IB Mandarin B SL common mistakes
IB Mandarin B SL · Understand the traps and how to avoid them.
写邮件或博客时忽略文本类型格式：开头没有称呼、结尾没有署名，或把博客写成一篇议论文。
备考时只练话题内容，没有把“文本类型特征”当作评分点；考试时间紧，看到熟悉话题就直接套用议论文结构。
What to do instead
为每种常考文本类型做一张格式清单：邮件要有称呼、目的句、分段、结尾和署名；博客要有标题、互动语气和分段。每次练习先用3分钟列出格式要素，写完后逐项打勾。
遗漏题目中的要点，尤其是读者身份或写作目的：只写两个要点，第三个要点没提，或内容与指定读者不匹配。
时间压力下先写熟悉内容，没有把题目中的每个要点和读者身份圈出来；背过的模板会挤掉题目要求。
What to do instead
动笔前用笔圈出每个要点和读者身份，并用一句话写出“我写这篇给谁、要达到什么目的”。写完后逐条对照要点，缺哪条就补一句具体说明，而不是泛泛重复。
字数控制失当：开头铺垫过长，最后一段草草收尾，或严重超出字数导致检查时间不足。
没有按分钟分配写作时间，误以为写得越长分数越高；平时练习不计时，考试时前松后紧。
What to do instead
采用“5分钟构思-30分钟写作-5分钟检查”的节奏，目标字数放在规定范围中段。每段控制在70至100字，开头直接点明目的；用计时器做三次完整模写。
听力播放前不读题，音频开始后才翻页找问题，听的时候抓不住关键信息。
以为边听边看题来得及，或不知道读题时间可以用来预测；对短对话的节奏估计不足。
What to do instead
利用读题时间划出疑问词、数字、地点、人物关系和可能的答案类型。第一遍听主旨和场景，第二遍补细节；每道题先写关键词，不写完整句子。
听到一个词就选答案，忽略否定、转折和同义替换，被复现原词的干扰项带偏。
把“听到相同汉字”等同于“理解正确”，而听力题常用“可是、其实、并不、没必要”等信号词改变意思。
What to do instead
专项训练转折和否定信号词，听到后立刻在题旁标记“反”。选择前回看题干，问自己“原文是肯定还是否定”。对含原词但意思相反的选项保持警惕。
阅读时用“找相同汉字”匹配答案，不区分同义改写和偷换概念，看到部分相同的选项就选。
汉字视觉匹配省时，但阅读题常把原文换成近义表达，或在范围、程度、主体上做细微改动。
What to do instead
先读题干定位段落，再读该段上下文，用箭头写出原文与选项的对应关系。重点核对主体、范围词和程度词；对“部分相同”的选项先标记，不立即作答。
时间分配失衡：在一篇长文或一个生词上纠缠，最后两题空白或来不及填涂。
习惯逐字翻译，遇到生词就停下来查意思；没有为每篇阅读设时间上限。
What to do instead
先做短篇和匹配题，给每篇设上限，到点就跳。生词先根据偏旁和上下文猜大意，不影响答题就放过。最后留5分钟填涂和检查空白题。
口头表达中把图片描述当成列举细节，缺少推断、评价以及与中文文化或个人经验的联系。
以为说得越多越好，只练“有什么”，没有练“说明什么”；没有形成稳定的表达框架。
What to do instead
用“描述-解释-联系”三步框架：先用两三句概括场景，再推测人物感受或意图，最后联系自身经历或中文文化现象。每张图限时练1分钟，强迫自己至少说一句推断和一句评价。
背稿痕迹重，后续追问时答非所问或无法展开，遇到没准备的问题就卡住。
准备时写完整答案逐字背诵，没有练互动和追问；把口头考试当成背诵表演。
What to do instead
只准备关键词、例子和观点，不写完整稿。与同学做追问练习，每次回答后加一个原因或例子。不会时用“这个问题我没有想过，不过我认为……”争取思考时间，再转到熟悉内容。
听不懂问题时沉默或硬答，不请求澄清，导致互动中断或理解偏差。
怕暴露弱点，不熟悉澄清和确认句型；紧张时只关注自己下一句要说什么。
What to do instead
背熟“您能重复一下吗？”“您是指……吗？”“我理解您的意思是……”等句型。听不清时先复述问题确认，再作答；保持自然停顿和眼神交流，把澄清当作正常对话策略。