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Question 1Psychologie du développement et des apprentissages

Selon la théorie piagétienne, quel mécanisme permet à l'enfant d'intégrer une nouvelle information dans un schéma déjà existant sans le modifier ?

  1. L'équilibration
  2. L'assimilation Correct answer.
  3. La conservation
  4. L'accommodation

Explanation

L'assimilation désigne l'incorporation d'un objet ou d'une situation nouvelle dans un schéma mental préexistant, sans transformation de ce schéma. L'accommodation survient au contraire lorsque le schéma doit être modifié pour s'ajuster à la nouveauté. L'équilibration est le processus global de rééquilibrage entre ces deux mécanismes.

Question 2Psychologie du développement et des apprentissages

À quel stade piagétien correspond l'apparition de la permanence de l'objet, c'est-à-dire la capacité de rechercher un objet caché ?

  1. Stade sensori-moteur Correct answer.
  2. Stade préopératoire
  3. Stade opératoire concret
  4. Stade opératoire formel

Explanation

La permanence de l'objet se construit progressivement au cours du stade sensori-moteur, entre la naissance et environ deux ans. Elle marque la fin de l'égocentrisme radical où l'objet n'existe que lorsqu'il est perçu. Les stades suivants supposent déjà cette acquisition.

Question 3Psychologie du développement et des apprentissages

Un enfant de quatre ans affirme que la quantité d'eau augmente lorsqu'on la verse d'un verre large dans un verre étroit et haut. Quel concept piagétien cette réponse illustre-t-elle ?

  1. L'inclusion de classes
  2. La décentration
  3. La non-conservation de la quantité Correct answer.
  4. La réversibilité opératoire

Explanation

L'enfant préopératoire se centre sur une seule dimension perceptive, ici la hauteur, et juge la quantité modifiée par le transvasement. Il ne maîtrise pas encore l'invariance de la quantité liquide. Cette absence de conservation est caractéristique de la pensée préopératoire.

Question 4Psychologie du développement et des apprentissages

Dans le modèle de la zone proximale de développement de Vygotski, quelle est la caractéristique centrale de cette zone ?

  1. La période de latence entre deux apprentissages réussis
  2. Le niveau atteint par l'élève lors des évaluations standardisées
  3. L'écart entre ce que l'élève réussit seul et ce qu'il réussit avec un étayage Correct answer.
  4. Le seuil de fatigue au-delà duquel l'apprentissage devient inefficace

Explanation

Vygotski définit la zone proximale de développement comme la distance entre le niveau de réussite autonome et le niveau atteint grâce à la médiation d'un adulte ou d'un pair plus expert. Elle désigne donc un potentiel d'apprentissage mobilisable par l'étayage. Ce concept fonde les pratiques de tutelle et d'étayage ajusté.

Question 5Psychologie du développement et des apprentissages

Selon Bruner, quel dispositif de soutien permet à l'enseignant de réduire progressivement son aide jusqu'à ce que l'élève réalise seul la tâche ?

  1. La métacognition
  2. Le façonnement
  3. La remédiation orthophonique
  4. L'étayage Correct answer.

Explanation

L'étayage, ou scaffolding, désigne l'ensemble des aides temporaires et ajustées que l'adulte apporte pour que l'élève accomplisse une tâche qu'il ne peut encore réussir seul. Ces aides sont retirées progressivement à mesure que l'élève devient compétent. Le concept prolonge la zone proximale de développement.

Question 6Psychologie du développement et des apprentissages

Quel auteur a mis en évidence l'importance des interactions entre pairs et du conflit socio-cognitif dans le développement intellectuel ?

  1. Jean Piaget Correct answer.
  2. B. F. Skinner
  3. Lev Vygotski
  4. Albert Bandura

Explanation

Piaget a souligné que la confrontation de points de vue différents entre pairs provoque un déséquilibre cognitif favorable à la restructuration des schémas. Ce conflit socio-cognitif est un moteur du développement. Les travaux ultérieurs de psychologie sociale du développement ont prolongé cette idée.

Question 7Psychologie du développement et des apprentissages

Dans la théorie du traitement de l'information, quel est le rôle principal de la mémoire de travail ?

  1. Encoder les informations en mémoire procédurale
  2. Filtrer les informations non pertinentes avant l'encodage sensoriel
  3. Stocker durablement les connaissances déclaratives
  4. Maintenir et manipuler temporairement les informations utiles à la tâche en cours Correct answer.

Explanation

La mémoire de travail est un système à capacité limitée qui maintient et traite activement les informations pendant la réalisation d'une tâche cognitive. Elle est distincte du stockage à long terme. Sa saturation explique une partie des difficultés d'apprentissage.

Question 8Psychologie du développement et des apprentissages

La théorie de la charge cognitive de Sweller recommande, pour un matériel complexe, de présenter l'information sous forme intégrée plutôt que de séparer texte et schéma. Quel effet cette recommandation exploite-t-elle ?

  1. L'effet Pygmalion
  2. L'effet de récence
  3. L'effet de primauté
  4. L'effet de split-attention Correct answer.

Explanation

L'effet de split-attention, ou effet de dispersion de l'attention, montre que des sources d'information complémentaires séparées obligent l'apprenant à des allers-retours coûteux en mémoire de travail. Les intégrer réduit cette charge inutile. Cette recommandation est centrale en conception de supports pédagogiques.

Question 9Psychologie du développement et des apprentissages

Selon la théorie du développement moral de Kohlberg, à quel niveau l'individu juge-t-il la moralité en fonction des conventions sociales et de l'approbation d'autrui ?

  1. Le niveau conventionnel Correct answer.
  2. Le niveau postconventionnel
  3. Le niveau préconventionnel
  4. Le niveau opératoire formel

Explanation

Kohlberg distingue trois niveaux : préconventionnel, conventionnel et postconventionnel. Au niveau conventionnel, le jugement moral se fonde sur les attentes sociales, la loi et l'approbation du groupe. Le respect des règles sociales y devient la norme du bien.

Question 10Psychologie du développement et des apprentissages

Un élève de CE1 réussit à classer des images selon leur couleur mais échoue à les ranger simultanément selon la couleur et la forme. Quel aspect de la pensée opératoire concrète est ici en cours d'acquisition ?

  1. La conservation du nombre
  2. La classification multiplicative Correct answer.
  3. La transitivité
  4. La réversibilité du raisonnement formel

Explanation

La classification multiplicative exige de croiser deux critères simultanément, opération qui se construit au cours du stade opératoire concret. Réussir un seul critère mais échouer à leur combinaison signale une classification encore partielle. Les tâches de classement à double entrée permettent d'en suivre le développement.

Question 11Psychologie du développement et des apprentissages

Quel concept désigne la capacité d'un enfant à comprendre qu'une autre personne peut avoir une croyance fausse, différente de la réalité ?

  1. La théorie de l'esprit Correct answer.
  2. L'attachement sécure
  3. La permanence de l'objet
  4. L'égocentrisme piagétien

Explanation

La théorie de l'esprit est l'aptitude à attribuer des états mentaux à autrui et à comprendre que ses croyances peuvent différer de la réalité. La tâche de fausse croyance en est l'épreuve classique, réussie vers quatre à cinq ans. Elle marque un dépassement de l'égocentrisme représentationnel.

Question 12Psychologie du développement et des apprentissages

Une enseignante propose à ses élèves de sixième un texte légèrement au-delà de ce qu'ils peuvent lire seuls, avec un guidage oral du vocabulaire. Quelle notion ce choix mobilise-t-il le plus directement ?

  1. Le développement moral conventionnel
  2. L'automatisation procédurale
  3. La période sensible du langage
  4. La zone proximale de développement Correct answer.

Explanation

Choisir une tâche inaccessible en autonomie mais accessible avec un étayage ajusté correspond exactement à la zone proximale de développement. L'enseignante cible le potentiel de l'élève plutôt que son niveau déjà atteint. Le guidage joue le rôle de médiation.

Question 13Psychologie du développement et des apprentissages

Quelle distinction le modèle de Baddeley établit-il entre la boucle phonologique et le calepin visuo-spatial ?

  1. Le premier est conscient, le second inconscient
  2. Le premier traite le matériel visuel, le second le matériel verbal
  3. Le premier stocke à long terme, le second à court terme
  4. Le premier composant traite le matériel verbal, le second le matériel visuel et spatial Correct answer.

Explanation

Dans le modèle de Baddeley, la boucle phonologique maintient temporairement le matériel verbal, tandis que le calepin visuo-spatial traite les informations visuelles et spatiales. Ces deux sous-systèmes sont coordonnés par l'administrateur central. Cette spécialisation modulaire explique les interférences spécifiques au type de matériel.

Question 14Psychologie du développement et des apprentissages

Un enfant de neuf ans résout des problèmes de proportionnalité en s'appuyant sur des schémas concrets, mais échoue à raisonner sur des énoncés purement abstraits. Cette observation est cohérente avec quel constat piagétien ?

  1. L'assimilation précède toujours l'accommodation
  2. La conservation du nombre est acquise avant la classification
  3. La pensée formelle précède la pensée concrète
  4. La pensée opératoire concrète s'applique aux objets présents et manipulables Correct answer.

Explanation

Au stade opératoire concret, la logique fonctionne sur des situations concrètes, présentes ou facilement représentables, mais pas encore sur des hypothèses abstraites. Le contraste observé entre réussite sur support concret et échec sur énoncé abstrait correspond à cette limite. Le passage à l'abstraction caractérise le stade formel.

Question 15Psychologie du développement et des apprentissages

Quel dispositif pédagogique illustre le mieux l'étayage tel que le définit Bruner ?

  1. Un adulte qui répète la consigne à l'identique sans la modifier
  2. Un adulte qui fait à la place de l'élève pour éviter l'erreur
  3. Un adulte qui laisse l'élève seul face à la tâche sans aucune aide
  4. Un adulte qui donne des indices de plus en plus précis puis se retire quand l'élève réussit Correct answer.

Explanation

L'étayage suppose une aide graduée, ajustée aux difficultés de l'élève, puis un désétayage progressif à mesure que l'élève devient autonome. Donner des indices de plus en plus précis puis se retirer correspond à cette dynamique. L'aide est temporaire et ciblée.

Question 16Psychologie du développement et des apprentissages

Quel est l'apport principal de la théorie de l'attachement de Bowlby à la compréhension du développement de l'élève ?

  1. Le développement moral se construit par stades universels
  2. Le langage émerge grâce à un dispositif inné de grammaire universelle
  3. Les apprentissages scolaires dépendent uniquement du quotient intellectuel
  4. La qualité des liens précoces avec la figure de soin influence la sécurité affective et l'exploration Correct answer.

Explanation

Bowlby montre qu'un attachement sécure procure à l'enfant une base de sécurité qui soutient l'exploration et la régulation émotionnelle. Cette sécurité affective influence l'adaptation scolaire et les relations aux pairs. Le concept de base de sécurité est central dans cette théorie.

Question 17Psychologie du développement et des apprentissages

Dans une tâche de conservation du nombre, un enfant de trois ans compte correctement six jetons puis affirme qu'il y en a plus après qu'on les a espacés. Quelle interprétation développementale est la plus juste ?

  1. L'enfant a déjà atteint le stade opératoire concret dans ce domaine
  2. Le comptage est disponible mais non encore sous-tendu par l'invariance opératoire Correct answer.
  3. L'enfant présente un trouble du calcul nécessitant une évaluation
  4. L'enfant ne maîtrise pas encore la chaîne numérique verbale

Explanation

Le comptage peut être correct sans que l'enfant dispose encore du principe d'invariance de la quantité, qui relève des opérations concrètes. Le jugement perceptif sur l'espacement l'emporte alors sur la connaissance numérique. Ce décalage est développementalement attendu vers trois ans.

Question 18Psychologie du développement et des apprentissages

Quel concept désigne le fait que l'enseignant adapte le niveau de ses explications aux acquis actuels de l'élève pour favoriser son développement ?

  1. La standardisation des contenus
  2. La différenciation pédagogique Correct answer.
  3. La remédiation comportementale
  4. L'évaluation sommative

Explanation

La différenciation pédagogique consiste à ajuster contenus, supports et guidages aux besoins et acquis des élèves pour les faire progresser. Elle s'appuie notamment sur la zone proximale de développement. Elle ne se confond pas avec l'évaluation ni avec une uniformisation des contenus.

Question 19Psychologie du développement et des apprentissages

Selon les travaux sur la métacognition, quelles sont les deux composantes principales généralement distinguées ?

  1. L'intelligence fluide et l'intelligence cristallisée
  2. La mémoire de travail et la mémoire à long terme
  3. L'attention sélective et l'attention soutenue
  4. Les connaissances métacognitives et les processus de régulation Correct answer.

Explanation

La métacognition regroupe d'une part les connaissances que l'élève a de ses propres processus cognitifs et des stratégies, d'autre part les processus de contrôle et de régulation qu'il exerce sur son activité. Cette distinction entre savoir sur sa cognition et réguler sa cognition est classique. Elle fonde les interventions d'apprentissage autorégulé.

Question 20Psychologie du développement et des apprentissages

Quelle pratique est la plus cohérente avec le principe de l'apprentissage distribué plutôt que massé ?

  1. Relire le cours juste avant l'évaluation
  2. Travailler une notion intensivement une seule fois pendant trois heures
  3. Revenir brièvement sur une notion à plusieurs reprises sur plusieurs semaines Correct answer.
  4. Faire réciter la leçon une seule fois à voix haute

Explanation

L'apprentissage distribué, ou espacement, répartit les révisions dans le temps et produit une meilleure rétention à long terme que la pratique massée. Revenir sur une notion à intervalles réguliers favorise la consolidation mnésique. Ce principe est robuste en psychologie de l'apprentissage.

Question 21Psychologie du développement et des apprentissages

Quel phénomène décrit une meilleure mémorisation d'informations lorsque l'apprenant produit lui-même la réponse plutôt que lorsqu'il la lit ?

  1. L'effet de contraste
  2. L'effet de simple exposition
  3. L'effet de production Correct answer.
  4. L'effet de halo

Explanation

L'effet de production désigne le bénéfice mnésique obtenu lorsque l'apprenant génère lui-même l'information au lieu de la recevoir passivement. Cette génération engage un traitement plus profond. Il rejoint les résultats sur la pratique de récupération.

Question 22Psychologie du développement et des apprentissages

Quelle affirmation correspond au modèle du développement du langage de Chomsky ?

  1. L'enfant dispose d'une capacité innée à acquérir la grammaire de sa langue Correct answer.
  2. Le langage se développe par étapes piagétiennes de conservation
  3. Le langage s'apprend uniquement par imitation et renforcement
  4. Le langage dépend exclusivement de la mémoire de travail phonologique

Explanation

Chomsky postule une disposition innée, souvent décrite comme grammaire universelle, permettant à l'enfant d'acquérir la syntaxe de sa langue maternelle à partir d'un input limité. Cette position s'oppose à l'explication strictement béhavioriste. Les débats ultérieurs ont nuancé cette thèse innéiste.

Question 23Psychologie du développement et des apprentissages

Un enseignant constate qu'un élève réussit une tâche seul après l'avoir vue réalisée par un camarade plus avancé. Quel mécanisme d'apprentissage social cette observation illustre-t-elle surtout ?

  1. La maturation biologique spontanée
  2. Le conditionnement opérant par punition
  3. La régression développementale
  4. L'apprentissage par observation et modelage Correct answer.

Explanation

L'apprentissage par observation, décrit par Bandura, repose sur le modelage : l'élève acquiert une conduite en observant un pair ou un adulte la réaliser. Le modèle fournit une représentation de l'action que l'élève peut ensuite reproduire. Ce mécanisme est central dans les situations de tutorat entre pairs.

Question 24Psychologie du développement et des apprentissages

Quel constat caractérise l'égocentrisme du langage chez l'enfant préopératoire selon Piaget ?

  1. L'enfant ne produit aucun langage avant six ans
  2. L'enfant adapte systématiquement son vocabulaire à son interlocuteur
  3. L'enfant ne comprend pas la différence entre les mots et les choses
  4. L'enfant parle pour lui-même sans réellement se placer du point de vue de l'auditeur Correct answer.

Explanation

Piaget décrit un langage égocentrique où l'enfant parle pour soi, en monologue collectif, sans véritable souci d'être compris de l'autre. Cette forme de langage précède le langage socialisé et adapté à l'auditeur. Vygotski en proposera une lecture différente, y voyant un outil de régulation.

Question 25Psychologie du développement et des apprentissages

Quelle proposition décrit correctement la différence entre difficulté d'apprentissage et trouble spécifique des apprentissages dans le cadre scolaire ?

  1. La difficulté et le trouble sont des notions strictement synonymes
  2. La difficulté est toujours d'origine neurologique, le trouble est d'origine pédagogique
  3. La difficulté peut être transitoire et contextuelle, le trouble est durable et résiste à la remédiation ordinaire Correct answer.
  4. Le trouble disparaît toujours avec un simple soutien pédagogique

Explanation

La difficulté d'apprentissage peut résulter de facteurs contextuels, pédagogiques ou motivationnels et se résorbe souvent avec des ajustements. Le trouble spécifique, comme la dyslexie, est durable, résiste aux aides ordinaires et nécessite un diagnostic et des aménagements. Cette distinction guide l'orientation vers les professionnels compétents.

Question 26Psychologie du développement et des apprentissages

En psychologie du développement, quelle caractéristique distingue principalement le stade des opérations formelles du stade des opérations concrètes selon Piaget ?

  1. L'accès à la conservation du nombre et de la substance
  2. La capacité à raisonner sur des propositions hypothétiques et abstraites, détachées du réel concret Correct answer.
  3. La décentration progressive du point de vue propre
  4. L'apparition de la fonction symbolique et du jeu symbolique

Explanation

Le stade formel (à partir de 11-12 ans) se définit par le raisonnement hypothético-déductif, qui permet de traiter des énoncés possibles sans support perceptif. Les conservations et la fonction symbolique relèvent de stades antérieurs. La décentration commence dès la période préopératoire.

Question 27Psychologie du développement et des apprentissages

Un élève de CM2 relit sa rédaction et modifie spontanément l'ordre de ses paragraphes pour améliorer la clarté de son texte. Quelle composante métacognitive cette conduite illustre-t-elle le mieux ?

  1. La mémoire de travail phonologique
  2. La régulation cognitive en cours et après la tâche Correct answer.
  3. La motivation intrinsèque
  4. L'attention soutenue

Explanation

La métacognition comprend les connaissances sur ses propres processus et leur régulation : planifier, surveiller et ajuster sa production. Relire pour réorganiser un texte est une régulation active de la compréhension. Les autres options désignent des fonctions cognitives ou motivationnelles distinctes.

Question 28Psychologie du développement et des apprentissages

Quel phénomène illustre un enfant de 4 ans qui dit « la lune me suit quand je marche » ?

  1. L'animisme et l'artificialisme de la pensée préopératoire Correct answer.
  2. La conservation de la substance
  3. Le raisonnement hypothético-déductif
  4. La réversibilité opératoire

Explanation

Dans la pensée préopératoire, l'enfant prête aux objets des intentions et une vie propre (animisme) et croit que les phénomènes naturels sont faits pour lui (artificialisme). Cette phrase en est une illustration typique. Les autres options relèvent de stades ultérieurs ou de notions absentes à cet âge.

Question 29Psychologie du développement et des apprentissages

Selon Vygotski, quel rôle joue le langage égocentrique de l'enfant dans le développement cognitif ?

  1. Il disparaît sans laisser de trace fonctionnelle
  2. Il traduit une incapacité définitive à se décentrer
  3. Il est le simple reflet d'un egocentrisme affectif
  4. Il constitue une étape transitoire vers le langage intérieur qui guide l'action et la pensée Correct answer.

Explanation

Pour Vygotski, le langage égocentrique n'est pas un simple résidu : il se transforme en langage intérieur et devient un instrument de planification et de régulation de l'action. Cette conception s'oppose à celle de Piaget, qui y voyait une manifestation de l'égocentrisme.

Question 30Psychologie du développement et des apprentissages

Dans le modèle de la mémoire de travail de Baddeley, quel composant assure la sélection et la répartition des ressources attentionnelles entre les sous-systèmes ?

  1. L'administrateur central Correct answer.
  2. Le buffer épisodique
  3. Le calepin visuo-spatial
  4. La boucle phonologique

Explanation

L'administrateur central est un système de contrôle attentionnel qui oriente l'attention et coordonne les sous-systèmes. Le buffer épisodique, ajouté ultérieurement, intègre des informations multimodales mais ne pilote pas la répartition attentionnelle.

Question 31Psychologie du développement et des apprentissages

Un enseignant fait travailler ses élèves sur des exercices de conjugaison répartis sur plusieurs semaines plutôt que sur une seule séance intensive. Quel principe d'apprentissage est ainsi mobilisé ?

  1. L'apprentissage par observation
  2. L'effet de récence
  3. L'effet de la pratique distribuée Correct answer.
  4. La surcharge cognitive

Explanation

La pratique distribuée, qui espace les séances d'apprentissage dans le temps, produit une rétention plus durable que la pratique massée. Cet effet est robuste en psychologie des apprentissages. Les autres termes désignent des phénomènes distincts.

Question 32Psychologie du développement et des apprentissages

Quelle affirmation décrit correctement la zone proximale de développement selon Vygotski ?

  1. L'écart entre ce que l'élève réussit seul et ce qu'il réussit avec l'aide d'un adulte ou d'un pair plus compétent Correct answer.
  2. Le niveau maximal atteint par l'élève sans aide extérieure
  3. Le seuil de fatigue cognitive à ne pas dépasser en classe
  4. La période critique au-delà de laquelle l'apprentissage devient impossible

Explanation

La zone proximale de développement désigne l'espace entre le niveau actuel de réussite autonome et le niveau atteignable avec étayage. Elle fonde l'idée que l'enseignement doit viser ce qui est en cours d'acquisition. Les autres propositions confondent cette notion avec des concepts différents.

Question 33Psychologie du développement et des apprentissages

Un enfant de 5 ans trie des boutons en les alignant par taille, puis par couleur, mais ne parvient pas à combiner les deux critères simultanément. Quelle notion piagétienne explique cette difficulté ?

  1. La conservation des quantités
  2. La centration sur un seul critère, caractéristique de la pensée préopératoire Correct answer.
  3. L'abstraction formelle
  4. La réversibilité opératoire

Explanation

La centration préopératoire conduit l'enfant à ne traiter qu'un aspect de la situation à la fois, ce qui empêche la combinaison de deux critères. La réversibilité et la conservation marquent au contraire l'entrée dans les opérations concrètes.

Question 34Psychologie du développement et des apprentissages

Quel concept désigne l'écart entre la performance réelle d'un élève et son potentiel estimé, souvent mesuré pour repérer un trouble spécifique des apprentissages ?

  1. La zone proximale de développement
  2. L'écart aptitude-réalisation Correct answer.
  3. L'étayage
  4. La charge cognitive

Explanation

Le repérage d'un trouble spécifique s'appuie classiquement sur l'écart entre les aptitudes cognitives générales et les réalisations scolaires dans un domaine précis. Cet écart doit toutefois être interprété avec prudence et complété par une évaluation clinique. Les autres notions relèvent de cadres théoriques différents.

Question 35Psychologie du développement et des apprentissages

Quelle proposition correspond à l'hypothèse de la période critique dans l'acquisition du langage ?

  1. La syntaxe est totalement indépendante de l'exposition linguistique
  2. Le langage s'apprend uniquement par imitation des adultes
  3. Le vocabulaire dépend exclusivement du milieu social
  4. Certaines capacités langagières s'acquièrent plus facilement dans une fenêtre développementale précoce Correct answer.

Explanation

L'hypothèse de la période critique postule une fenêtre développementale durant laquelle le système nerveux est particulièrement réceptif aux régularités linguistiques. Les observations de privation langagière précoce étayent partiellement cette idée, sans en faire une loi absolue.

Question 36Psychologie du développement et des apprentissages

Un élève apprend mieux une leçon lorsqu'il doit la restituer de mémoire plutôt que la relire plusieurs fois. Quel effet est ici en jeu ?

  1. L'effet de test, ou effet de récupération Correct answer.
  2. L'effet Stroop
  3. L'effet de contexte
  4. L'effet de primauté

Explanation

L'effet de test désigne le bénéfice mnésique produit par la récupération active de l'information : se tester renforce la trace en mémoire plus que la relecture passive. Il s'explique notamment par les processus de récupération effortful qui consolident l'apprentissage.

Question 37Psychologie du développement et des apprentissages

Selon la théorie de l'attachement, quel type de comportement de l'enseignant peut favoriser un sentiment de sécurité chez l'élève ?

  1. Une alternance imprévisible entre indulgence et sévérité
  2. Une distance affective totale et constante
  3. Une disponibilité prévisible et cohérente, avec des réponses ajustées aux besoins Correct answer.
  4. Une valorisation conditionnée exclusivement aux résultats

Explanation

La sécurité d'attachement repose sur la prévisibilité et la sensibilité des réponses de l'adulte aux signaux de l'enfant. Un enseignant qui offre une présence stable et ajustée peut constituer une figure de soutien sécure. L'imprévisibilité ou la conditionnalité excessive nuisent à ce sentiment.

Question 38Psychologie du développement et des apprentissages

Quelle affirmation décrit correctement la différence entre difficulté d'apprentissage et trouble spécifique des apprentissages ?

  1. Le trouble disparaît toujours avec l'entrée au collège
  2. La difficulté est souvent contextuelle et réversible, le trouble est durable et résiste aux adaptations ordinaires Correct answer.
  3. La difficulté est d'origine neurologique, le trouble d'origine sociale
  4. Les deux termes sont strictement synonymes en psychologie scolaire

Explanation

Une difficulté d'apprentissage peut résulter de facteurs contextuels (absentéisme, méthode, langue) et se résorbe avec des adaptations. Un trouble spécifique, comme la dyslexie, est durable, résiste à l'enseignement ordinaire et nécessite des aménagements particuliers.

Question 39Psychologie du développement et des apprentissages

Quel dispositif illustre le mieux la notion de conflit socio-cognitif dans une classe ?

  1. Un exercice individuel silencieux corrigé au tableau
  2. Un débat où deux élèves confrontent des réponses différentes et doivent justifier leur point de vue Correct answer.
  3. Un temps de récréation libre
  4. Une leçon magistrale suivie d'une évaluation

Explanation

Le conflit socio-cognitif naît de la confrontation de points de vue divergents entre pairs, qui pousse chacun à réexaminer sa réponse. La justification mutuelle et la coordination des perspectives sont au cœur du processus. Les situations sans interaction ou sans divergence ne le produisent pas.

Question 40Psychologie du développement et des apprentissages

Quelle proposition décrit correctement l'étayage (scaffolding) tel que l'analyse Bruner ?

  1. Une aide temporaire et ajustée qui est progressivement retirée à mesure que l'élève gagne en autonomie Correct answer.
  2. Une consigne standardisée identique pour tous
  3. Une évaluation sommative des acquis
  4. Une aide permanente qui garantit la réussite de l'élève

Explanation

L'étayage consiste à fournir des supports adaptés au niveau de l'élève, puis à les réduire au fur et à mesure de ses progrès. Le retrait progressif est essentiel : l'objectif est l'autonomie, pas la dépendance.

Question 41Psychologie du développement et des apprentissages

Dans une tâche où l'on demande à un enfant de 8 ans de ranger des objets selon deux dimensions croissantes (taille et couleur), il y parvient en procédant par étapes. Quelle acquisition piagétienne cette réussite reflète-t-elle ?

  1. La classification opératoire et la coordination de critères Correct answer.
  2. Le raisonnement proportionnel
  3. La pensée hypothétique
  4. La conservation du nombre

Explanation

Au stade opératoire concret, l'enfant peut classer et coordonner plusieurs critères en les traitant systématiquement. Cette réussite marque l'accès à la classification opératoire. Les autres notions correspondent à des acquisitions plus tardives ou différentes.

Question 42Psychologie du développement et des apprentissages

Quel est le rôle principal de la mémoire de travail dans la compréhension d'un énoncé mathématique complexe ?

  1. Maintenir et manipuler simultanément les informations pendant le traitement de l'énoncé Correct answer.
  2. Stocker durablement les résultats en mémoire à long terme
  3. Déclencher automatiquement une réponse
  4. Encoder les informations visuelles de façon permanente

Explanation

La mémoire de travail permet de conserver temporairement les éléments de l'énoncé tout en les traitant, ce qui est indispensable à la résolution de problèmes complexes. Ses capacités limitées expliquent les difficultés observées lorsque la charge augmente.

Question 43Psychologie du développement et des apprentissages

Quelle affirmation caractérise la théorie de la charge cognitive de Sweller appliquée à l'apprentissage ?

  1. Une charge intrinsèque élevée peut être gérée en fractionnant les tâches et en fournissant des exemples travaillés Correct answer.
  2. La charge cognitive est indépendante du format de présentation
  3. Toute information complexe doit être apprise sans support
  4. La mémoire de travail est illimitée chez l'enfant

Explanation

La charge intrinsèque dépend de la complexité du contenu et de la mémoire de travail disponible ; on la gère par le fractionnement et l'étayage. La charge extrinsèque, liée au format, doit être réduite pour libérer des ressources. Les autres propositions nient ces principes.

Question 44Psychologie du développement et des apprentissages

Un élève de 6e réussit à résoudre des problèmes de proportionnalité avec des tableaux mais échoue sans support. Quel constat peut-on en tirer ?

  1. Il a atteint le stade formel et n'a plus besoin de support
  2. Il a mémorisé les réponses sans comprendre
  3. Ses compétences sont en cours d'acquisition et nécessitent encore des étayages concrets Correct answer.
  4. Il présente nécessairement un trouble des apprentissages

Explanation

La réussite avec support et l'échec sans support signent une compétence en construction, dans la zone proximale de développement. L'étayage concret est encore nécessaire pour consolider le raisonnement. Conclure à un trouble ou à une pure mémorisation serait prématuré.

Question 45Psychologie du développement et des apprentissages

Quelle pratique pédagogique favorise le mieux la métacognition chez les élèves ?

  1. Supprimer les auto-évaluations pour gagner du temps
  2. Multiplier les exercices sans temps de retour réflexif
  3. Donner uniquement la note finale sans commentaire
  4. Amener les élèves à expliquer à voix haute la stratégie qu'ils ont utilisée et pourquoi elle a fonctionné Correct answer.

Explanation

Verbaliser sa démarche et en analyser l'efficacité développe la connaissance de ses propres processus d'apprentissage. Ce retour réflexif explicite est un levier central de la métacognition. L'absence de retour ou la simple notation ne le favorisent pas.

Question 46Psychologie du développement et des apprentissages

Quel phénomène décrit le fait qu'un enfant de 3 ans compte correctement six jetons mais affirme qu'il y en a davantage lorsqu'on les espace ?

  1. La pensée hypothétique
  2. La classification multiple
  3. L'absence de conservation du nombre, liée à la centration perceptive Correct answer.
  4. La réversibilité opératoire

Explanation

Le jeune enfant se laisse dominer par l'apparence perceptive (l'étendue) et ne conçoit pas que la quantité reste identique malgré la transformation. Cette non-conservation du nombre est typique de la pensée préopératoire.

Question 47Psychologie du développement et des apprentissages

Dans la perspective de l'apprentissage autorégulé, quelles deux phases sont centrales dans le modèle cyclique ?

  1. La mémorisation et l'oubli
  2. L'imitation et la répétition
  3. L'évaluation sommative et le classement
  4. La phase de préparation (planification) et la phase de performance avec auto-contrôle Correct answer.

Explanation

Les modèles de l'apprentissage autorégulé décrivent un cycle : préparation et fixation d'objectifs, puis performance avec auto-contrôle et autoréflexion. Ces phases s'articulent en boucle. Les autres propositions ne correspondent pas à ce cadre.

Question 48Psychologie du développement et des apprentissages

Quelle proposition décrit correctement l'apprentissage par observation selon Bandura ?

  1. L'apprenant doit toujours être renforcé directement pour apprendre
  2. L'apprentissage se produit uniquement par essais et erreurs
  3. L'apprenant acquiert un comportement en observant un modèle et en intégrant les conséquences observées Correct answer.
  4. L'observation n'a aucun effet sans récompense immédiate

Explanation

Bandura montre que l'observation d'un modèle permet d'acquérir un comportement, et que le renforcement vicariant (conséquences observées) influence la reproduction. L'apprentissage peut donc se faire sans renforcement direct de l'apprenant.

Question 49Psychologie du développement et des apprentissages

Quel constat illustre le mieux l'effet de la surcharge cognitive en situation de classe ?

  1. Un élève réussit mieux lorsqu'il dispose d'exemples résolus
  2. Un élève progresse grâce à la pratique espacée
  3. Un élève se trompe davantage lorsque la consigne écrite est longue et que l'enseignant parle en même temps Correct answer.
  4. Un élève apprend par imitation d'un pair

Explanation

La double sollicitation (lire une consigne longue tout en écouter une explication) sature la mémoire de travail et augmente les erreurs. C'est une manifestation typique de surcharge cognitive. Les autres propositions décrivent des effets bénéfiques ou des mécanismes différents.

Question 50Psychologie du développement et des apprentissages

Quelle affirmation décrit correctement la différence entre la mémoire sensorielle et la mémoire à court terme ?

  1. Les deux mémoires sont strictement identiques
  2. La mémoire sensorielle retient brièvement l'information brute des sens, la mémoire à court terme maintient un nombre limité d'éléments traités Correct answer.
  3. La mémoire sensorielle est illimitée et durable
  4. La mémoire à court terme conserve les informations pendant plusieurs années

Explanation

La mémoire sensorielle conserve très brièvement l'empreinte perceptive (quelques centaines de millisecondes), tandis que la mémoire à court terme maintient un nombre limité d'items pendant quelques secondes. Ces deux registres se distinguent par leur durée et leur contenu.