enlace gramatical.
  2. Introducir en cada párrafo un tema nuevo sin relación con el anterior.
  3. Emplear mecanismos de recurrencia léxica y conectores que retomen lo dicho antes. Correct answer.
  4. Repetir literalmente la misma oración al inicio de cada párrafo.

Explanation

La cohesión se logra mediante procedimientos de recurrencia (sinónimos, hiperónimos, pronombres) y conectores que explicitan la relación entre los enunciados. Estos mecanismos permiten al lector seguir el hilo del razonamiento sin esfuerzo. La repetición literal, la ausencia de enlaces y la dispersión temática producen todo lo contrario.

Question 48Written expression and textual production (expresión escrita)

En un comentario de texto, ¿qué diferencia hay entre el resumen y el tema?

  1. El resumen valora el texto; el tema enumera sus partes principales.
  2. El resumen condensa todo el contenido del texto; el tema lo reduce a una fórmula muy breve. Correct answer.
  3. El resumen cita literalmente fragmentos; el tema parafrasea el texto entero.
  4. El resumen analiza los recursos formales; el tema describe la intención del autor.

Explanation

El resumen recoge de forma condensada la información esencial del texto, respetando su orden y sin valoraciones. El tema, en cambio, se formula en pocas palabras o en una sola oración nominal que sintetiza el asunto central. Confundir ambas tareas es uno de los errores más frecuentes en la prueba.

Question 49Written expression and textual production (expresión escrita)

¿Cuál de estas oraciones evita correctamente el dequeísmo en un texto formal?

  1. Pienso de que la lectura es imprescindible para formar ciudadanos críticos.
  2. Opino que la lectura debería ocupar más espacio en los planes de estudio. Correct answer.
  3. Considero de que el hábito lector debería fomentarse desde la infancia.
  4. Creo de que los planes de estudio dedican poco tiempo a la lectura.

Explanation

El verbo «opinar» rige complemento directo con la conjunción «que», sin la preposición «de». El dequeísmo consiste en anteponer indebidamente «de» a la conjunción cuando el verbo no la exige. Verbos como «pensar», «considerar» o «creer» construyen igualmente «que» sin preposición.

Question 50Written expression and textual production (expresión escrita)

En la redacción de un texto académico, ¿qué uso de las comillas es correcto?

  1. Para marcar el final de un párrafo antes de un cambio de tema.
  2. Para separar el sujeto del predicado en oraciones largas.
  3. Para encerrar una cita textual integrada en el propio discurso. Correct answer.
  4. Para sustituir los paréntesis en todas las aclaraciones.

Explanation

Las comillas señalan que un fragmento procede de otra fuente y se reproduce literalmente, o bien que una palabra se emplea con un valor especial. Su función no es sintáctica ni organizativa del párrafo. Confundirlas con otros signos produce errores de puntuación y de atribución de citas.