Concours PsyEN cheat sheet

Piaget : stades sensori-moteur (0-2 ans, permanence de l'objet), préopératoire (2-7 ans, égocentrisme, absence de conservation), opératoire concret (7-11 ans, conservation, réversibilité, classification), opératoire formel (dès 11 ans, raisonnement hypothético-déductif).

Vygotski : zone proximale de développement = écart entre ce que l'élève réussit seul et ce qu'il réussit avec étayage ; l'étayage (Bruner) désigne les aides temporaires et ajustées de l'adulte (enrôlement, réduction des degrés de liberté, maintien de l'orientation, signalement des caractéristiques déterminantes, contrôle de la frustration, démonstration).

Mémoire de travail : modèle de Baddeley (administrateur central, boucle phonologique, calepin visuo-spatial, buffer épisodique) ; l'empan verbal progresse d'environ 4 items chez le jeune enfant à 7 ± 2 chez l'adulte ; la surcharge cognitive réduit l'apprentissage (théorie de la charge cognitive, Sweller).

Fonctions exécutives (Diamond) : inhibition, mémoire de travail, flexibilité ; elles prédisent la réussite scolaire et se développent jusqu'à l'adolescence ; le contrôle inhibiteur est mobilisé par les tâches de type Stroop, go/no-go, jour-nuit.

Lecture : modèle à double voie (voie phonologique d'assemblage, voie lexicale d'adressage) ; conscience phonologique et correspondance graphème-phonème sont les prédicteurs clés de l'apprentissage du code ; la fluence de lecture s'évalue en mots corrects par minute.

Dyslexie : trouble spécifique et durable du langage écrit, résistant à l'enseignement explicite, sans déficit intellectuel global ; la dyscalculie touche le sens du nombre et la ligne numérique ; la dysgraphie concerne la production graphique, distincte du trouble du geste (dyspraxie).

Motivation : théorie de l'autodétermination (Deci et Ryan) - continuum intrinsèque/extrinsèque, trois besoins psychologiques fondamentaux : autonomie, compétence, affiliation ; le sentiment d'efficacité personnelle (Bandura) se construit par expériences de maîtrise, modelage, persuasion verbale, états physiologiques.

Métacognition : connaissances métacognitives (sur soi, la tâche, les stratégies) et régulation (planification, contrôle, évaluation) ; l'enseignement explicite des stratégies améliore le transfert ; l'erreur est un indicateur de procédure, à traiter comme information et non comme faute.

École inclusive : la loi du 11 février 2005 pose l'égalité des droits et des chances des personnes handicapées ; le PPS (projet personnalisé de scolarisation) est décidé par la CDAPH, tandis que le PAP et le PAI relèvent d'autres cadres (aménagements pédagogiques, soins/protocole de santé).

Instances et acteurs : l'enseignant spécialisé chargé de l'aide à dominante pédagogique (RASED) intervient sur les difficultés d'apprentissage ; l'enseignant référent suit le PPS ; l'ATSEM assiste l'enseignant en maternelle sous sa responsabilité ; le directeur d'école n'est pas le supérieur hiérarchique des enseignants.

Programmes et socle : le socle commun de connaissances, de compétences et de culture (décret de 2015) structure cinq domaines de formation ; les cycles sont : cycle 1 (maternelle), cycle 2 (CP-CE2), cycle 3 (CM1-6e), cycle 4 (5e-3e) ; la liaison école-collège s'organise au sein du cycle 3.

Évaluation : livret scolaire unique (LSU) du CP à la 3e ; évaluations nationales en CP, CE1, CM1 et 6e ; le niveau de maîtrise du socle est renseigné en fin de cycle ; le brevet (DNB) valide le socle commun et des épreuves terminales.

Gouvernance : l'Éducation nationale est organisée en académies (recteur) et en directions des services départementaux (DSDEN, Dasen) ; l'inspecteur de l'Éducation nationale (IEN) évalue et conseille les enseignants du premier degré ; le conseil d'école vote le règlement intérieur et le projet d'école.

Valeurs et principes : laïcité (loi de 1905, loi de 2004 sur les signes religieux à l'école publique), gratuité, obligation scolaire de 3 à 16 ans (loi de 2019 abaissant l'instruction obligatoire à 3 ans), neutralité des enseignants, égalité filles-garçons.

Partenariat école-familles : la coéducation repose sur la complémentarité des rôles ; les représentants de parents siègent au conseil d'école ; la mallette des parents et les espaces parents visent à réduire la distance entre familles et institution, notamment dans les territoires fragiles.

Politiques éducatives : éducation prioritaire (REP, REP+) fondée sur des indicateurs sociaux ; dédoublement des classes de CP-CE1 en REP+ ; dispositifs Devoirs faits, Cordées de la réussite ; la lutte contre les inégalités scolaires s'appuie sur l'analyse des pratiques et l'explicitation des attentes.

PsyEN : psychologue de l'Éducation nationale, deux spécialités - « éducation, développement et apprentissages » (EDA) et « éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle » (EDO) ; il exerce dans les écoles, collèges, lycées et CIO.

Missions : contribuer à la réussite de tous les élèves, à l'inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers, à l'orientation tout au long de la vie, à la prévention du décrochage ; il intervient en individuel et en collectif (groupes de prévention, formation des équipes).

Cadre déontologique : secret professionnel, respect de la vie privée, consentement et information de l'élève et de sa famille, non-jugement, position de tiers neutre ; le PsyEN ne se substitue ni à l'enseignant ni au soignant.

Le bilan psychologique : entretien, observation, tests standardisés (WISC-V, NEPSY, échelles de comportement), restitution écrite et orale ; il aboutit à des préconisations d'aménagements, pas à un diagnostic médical.

Orientation : parcours Avenir (collège-lycée), procédure Affelnet pour l'affectation, Parcoursup pour l'enseignement supérieur ; le PsyEN EDO accompagne la construction du projet, l'exploration des métiers et la connaissance des filières.

Élèves à besoins éducatifs particuliers : repérage, différenciation pédagogique, aménagements et adaptations ; le PsyEN participe aux équipes éducatives, aux réunions de suivi de scolarisation, aux ESS (équipes de suivi de la scolarisation).

Travail en équipe et partenariat : équipes éducatives et pédagogiques, CPE, infirmier, assistant social, médecin scolaire, partenaires extérieurs (CMP, MDA, missions locales) ; le cadre de coopération repose sur la clarification des rôles et le respect du secret partagé.

Décrochage scolaire : signaux d'alerte (absentéisme, désinvestissement, ruptures) ; le PsyEN contribue au repérage, à l'analyse de la situation et à la construction de réponses coordonnées ; le droit au retour en formation (obligation de formation 16-18 ans) complète les dispositifs.

Posture professionnelle : écoute active, reformulation, entretien semi-directif, analyse de la demande, distinction entre demande explicite et besoin sous-jacent ; le PsyEN s'appuie sur des outils validés et documente ses observations pour garantir la traçabilité de son action.